基于工程認證以成果為導向的醫學信息類人才培養體系

吳應江 謝翠萍

摘要：工程教育專業認證是保證高校教育質量的重要手段，在分析認證標準的基礎上，本文以廣東醫科大學信息管理與信息系統專業為例，以學生為中心，采用成果導向法，從畢業要求、培養目標、課程體系、實踐體系方面展開介紹，形成符合醫院信息化需求的人才培養體系，并持續改進方案，促進醫學信息類人才培養質量卓越上升。

關鍵詞：工程教育認證;成果導向;培養體系;畢業要求;課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.09.001

文章編號：1006-1959（2019）09-0001-04

Abstract：Engineering education professional certification is an important means to ensure the quality of college education. Based on the analysis of certification standards， this paper takes Guangdong Medical University's information management and information system as an example， taking students as the center and adopting results-oriented method. We will introduce the training objectives， curriculum system， and practical system to form a talent training system that meets the needs of hospital informationization， and continue to improve the program to promote the excellent quality of medical information talents.

Key words：Engineering education certification;Results orientation;Training system;Graduation requirements;Curriculum system

工程教育認證制度是國際通行的工程教育質量保證制度，是針對高等教育機構開設的工程類專業，由專業認證機構實施的專門性認證，是以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價[1，2]，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[3]。工程教育專業認證遵循成果導向、以學生為中心和持續改進的基本理念，以保證專業教育質量和專業教育活力，是促進工程教育質量提高的重要措施[2]。因此，參照國際化的工程認證標準和方法進行專業建設，已成為國內各類工科院校提高教學質量的重點所在。廣東醫科大學“信息管理與信息系統（醫學）”專業（以下簡稱信管專業），于1997年開辦，是國內高校最先開設的醫學信息類專業之一，專業建設水平在全國處于領先行列。辦學期間一直堅持校企合作，緊密結合醫院信息化行業，強化辦學的市場導向性，是一個綜合性、應用性和實踐性較強的學科[4]，并以工程教育專業認證為導向，緊緊圍繞我校的發展戰略和全面提高本科教育質量的教育發展觀，積極推動我校信管專業的內涵建設。本文認真對照工程教育專業認證標準，從解讀指標、突出工程實踐體系和持續改進等各個方面加強專業建設，以期促進人才培養質量的全面提高，為廣東省和全國范圍培養更加優質的醫療信息化專業人才。

1信管專業培養體系建立的方法和過程

工程認證標準是判斷專業是否達到認證要求的依據，認證標準包括：學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件7個方面的內容[3]。其核心理念是：以學生為中心、以成果為導向和持續改進，本文緊密圍繞這3點展開培養方案的修訂，采用倒推方法，過程見圖1。

2以成果為導向構建信管專業培養體系

2.1設置調查問卷，收集教學需求? ①針對合作的醫院、企業，從學生適應能力、對學生的滿意度評價，對專業建設意見等維度設計調查問卷，收集人才需求。我校專業從開辦以來，一直與醫院信息化行業緊密結合，并于2011年開始著手卓越工程師培養計劃，和醫院、企業深度合作，學生畢業后絕大部分在專業相關行業工作，因此他們的意見和需求非常重要。我院成立了學校、醫院、企業三方合作的產學研教育委員會，定期邀請來自醫院和企業的信息化專家參與教育指導和教學改革工作。結合卓越計劃，每年的校外培養階段完成后，采用調查問卷的形式，收集分析反饋意見，并據此修訂教學計劃。②針對已畢業的學生，從就業率、就業滿意度，就業質量、就業領域與所學專業領域的關聯度、專業建設建議（學生必備技能、課程設置、支撐條件等）等維度設計調查問卷，收集和分析校友的反饋意見，其中畢業5年以下的年輕校友占校友調研人數的65%左右，畢業5年以上老校友占校友調研人數的35%左右。

2.2制定符合行業需求的畢業要求評價細則? 根據調查結果，結合中國《工程教育認證標準（2017版）》中對畢業生提出的12 條畢業要求，在注重畢業生工程知識和工程能力教育的傳統基礎上，還特別加入了《華盛頓協議》中強調的包括溝通、團隊合作等方面的通用能力，社會責任感、工程倫理等內容[5]，根據自身學校及專業特點，提出了切合實際的、個性化的畢業要求，見表1。

2.3確定專業培養目標? 科學、準確地明確本科工程教育專業人才培養目標是高等工程教育人才培養首先要解決的問題。培養目標必須符合學校定位，體現專業及其支撐學科的特點，培養目標通過達到畢業要求實現，畢業要求是培養目標的具體體現[6]。結合中國《工程教育認證標準（2017 版）》，根據廣東省醫院信息化發展趨勢，綜合我校專業特點、師資和就業情況，以及前面制定的信管專業畢業要求，確定我校信管專業的培養目標：“面向未來、面向世界、面向醫療信息領域需求，培養德、智、體全面發展，具有扎實的數學、外語、計算機科學技術基礎，系統掌握信息管理的基本原理和技能，熟練運用中外文工具和以計算機技術為主的現代信息技術，具有一定的管理和醫學知識以及較強的工程實踐能力、溝通、組織和協調能力、環境適應能力和繼續學習能力，具備研究與創新素質，能夠在各類醫學單位的信息部門從事醫學信息管理處理、分析、組織、設計、開發與評價的醫學信息管理與服務的高級應用型專門人才[4，7]”。培養目標和畢業要求是衡量合格與否的標桿和準則，畢業要求必須能夠支撐培養目標的達成，見表2。

2.4修訂教學計劃

2.4.1課程群設置? 課程設置是本科工程教育中學生能力培養的基礎環節和關鍵因素[8]。我們根據行業調研、論證及借鑒兄弟院校辦學經驗，結合本校學生和師資特點，依據課程類型、性質及難易程度，構建了四個必修課程群，包括通識課程群、醫學課程群、專業基礎課程群、專業課程群，課程群之間相互聯系又各自獨立。

2.4.2課程體系構架? 面向本科工程教育的應用型人才培養，應以工程實踐能力為主導，實現知識、能力和綜合素質的協調發展[9]，著重發展學生的通識能力、專業能力、工程實踐能力和職業能力等。本文從成果出發，合理設計課程體系，實現對學生畢業要求和培養目標的全面支撐，見圖2。

2.5強化創新實踐體系，完善培養方案

2.5.1圍繞專業核心課程，加大實驗課程比例? 課程設計是本科實踐教學環節中最能體現應用實踐能力的環節。學院開設了C#、數據結構、數據庫原理及應用、高級軟件開發四門課程的綜合性課程設計，將工程項目分解成若干子問題應用到課程設計中。部分課程采取研討式小班授課，以任務驅動方式，讓學生以分組討論、答辯形式獲得學分，充分發揮學生的主觀能動性，提高團隊合作、創新實踐能力。

2.5.2 開展創新創業活動，優化考核機制? 探索和實行“一站式”學生培養模式，設置創新創業學分，將學生的實踐創新能力納入考核體系。學院成立“大創會”學生科研團隊，設置專項經費，引導和鼓勵學生創新實踐活動，如申請創新創業科研立項、參與市級以上的學科競賽。近5年，學生獲得市級以上獎項達50多項。學生在項目創作過程中學會查閱資料，提高自我學習能力和團隊合作能力，將創新思維帶入實際科研中，最終提高綜合工程能力。

2.5.3 強化見習和實習環節? 每年大二暑假由老師帶領學生去企業見習1周，企業以任務驅動方式給學生安排授課，并安排學生參觀醫院相關科室的運作，讓學生提前了解行業前沿知識，明確未來學習方向;將實習時間延長至29周，對于參加“卓越計劃”學習的學生，實習時間為期1年，從企業項目設計到醫院實施，充分接觸行業一線，積累工程實踐經驗，為邁入社會做準備。

2.5.4結合“卓越工程師”計劃，實施“3+1”校企聯合培養模式? 工程教育專業認證的核心目的是培養學生的工程實踐能力和創新意識，需要與企業深度合作，自2011年開始實施“卓越工程師”計劃，緊密結合教學和行業的資源，充分考慮行業需求，實行校企聯合培養[10]。大學前三年學生在學校完成大多數專業課程，聘請醫院和企業專家，負責專業課程部分章節的教學，邀請專家舉辦“精英講壇”講座;大三暑假，從全專業學生中擇優選取約35%的學生進入大四校外培養階段，把軟件工程、醫院信息系統、畢業設計等與工程實踐關系密切的課程，由校企合作方資深工程師在企業或醫院指導完成，最后所有學生返校參加畢業答辯，邀請企業和醫院導師現場參加評定。增加學生和一線企業的接觸機會，側重提高學生的創新意識和工程實踐能力，實施效果很好。

2.6持續改進，不斷完善? 工程教育論證的核心理念之一是在反饋機制中不斷持續改進，保證專業建設持續發展。因此要建設合理、完善的監控、評價、跟蹤反饋機制。我院收集畢業生反饋信息，定期走訪用人單位，對用人單位展開學生滿意度調查，保證學生畢業時能達到畢業要求。每4年修訂一次教學計劃，期間多次邀請用人單位的專家和高校同行專家，定期評價培養目標的合理性，根據工程學科和社會發展需要，以及信息行業的變化，及時更新教學內容，以保證教學內容持續有效;對于教學過程采用集體備課、督導聽課、教師互評、學生評價等評價方式，達到以評促教、以評促學;提升教師教學過程中的責任和質量，不斷改進工作。

3總結

工程教育專業認證是保證高校教育質量的重要手段，作為工程實踐性較強的專業，我院認真對照標準，以學生為中心，采用成果導向法，對學生及用人單位的反饋信息進行收集分析，形成符合行業需求和信管專業特色的畢業要求和培養目標，并設計能夠支撐畢業要求和培養目標達成的課程體系，深度校企合作，突出工程實踐環節，完善支撐條件，實施效果較好，近10年學生就業率平均超過95%，用人單位對畢業生的滿意度較高。對培養過程和結果進行跟蹤，持續改進，實現醫學信息類工程教育人才培養質量的持續卓越上升。

參考文獻：

[1]工程教育認證標準解讀及使用指南（2018版）[EB/OL].https：//www.ccf.org.cn/c/2018-11-05/654410.shtml，2018-11-05.

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[4]吳應江，馮天亮，謝翠萍.面向醫療信息行業的卓越工程師培養模式[J].醫學信息學雜志，2014，35（6）：86-90.

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[8]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[9]李文，黃麗韶，黃文.應用型“六維驅動”課程體系建設及評價研究[J].計算機教育，2018（11）：109-112.

[10]吳應江，馮天亮，謝翠萍，等.以創新實踐為主線的卓越工程師教育[J].計算機教育，2015（4）：1-3，7.

收稿日期：2018-12-4;修回日期：2018-12-25

編輯/成森

基金項目：1.廣東省高校教學質量與教學改革工程（編號：4SG18046G）;2.廣東醫科大學教育教學研究課題（編號：2JY15037）

作者簡介：吳應江（1968.5-），男，貴州都勻人，博士，副教授，主要從事計算機教育、醫學信息學教育理論研究

通訊作者：謝翠萍（1980.2-），女，湖南安仁人，碩士，講師，主要從事醫學信息學教育理論研究