高校音樂表演專業課堂教學模式的信息化

陳娟

[摘 要]高校音樂表演專業課堂教學模式信息化對于提升音樂表演課堂效果具有非常重要的意義，而面對當前音樂信息化課堂構建中存在的問題，要提升音樂表演課堂教學效果，就必須更新教學觀念、提升教師信息技術能力和積極運用信息技術實踐。

[關鍵詞]音樂表演;教學模式;信息化

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0058-02

全球化和信息化的發展潮流席卷每一個教育領域，成為全球教育革命的明顯特征。可以說，在現代教育中，信息技術的缺失必然帶來教育的落后，而不管是從人才對生產力的貢獻角度，還是對人自身全面發展的角度，信息技術運用到教育中已經成為必然的趨勢，也是當前中國音樂教育改革的發展趨勢。

一、高校音樂表演專業課堂教學模式信息化的意義

信息化是當前的大趨勢，高校音樂表演專業課堂教學模式的信息化，是學生培養自我學習的積極性，最大限度發揮學習主體作用的重要渠道;是強化學生音樂協作，提升學生的音樂審美認知能力的重要手段;是實現教學資源豐富化和學習方式靈活化的重要途徑。因此，在高校音樂表演專業的課堂教學中，教學模式的信息化可謂必由之路。“信息技術已成為當今世界的主題，并被廣泛應用于各學科教學領域。日新月異的信息技術不僅在許多商業領域隨處可見，在教學過程中也到處滲透著信息化教育。在音樂教學中充分利用信息技術，可以有效地加深學生對音樂知識體系的理解，促進學生更好地掌握音樂知識及其內容內涵。”[1]第一，信息技術能夠促進學生培養自我學習的積極性，最大限度發揮學習主體的作用。信息技術作為21世紀的時代特征，其載體計算機具有非常強大的交互性，而正是由于這樣的特點，在音樂表演課堂教學中，教學信息化能夠更加有效地對學生視聽唱進行針對性訓練，而且也可以對音樂的知識教學進行精準反饋，能夠更加積極地提升課堂教學效果。而且教學信息化能夠推動學生培養自我學習的意識，計算機根據學生的給予準確的定位和提供最優選擇，讓學生能夠更加主動地學習和在學習過程中進行調整，從而最大限度發揮教學中學生認知主體的作用。

第二，高校音樂表演課堂教學信息化能夠強化學生音樂協作，提升學生的音樂審美認知能力。音樂表演專業需要各個主體之間的相互配合，這就要求學生要具備協作能力和團隊精神。在高校音樂表演課堂教學中，教師能夠運用網絡引導學生交流學習經驗和心得，通過相互之間的交流以及教師和學生之間的答疑解惑，能夠通過比較和分析、綜合等方式將所學的理論知識和實踐經驗不斷深化，而且課堂教學信息化能夠使得學生在這樣的學習環境中不斷加深自我音樂審美認知，從而實現音樂表演專業學生協作能力的培養以及音樂審美能力的提升。

第三，高校音樂表演課堂教學信息化能夠實現教學資源豐富化和學習方式靈活化。在音樂表演課堂教學中，通過運用數字媒體、信息技術等媒介，為音樂表演專業教學提供大量的教學資源，[2]而在豐富的資源基礎上，教師能夠最大限度地選擇符合教學要求的教學資源，從而提升音樂表演的教學效果。由于音樂表演專業的特殊性，在教學過程中教學內容和資源有著非常重要的作用，所以教學信息化帶來的多元化教學資源就能夠極大推動音樂表演課堂教學活動的開展。此外，通過教學信息化，音樂表演專業課堂能夠實現更加自由和靈活的教學方式，能夠更加“以學生為中心”展開教學活動，而且也能夠提升學生的學習積極性，通過師生雙方共同協商確定教學方式，從而形成良好的課堂師生關系，實現課堂教學效果最大化。

總而言之，信息化是當前的大趨勢，高校音樂表演專業課堂教學模式的信息化，具有十分重要的意義，必須切實推行高校音樂表演專業課堂教學模式的信息化。

二、高校音樂表演專業課堂教學信息化的發展現狀

有學者指出：“從音樂表演的角度來說，對音樂表演的人才要求不僅僅是在舞臺上表演一首歌曲或者樂器，這種傳統的人才培養模式顯然已經不適合現在社會對復合型人才的要求。為了更好地適應社會對人才的新要求，學校于需要轉變人才培養模式和辦學理念，為學生營造良好的學習氛圍，不斷提升學生的綜合素質和音樂表演水平。”[3]現代音樂教育已經無法離開信息技術的支持。當前音樂教育中數字媒體技術、數字音樂技術以及計算機媒體技術等都已經被熟練運用，而且這些信息技術與音樂教育的結合也在一定程度上推動了現代音樂教育的發展，但是當前我國高校音樂表演專業課堂中信息技術的普及和應用還存在以下三個方面的問題。

第一，傳統音樂教學理念根深蒂固，教學信息化沒有引起足夠的重視。不管是從高校的高層還是音樂學院的基層單位，對音樂教育信息化尤其是課堂教學信息化的認識程度以及重視程度還遠遠不夠，雖然過去對課堂音樂教學信息化采取了一系列的措施，但是在思想認識上沒有準確定位信息技術對音樂表演專業的貢獻程度，使得在經費投入、課程設置以及教師的培養方面都難以適應現代音樂表演領域的發展趨勢，從而導致了我國高校音樂表演課堂教學信息化與世界脫軌，與現代社會需求相背離。

第二，高校音樂表演專業課堂教學信息技術的應用程度還不深。盡管許多高校已經意識到教學信息化對音樂表演教育具有重要意義，而且也積極購置相應信息設備，構建教學網絡，將信息技術運用在音樂表演課堂教學中，但是信息技術配置的齊全更加凸顯出當前我國高校音樂表演課堂教學中對教學信息技術的應用程度不深的弊端，這些教學網絡和信息設備更多承載著“面子”“形象”，而非真正的音樂表演教學好助手的角色。

第三，高校音樂表演專業教師的信息技術水平還有待進一步提升。當前高校許多資深音樂教師的現代音樂教育理念還有待更新，他們更傾向于言傳身教，而不是借助新型信息技術，改變傳統教學模式。這就使得當前高校音樂表演專業教師的信息技術能力普遍缺乏，對信息技術的理解和運作僅僅停留在表面上，對相對復雜的功能則較為生疏，不僅浪費了教學資源，而且也導致課堂教學效果不佳。

不難看出，無論是傳統音樂教學理念根深蒂固，教學信息化沒有引起足夠的重視，還是高校音樂表演專業課堂教學信息技術的應用程度還不深，抑或是高校音樂表演專業教師的信息技術水平還有待進一步提升等問題，都是限制當前高校音樂表演專業發展的重要因素，因此必須切實提高信息化水平，推動高校音樂表演專業的發展。

三、推進高校音樂表演專業課堂教學模式信息化

推進高校音樂表演專業課程教學模式的信息化，要從觀念變革入手，不斷革新音樂教育觀念;要推動教學信息化的人才隊伍建設，同時要積極投身于教學實踐，多措并舉，多點發力，切實提高信息化水平。

第一，要革新音樂教育觀念。高校作為人才培養的最大基地，要真正培養音樂表演專業人才，就需要緊跟時代步伐，這不僅要求物質基礎的提升，而且更需要思想觀念的革新，不斷革新音樂教育理念和教學觀念，理解和領會課堂教學信息化對當前音樂表演教育的重要意義，真正做到物質設備和思想觀念的“軟硬兼備與融合”，真正依靠新型音樂教學觀念實現音樂表演課堂教學信息化。

第二，要推動教學信息化的人才隊伍建設。教學信息化歸根結底需要人才的推動，這就要求高校要建立信息技術技能培養的長效機制，同時搭建線上線下“培訓+自學”的模式，構建完善的音樂教師技能提升網絡，提升音樂教師在音樂表演教學中運用信息技術的能力，幫助教師在課堂教學中更好地操作和運用信息技術，通過網絡最大限度地挖掘教學資源。

第三，通過音樂課堂教學積極進行教學信息化實踐。將演奏技術、情感體驗和音樂表演與信息技術相結合進行課堂教學實踐，通過信息技術創設相應的教學環境，[4]推動課堂教學實踐不斷將音樂表演教學信息化推向更深層次。

結?語

綜上所述，高校音樂表演專業課堂教學模式信息化對于提升音樂表演課堂效果具有非常重要的意義，而面對當前音樂信息化課堂構建中存在的問題，要提升音樂表演課堂教學效果，就必須更新教學觀念、提升教師信息技術能力和積極運用信息技術實踐。本文通過上述研究，旨在為高校音樂表演專業課堂教學找到一條科學合理的未來發展之路。

注釋：

[1]王?敏.信息化技術在高校音樂教學中的應用與研究[J].藝術評鑒，2019（03）：93—94.

[2]毛建勛.新媒體環境下高校音樂表演的優化與提升[J].戲劇之家，2017（15）：145.

[3]杜佳懿.高校音樂教育中音樂表演人才的培養探究[J].戲劇之家，2018（10）：219.

[4]哈?睿，張根厚.基于信息技術的音樂表演專業課程教學模式探究[J].交響，2011（02）：131.

（責任編輯：張洪全）