通遼市科爾沁區中小學音樂課程發展的現狀與對策分析

李冬梅

[摘 要]在全球化的進程中，音樂教育是素質教育的重要組成部分，隨著中小學課程標準不斷更新優化，對師資的培養也提出了更高的要求。近些年，經濟發達的省市對音樂素質教育越來越重視，但少數民族地區的音樂教育仍存在很多問題。本文以通遼市科爾沁區第一中學為切入對象，實事求是地考察、分析、整理相關材料，通過對第一中學的音樂課程設置、師資現狀的分析，探究如何更好地利用當下資源推進當地音樂教育發展的對策。

[關鍵詞]音樂課;課程發展;對策分析

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0072-02

通遼市是中國蒙古族人口最集中的少數民族地區，地處內蒙古自治區東部，是內蒙古東四盟市的中心，而科爾沁區是通遼市政治、經濟、文化、醫療、交通、服務中心，行政區域面積為2821平方公里，居住著蒙、漢、滿、回、鄂溫克等民族。隨著《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的頒布和實施，中小學的音樂教學愈加完善，它將音樂課程性質定義為體現人文性、審美性、實踐性三個方面。它以培養學生的審美能力、高尚的品行以及良好的價值觀為目的，通過音樂理論教學以及多樣性的音樂實踐活動，激發學生熱愛音樂的興趣，發展學生對音樂的感受能力與鑒賞能力、提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

一、通遼市科爾沁區第一中學音樂課程發展現狀

內蒙古通遼市科爾沁區第一中學是一所重點中學，師資力量十分雄厚，學生整體素質也較強，多年以來為全國各大高校輸送大批人才，在初高等教育銜接的問題上做出了杰出的貢獻。經過調研可知，目前通遼市第一中學現有78個教學班，教師356人，在編音樂教師共5名，其中，在崗教師4名。課程設置更多的是以文理科為首的幾大主科為主，音樂課上課的周期為每兩周一節課時（45分鐘）。其中，素質教育課的設置為高一期間美術課、高二期間音樂課，且授課多以欣賞課為主，高三期間所有音體美課程全部由文理科幾大主科取而代之。音樂課的上課形式以每個班為單位，兩周上一節音樂課，上課地點為統一的大階梯教室。音樂教室教學用具以及其他硬件設施基本配備齊全。音樂教室內設有電鋼琴、多媒體等。

根據以上的數據我們不難發現存在以下問題：1.教育觀念陳舊。本校在整體不斷進步創新的同時，更加注重的是“學科教育”，而在教育的大方向中在一定程度上忽略了“素質教育”。2.師資隊伍薄弱。音樂教師在整體教師所占的比重過少，數量上與教學班級的數量相差懸殊。音樂教師在調動課堂積極性、組織課堂、授課形式等方面也有所欠缺，忽略了以學生為主體的教學模式。3.課程設置上教學課時不足，教學內容較為單一。音樂課在高二期間，每兩周45分鐘的課程，且基本都是以欣賞課為主，缺乏創新，音樂課整體教學效果不理想，與音樂課的教學目標教學目的相差甚遠。4.沒有認真貫徹新課程標準的理念，忽略了教學以學生為中心。在這樣的大環境影響下，學生對音樂課也同樣不夠重視，課上很多同學不帶教材，課堂缺少活躍氣氛。

通遼市第一中學是本市一所重點中學，它也是本市素質教育現狀的一個縮影。由此可見，在中國應試教育的大環境影響下，中小學教育忽略了素質教育的重要性，并沒有很好地完成新課程標準中所提出的目標，音樂課的改革迫在眉睫，刻不容緩。

二、通遼市科爾沁區第一中學音樂課程發展的建設性意義

（一）進一步吻合中小學生課程標準發展趨勢

通遼市第一中學在音樂教育方面以及音樂課程設置中仍然存在很多需要改進和完善的地方。在新的發展時期，現行的音樂教育理念、方法、內容等方面已不能順應素質教育發展的需要，這種狀況不僅影響著音樂教育審美功能的有效發揮，還制約著通遼市第一中學整體學生素質的提高。通遼市第一中學已經形成了有規律的教學與學習，擁有了獨立的教學授課體系及模式，學生也普遍擁有較強的學習能力。但學校在針對人才培養、實施教學活動的過程中，忽略了音樂素質教育，人才培養顯得單一化。因此，為順應素質培養的大趨勢，進一步吻合中小學課程標準，多樣化新型音樂課程設置的實施將是一項重要舉措。

（二）促進學生身心健康發展

高中生的生理、心理等方面逐漸趨于成熟，對新鮮事物有很強的適應能力、感受能力以及探索能力。高尚優美的音樂不僅可以帶給學生精神上的放松和愉悅感，還可以感化心靈，起到一定的教化作用。音樂教學的作用不僅局限于提高學生的審美能力，還可以培養學生的學習興趣，舒緩學習壓力，還在一定程度上豐富了學生的課余生活，使學生的身心更加健康、全面地發展。音樂教育在學校教育中與其他相關文化有著不可分割的聯系。音樂教學中可融入不同文化的教學，這種融合式的音樂教學，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學生音樂文化素質的提高，而且拓寬了知識視野，并以藝術化的方式促進相關學科的學習。[1]（三）促進全方位人才培養

開設專門的音樂課程，發展多方面教育事業，注重全方面人才培養為藝術高校輸送專業化、全能型人才，拓寬學生的發展以及學習方向。課程設置以及音樂教學也應該從實際出發，對興趣類、專業類進行具體的整合培養，有針對性地實施教學任務，使通遼市第一中學與全國各大高校實現全方位對接，拓寬人才交流的渠道，進而縮短地域間的文化差異，促進各地區的文化進步，從而使通遼市第一中學成為通遼市科爾沁區人才培養的核心紐帶和中堅力量。

三、通遼市科爾沁區中小學音樂課程發展的對策分析

（一）解放觀念，認清音樂課教學在素質教育中的重要性

素質教育一直是我國基礎教育改革的主旋律，而音樂課在素質教育中有著不可替代的作用，各中小學的教育者應尊重學生的個性化和全面性發展。只有切實把音樂教育與國民素質教育的關系明確起來，才能使音樂教育得到應有的待遇和地位。[2]國家就中小學由“應試教育”向“素質教育”轉型已經呼吁了很多年，但為何科爾沁區的音樂教育仍然呈落后的趨勢？究其原因，首先教育者的觀念陳舊;其次家長急功近利，更重視學習成績。觀念的滯后，必然會影響教育向“素質教育”轉型的進程，也必然會阻礙科爾沁區中小學素質教育的推進。因此，想做好素質教育，做好音樂課程發展，解放觀念勢在必行。

（二）完善音樂課程設置，保證課堂教學質量，調動教師科研積極性

通遼市科爾沁地區的中小學音樂教育，應按照國家的要求合理設置音樂課程，保證音樂課時的充足，杜絕占課現象，保證學生接受音樂教育的權利。

提高音樂課堂教學質量，保證教學效果。教師在教學環節設計中，要明確中小學音樂教育的目標，要關注音樂的本體，而不僅僅是關注觀賞性，讓音樂課趣味性與知識性并行，調動學生的合作精神和創造性。開展對“自主學習，探究學習”和“小組合作學習”的研究，積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。[3]

充分發揮音樂教研室的作用，開展有主題的教學研討活動，探討教學中遇到的問題，并把實際問題形成文字，作為課題進行深入研究，以社會發展為背景，深入課程與教學改革的實際。[4]

（三）加大教育投入，調動教師自我提升和教育教學的積極性

各中小學應加大音樂類教育的投入，首先就體現在完善專職音樂師資方面，尤其像第一中學這類的高級中學，更要注意引進高水平的音樂教師，從而引導整個通遼市科爾沁區的音樂教學方向和水平，來適應國家課程標準的需要。此外，高等音樂教育類專業也應承擔起對在校學生乃至在職教師教育和培訓的職責。其中，對在校音樂教育專業的學生改變單一技能的培訓，使學生的內容符合現在音樂教育的實際情況，加強教學法和教學實踐的教學，合理延長實習是空間;對在職教師的培訓，應注重滿足一線教師的需要，可采取“走出去請進來”的方式，幫助在職教師提高業務水平，也要鼓勵學歷不合格的教師進行再教育學習。

結?語

綜上所述，內蒙古通遼市科爾沁區音樂教育在素質教育的大背景下，應盡快適應社會的發展，解放教育觀念，重視音樂教育在素質教育中的重要性，完善音樂課程設置，保證充足的課時，提高教師素質，保證課堂效果，重視科研課題的研究，提高教師教學的積極性，加大教育投入，構建現代教育體系，推進科爾沁區的音樂教育事業發展。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準2011版[M].北京：北京師范大學出版社，2012：82.

[2]張海彬，史春梅.新疆伊犁地區中小學音樂教育現狀與對策[J].中國音樂教育，2005（09）：08.

[3]甘元平.重慶市普通中小學音樂學科教育教學情況調研報告[J].科學咨詢，2017（01）：17.

[4]陳旭遠.課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2005：26.

（責任編輯：劉露心）