移動互聯網新媒體對二代留守兒童認知、行為的影響

王俊男 張志

摘? 要? 隨著經濟的發展和網絡的普及，當今社會逐步全面進入數字時代，移動互聯網新媒體也逐漸走進二代留守兒童的生活。二代留守兒童在被移動互聯網新媒體所吸引的同時，移動互聯網新媒體又悄悄影響著二代留守兒童的認知和行為。調查結果發現：移動互聯網新媒體對二代留守兒童認知及行為產生了多方面的影響，但由于缺乏正確的引導，影響結果表現出弊大于利的情況。分析其影響有利于引起社會對移動互聯網新媒體對二代留守兒童不良影響的關注與重視。

關鍵詞? 二代留守兒童;互聯網;新媒體;認知行為;影響

中圖分類號? G2? ? ? 文獻標識碼? A? ? ? 文章編號? 2096-0360（2019）07-0009-03

移動互聯網新媒體迅猛發展，伴隨著城鄉融合，現如今，移動互聯網新媒體對二代留守兒童產生了極大的影響。學生是非辨別能力十分有限，加之對留守兒童的監管力度較小，一旦缺失了正確的引導和教育，便容易被外界的因素左右[1]。本文希望通過分析對湖北省十堰市竹山縣留守兒童關于接觸移動互聯網新媒體的調研結果，得出移動互聯網新媒體對二代留守兒童的影響，由此引起社會對二代留守兒童成長的關注與重視。

1? 目標地區的選擇

湖北省省民政廳2017年發布報告顯示，全省留守兒童總數約74萬人，竹山是湖北省勞務輸出大縣，全縣47萬人中約10萬人長期在外務工。竹山縣，隸屬于湖北省十堰市，是湖北21個國家級貧困縣之一并被列為深度貧困縣。竹山縣的貧困與留守兒童的雙標簽，是我們選擇湖北省十堰市竹山縣為目標地區的主要原因。

2? 貧困縣互聯網發展情況：網絡普及良好但發揮作用不理想

工業和信息化部網站2018年6月顯示，工信部印發《關于推進網絡扶貧的實施方案（2018—2020年）》，要求以推進網絡基礎設施建設為突破口，加快網絡扶貧應用為方向，不斷縮小城鄉“數字鴻溝”。《方案》提出，到2018年，國家“十三五”規劃綱要明確提出的“寬帶網絡覆蓋90%以上的貧困村”目標提前完成。從湖北省竹山縣經信局了解到，截至2015年底，該縣已建成4G基站346個，基本實現了城區、集鎮、247個行政村和工業園區4G網絡全覆蓋。在調研中發現目前貧困縣用戶使用網絡主要用于微信視頻通話和通過IPTV看電視。但電子商務、電子政務、遠程醫療、遠程教育等方面的應用普及率還較低，寬帶網絡的作用沒有完全發揮出來。

3? 二代留守兒童接觸移動互聯網新媒體現狀

在新環境下成長起來的二代留守兒童，互聯網已伴其成長，新媒體伴其左右。在使用互聯網、接觸新媒體方面，他們已不再有明顯的滯后與落后性。

3.1? 二代留守兒童接觸移動互聯網新媒體的載體豐富

把2000年之后出生的留守兒童定義為二代留守兒童。2018年8月，我們在二代留守兒童基數很大的湖北省十堰市竹山縣對留守兒童在使用移動互聯網新媒體方面做了調研，結果如表1所示，二代留守兒童幾乎都擁有可以接觸到互聯網的電子設備并且接觸到移動互聯網新媒體的載體十分豐富，僅有1.52%的二代留守兒童沒有可以接觸移動互聯網新媒體的設備載體。

3.2? 二代留守兒童課余生活活動單一，以用電子設備接觸互聯網為主

在與二代留守兒童深入接觸一個月后發現，二代留守兒童課余生活以用網絡電視看電視劇、電影和用手機玩社交App、網絡游戲為主，基本都是利用移動互聯網打發課余時間，但是事實上利用移動互聯網的價值不高，沒有從移動互聯網中收獲到更加有意義的東西。

3.3? 二代留守兒童開始接觸網絡的年齡偏低，沉迷網絡時間偏長

在我們的印象中，留守兒童開始接觸互聯網時間較晚，使用互聯網的情況也不盡如人意，但事實并非如此，隨著互聯網的迅猛發展，互聯網早已走進二代留守兒童的世界。在我們通過對湖北省十堰市竹山縣的留守兒童在使用移動互聯網新媒體方面的調研后發現：有近半數的二代留守兒童在二年級及以下就接觸到了互聯網（表2），并且有22.84%的二代留守兒童每次使用互聯網的時間長達2小時以上（表3）。

3.4? 二代留守兒童接觸的App多樣化、潮流化，對待互聯網游戲思想開放化

互聯網日新月異的發展、城鄉融合的進一步發展使二代留守兒童在互聯網方面逐漸與潮流接軌。在對十堰市竹山縣樣本容量為197的二代留守兒童樣本調查后發現，二代留守兒童接觸的App種類十分多樣化，從QQ、微信等社交工具、到王者榮耀、球球大作戰等手機游戲、淘寶、京東等網購工具、網易云、QQ音樂等音樂播放器、B612、美顏相機等自拍軟件、愛奇藝、騰訊等視頻播放器、抖音、快手等短視頻、作業幫、學習幫等學習軟件等，二代留守兒童在App使用方面已與城市兒童幾乎沒有差別。我們還專門對其使用2017年火爆起來的抖音App做了調查，結果顯示有近70%的二代留守兒童接觸抖音，可見其接觸的App也逐漸變得潮流化。同時，調查數據顯示，有34.52%的二代留守兒童每周都會向網絡游戲中充錢，可見二代留守兒童在對待網絡游戲的思想逐漸開放化。

4? 移動互聯網新媒體對二代留守兒童的影響

隨著數字中國建設進程的不斷加快，數字生活與數字文化中涌現的新問題日益增多。互聯網就像是二代留守兒童看外面世界的一扇窗，互聯網為二代留守兒童接觸世界、接觸信息時代由不可能變為可能，并且為其提供了極大的便利，影響著其認知維度和行為維度。但由于二代留守兒童缺乏移動互聯網新媒體方面的使用指導，使得現階段二代留守兒童在移動互聯網新媒體應用方面的影響略顯出弊大于利的結果。

4.1? 積極影響

1）信息不再置后，二代留守兒童在網絡方面與城里幾乎沒有了差異，信息具有了及時性，且隨著網絡信息量的不斷增加，信息也具有了廣闊性。二代留守兒童的絕大多數認知均來自網絡，在線教育、搜索和下載學習和生活所需的資料和文獻等，這讓孩子們有了一個接觸外面世界的窗口，最大程度激發了孩子們的好奇心、求知欲[4]，拓寬了孩子們的認知維度。

2）短視頻App抖音、快手的崛起，讓孩子們多了一雙看世界的眼睛，拓寬了孩子們的行為維度。

4.2? 消極影響

4.2.1? 對身體的不良影響

由于移動互聯網新媒體對于二代留守兒童來說算是新興事物，這些對孩子們的吸引力本身就很高，再加之二代留守兒童父母不在身邊，受到的監管與約束力小，種種原因導致其使用移動互聯網新媒體的時間過長，這便造成對其身體方面，如視力、脊椎等方面造成一定的損害。

4.2.2? 對行為、認知的不良影響

1）產生信息繭房、思想局限、思維偏一化，視野扁平化。很多二代留守兒童因為接觸到了移動互聯網新媒體而深陷其中，使得其課外娛樂方式僅為通過互聯網聊天、看視頻、打游戲等。而且二代留守兒童在家長、老師指導很少甚至沒有指導的前提下主動接觸互聯網，再加上個性化推薦算法更容易造成其沉迷和信息繭房，會產生越來越專注于自己感興趣的某個方面且發展方向會越來越窄，這會使其僅受到單一化的影響而非全方面的發展，會讓他們思想局限化，思維偏一化，視野扁平化，無法真正利用好互聯網新媒體達到開闊視野的作用。

案例：我們在跟十堰市竹山縣的二代留守兒童聊天時，發現部分留守兒童因看了網絡電視，受電視劇的影響問志愿者們：“世界上真的有鬼嗎，有神嗎？”還有人問：“真的有保鏢這個職業嗎？我想當保鏢。”可見，二代留守兒童在大量接觸互聯網新媒體過程中，因缺乏引導，再加上其本身明辨是非能力不高，便導致了如此結果。

2）形成不良價值觀。互聯網游戲具備即時獎勵機制，又在設計上契合心理訴求，比其他休閑模式更易上癮，的確存在“玩物喪志”的可能性。再加上二代留守兒童缺乏家長、老師的良性引導和制止且心智不成熟、自制力不強，很容易沉迷和不斷充錢，形成不良的價值觀。

例如，在十堰市竹山縣有近35%的二代留守兒童會對互聯網游戲充錢，且大部分孩子每周都會向游戲里充50元以內，長此以往，孩子們會更加無節制的向互聯網游戲里充錢，并且認為父母給的錢是可以無限量使用的，產生不良的價值觀。

3）產生不良心理以及缺失優良品質。二代留守兒童暢游互聯網的世界，但由于缺乏指導和引導，孩子們產生了追求刺激、三觀不正、思想不端正、有虛榮心、攀比心等情況。如：有些孩子們不愿意學習，而更愿意靠錄視頻、做直播、打游戲成為網紅。大量接觸非優質的網絡信息，使留守兒童變得更宅、更自我、只關注個人內心情感等方面的滿足。此外，二代留守兒童更早更多的接受了短平快的刺激，影響了其思維模式，使其逐漸降低沉浸式思考能力，逐漸損失堅持、耐心等品質。

案例：在我們陪伴二代留守兒童的第一個晚上，就有7歲的孩子問志愿者們：“你們的手機里有抖音嗎？我們一起玩啊？”同時我們注意到，很多短視頻的主角不乏中小學生，還有一群5、6歲的小朋友，他們賣萌、嘟嘴、剪刀手，各種模仿比心，抖音正在抓住這種感官刺激，獲得了一批忠實的小粉絲，在App上分享、PK，通過點贊數和評論獲得心理滿足。

5? 結束語

大部分二代留守兒童都沒有接觸到移動互聯網新媒體的優質資源，而僅僅局限在了互聯網帶給其娛樂的方面，這些悄然影響著二代留守兒童的思維、行為模式，使其最終很難成為社會所需要的優秀人才，而更加容易成為社會底層的人，重復著其父輩們的生活方式，這不是我們想要看到的結果。二代留守兒童接觸使用移動互聯網新媒體的情況是嚴峻的，他們利用互聯網的主動權在其自己，家長和老師又極少的進行指導和引導，如果在二代留守兒童使用互聯網方面不進行更好的幫扶整改，毀掉的將是大批二代留守兒童的未來。

參考文獻

[1]周玨.網絡對少年兒童的利弊分析及其對策[J].西部素質教育，2017，3（1）：144-146.

[2]郭鶴陽，張建人，凌輝.留守兒童網絡成癮與親子關系質量[J].科教導刊（下旬），2018（9）.：146-147.

[3]魏昶，羅清華.壓力性生活事件與留守兒童網絡游戲成癮：自尊的調節作用[J].教育測量與評價：理論版，2017（6）：45-51.

[4]王琨.網絡對留守兒童的影響[J].才智，2015（6）：135.

[5]山國榮.怎樣引導農村留守兒童正確上網[J].讀寫算：教師版，2017（24）：120.