如何提高中職學生對PLC的學習興趣

陳海容

摘 ? 要：PLC是機電一體化、電氣自動化等專業學習的重要課程，PLC有著知識面廣、專業性強、實踐性強的課程特色，對于學生未來就業有著很好的促進作用。現階段，中職專業學生在學習PLC課程時，存在著學習主動性差、缺少學習興趣的情況，教師采用傳統灌輸式教學，學生偏于被動，學習效果不佳。因此，必須采取有效措施提升學生對于PLC課程的興趣。本文首先分析PLC課程的特點以及中職學生學習現狀，針對中職學生學習興趣低的情況，提出幾點建議，提升學生學習PLC課程的興趣。

關鍵詞：PLC ?中職學生 ?學習興趣

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0195-02

PlC是計算機技術、通信技術、自動控制技術的融合，有著強大的功能、很高的性價比，在工業領域尤其是自動化領域有著廣泛的應用。中職院校圍繞學生就業開展教育，PLC課程則屬于機電一體化和電氣自動化專業的重要學科內容，對于學生實踐能力提升有著很好地促進作用。興趣是學生學習的動力，只有提升中職院校學生對PLC課程的興趣，才能保證最終的教學效果。

1 ?PLC課程特點

PLC是一項應用廣泛的技術，開展PLC課程教學對于學生就業有著積極的促進作用。首先，專業性強，PLC有著許多的專業術語以及操作指令，學生需要學習好各項操作指令，才能完成自動控制系統的設計，專業性很強，這也導致基礎差的學生，難以理解教學內容;其次，實踐性強，學習PLC相關的理論知識，需要學生親自進行自動控制系統的設計，進行系統的安裝和調試，實踐性比較強;最后，綜合性強，PLC課程涵蓋的知識內容比較多，包括電氣控制、傳感器、電氣控制系統等相關知識，是一門綜合性的學科。

2 ?中職學生學習現狀

2.1 ?中職學生學習興趣低

中職院校的學生不同于普通院校學生，中職院校在招生方面，門檻相對較低，對于學生的成績要求不高，而且隨著中職院校的發展，學校擴招更是放低了招生標準。一些學習基礎差、學習興趣低、調皮搗蛋的學生成為中職院校招生的主要對象，正是由于學生的學習基礎差，影響著學校的管理以及教學質量。眾所周知，興趣才是學生積極主動學習的動力，學習興趣低是中職學生的主要特點，學生對于教學內容不感興趣，上課的積極性差，學習效果不佳。

2.2 原因分析

導致中職學生學習基礎差、學習興趣低下的原因有以下方面：首先，社會方面的原因。中職學生受到社會思想的影響，例如，拜金主義、享樂主義等，還有一些消極不良的思想，學生的思想容易受到外界的影響。部分學生認為無論學習好壞，都可以找到工作，混日子思想嚴重。還有部分學生沉迷網絡游戲或者手機游戲，在虛擬世界里尋找成就感。其次，家庭教育的原因。家庭教育對于孩子的影響比較大，孩子在成長過程中，容易受到父母的影響，家庭教育意義重大。但是中職學生有許多的留守兒童，在農村地區尤為常見，還有部分家庭教育缺失，家長和孩子溝通少。也有部分學生受到家長不良生活和習慣的影響。最后，學校教育方面。教學采取統一化的標準，忽視學生存在學習能力的差距，而且灌輸式的教學，學生被動學生，抵觸心理大。

3 ?如何提高中職學生對PLC的學習興趣

3.1 ?用案例分析取代理論講解

傳統的PLC授課方式，教師組織學生去機房學習PLC，為學生講解各項操作指令，教學過程教師講學生聽，教師演示操作，學生練習，這種教學模式，比較枯燥，學生在機房難以集中精神，經常會出現學生在機房做學習無關的事情。PLC課程側重實踐，需要學生動手實踐去更好地理解和應用理論知識，教學中教師對理論知識點的講解，難以激發學生興趣，而且單一的理論或者操作指令比較枯燥，加上PLC操作指令很多，難以有效記憶。因此，教師可以采取案例分析的方式，選擇實際的案例進行分析，將PLC概念、操作指令融入到案例中，這樣學生接觸到的是一個實際的應用案例，而不是枯燥的概念或者指令。例如，PLC教學引入電路控制電動機的案例，通過分析案例，將電路中的閉觸點相對應的PLC知識進行講解，讓學生認識到PLC的操作指令的功能和用法，學習起來更加地有趣，也讓學生認識到PLC課程的實用性，激發學生學習PLC的興趣。

3.2 ?鼓勵學生多樣化的編程

PLC編程并非是固定和模式化的，而是一個多樣化的內容，不同學生有著不同的編程思路，實現某一功能有著不同的編程方法。為了激發學生興趣，讓學生發散思維，鼓勵學生去進行簡單地程序設計。例如，加1的功能，一般可以使用add操作指令完成，也可以使用C計數器完成，同一功能有著不同的方法。因此，教師可以設計一些簡單的編程題目，讓學生之間互相比賽，看哪位學生可以最快時間給出正確答案，哪位學生的設計方法更為有趣，并組織學生進行點評。具體做法：教師首先瀏覽學生設計的程序，選擇幾個編程思路比較新穎、編程技巧高的作品，在課堂上加以展示，可以讓學生去談談自己的設計思路。教師進行程序點評，點評不同編程存在的優缺點，以此拓寬學生在設計方面的思路，讓學生可以吸收別人編程的長處，提升自己的編程水平。這種教學方法，既滿足了學生動手實踐的欲望，又讓學生積極參與進來，通過攀比競爭以及實踐操作，拓展學生編程思維的能力，提升學生的編程能力，充分調動起學生學習PLC的興趣。

3.3 ?PLC與外圍設備連接

學習PLC最終要實現對外圍設備的控制，如果教學過程中只是讓學生去觀察PLC面板的指示燈或者按鈕，教學意義不大，而且許多課題難以有效開展。例如，使用PLC進行電路的正反轉控制，如果只是通過PLC指示燈去模擬正反轉控制，單純地觀看指示燈亮或者滅，學生難以形成直觀印象，編程也過于簡單，缺乏挑戰性。可以將PLC和電力拖動結合，借助PLC編程和電工接線，實現對電機的控制，可以讓學生獲得較大地成就感。在以往的PLC課程中，設置的編程內容相對簡單，學生可以在較短地時間內完成，剩下時間學生開始做一些與學習無關的事情，為了改變這一情況，逐步開展一體化教學，將PLC和電力拖動結合，利用PLC去編程控制線路和機械，既提升教學內容，也做到了循序漸進，逐漸培養學生學習PLC的興趣。

4 ?結語

綜上所述，PLC是機電一體化、電氣自動化等專業學習的重要課程，有著很強的專業性、實踐性和綜合性，學習PLC可以提升學生的綜合能力，讓學生更好地就業。中職專業學生由于學習基礎較差，加上教育方法單一，學生難以提起學習的興趣，導致教學效果不佳。為了提升PLC課程的趣味性，讓學生對PLC課程感興趣，教師需要更新教學方法，主要措施有：首先，用案例分析取代理論講解，讓教學不再枯燥。其次，鼓勵學生多樣化的編程，發散學生思維。最后，PLC與外圍設備連接，給予學生實踐的機會，讓學生感受到PLC編程自動化控制的魅力。

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