淺談小學作文教學中應注意的幾個方面

呂學梅

作文既可以檢驗學生的語文水平，也可以檢驗語文教師的教學水平。因此，凡是語文老師都非常重視作文的教學。為了作文，師生都付出了很大努力，但常常收效不大。對于小學語文教學來說（特別是對于農村學校來說）作文成了語文教師的一大難題，習作也成了學生望而生畏的科目。

如何加強和改進作文教學，才能讓學生高興并不斷提高學生的寫作能力和水平呢？經過幾年的實踐和探索，我認為，在作文教學上應注重以下幾點。

一、激發興趣

一個人只有對某件事情產生興趣，他才有希望去把它做好。寫作文也一樣，若是學生對寫作不感興趣，他們就會怕寫作文，會對寫作產生厭倦感。這就需要老師在作文教學中采取有效的策略去激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路。因此，老師在上作文課之前要做好課前設計。記得，在一次要寫以動物為主題的作文之前，我預先布置學生回家后要仔細去觀察家里或鄰居家的小動物。到了第二天寫作文的時候，當我宣布作文題時，學生們一一反懨懨欲睡的常態，興致立即高昂。接下來，我讓大家打開思路，自由發言。大家你一言我一語，枯燥的事變成快樂之事。然后，我讓學生思考發言的內容，構思自己的作文。從而一篇篇異彩紛呈的作文脫穎而出。學生在寫作中的主體地位能否充分發揮與課前的設計是密不可分的。

二、交流討論

學生的寫作興趣激發出來了，寫作思路打開了，這并不代表學生就能把一篇文章寫好。因此，接下來，老師最好能發動學生參與到老師設計的交流活動中，營造一種良好的氣氛，學生的靈感很容易在這種氣氛中閃現，寫作欲望漸漸強烈起來。最后，由學生獨立構思選材、組織語言，這樣就容易寫出奇特而精致的美文。例如，在一次以“考試”為題的作文寫作中，大部分同學一看到作文題就把“考試”簡單地理解為單元考試、期中考試或期末考試。這樣寫出來的文章會千篇一律，沒有新意。為此，我及時對學生們進行指導，說了一句話：“同學們，其實我們的人生是由無數次考試組成的，考試時刻伴隨著我們，學習中的考試只是我們人生中的一部分，所以說我們不能把考試簡單地理解為一次單元考試、期中考試或期末考試。”一石激起千尺浪，我的話一說完，大家就考試這個話題激烈地討論起來。有的同學說犯錯誤了是否勇敢承認并改正也是一種考試;有的同學說當我在學習上遇到困難時是否勇敢去克服也是一種考試;有的同學說當你拾到十元錢是否要交公也是一種考試;有的同學說在考試中能獨立作答本身就是一種考試……通過討論，大家對考試有了更深入的認識，寫作思路拓寬了，寫作欲望也漸漸強烈起來。最后，學生根據自己在人生中所遇到的不同考試進行構思、組織語言，很容易就能寫出題目不同但卻又能表達“考試”這個主題的美文。

這就充分地說明了討論與構思能夠發揮學生在寫作中的主體地位，為寫好作文打下堅實的基礎。

三、激勵評價

評價是作文教學的重要一環。對作文的評價，不僅僅是改改錯別字、疏通一下句子、寫寫評語，應該是能促進學生主體地位發揮的評價，應該是能激發學生寫作興趣和寫作欲望的評價，應該是帶有“激勵”的評價。因此，評價時要注意以下幾點：

1.評價時要關注學生的發展，激發學生寫作的欲望。對學生的作文評價目的不是甄別選拔寫作高手，而是以提高學生的寫作水平為手段來促進全體學生的發展。這就需要教師變通評價標準，如我們可以不打分，而是采用等次，好的寫“優”，中等的寫“良”，一般的寫“及格”，不達到要求的寫希望你繼續努力，爭取寫出更好的文章，用發展的眼光看待學生作文中的點滴進步。這樣才能保護和發展學生作文的積極性，進一步激發學生的寫作欲望。

2.評價要有多途徑，避免千篇一律。我們老師在對學生的作文不能采取單一的評價方式，而應讓教師、學生、家長共同參與，實行多元化、多層次、多途徑評價。張化萬老師說：“不要用經驗作為評價未來的唯一準則，不要因為我們的遲鈍而否定兒童的新奇故事，不要過分強調合理性而扼殺孩子大膽新奇的想像。”比如讓學生對寫作的過程與方法、情感與態度進行自我評價;讓同學之間互相修改作文，互寫作文評語;讓家長監督孩子是否在作文中說真話，抒真情，對孩子的作文作縱向比較;還可以把每次作文寫得好的集中起來打印編成作文通訊，讓全校及社會力量來參與學生的作文評……多一把衡量的尺子，換一種眼光看學生的作文，就能讓學生多一份成功的體驗，多一份成功的喜悅，這樣學生的寫作欲望就能夠充分地激發出來。

3.評價要因人而異，區別對待。好的作文評語應該短小精悍，又能讓學生有所收獲，激發學生更好地去寫作。如果我們在批改學生作文后寫的評語生硬、呆板、千篇一律，那么學生會厭倦與反感。為此，我在批改作文的時候會根據學生所寫的作文寫相應的評語，力求對學生有所鼓勵，有所幫助，能成為激發學生繼續寫作的一種動力。如當學生在表達不成熟時，我不會潑冷水，而是潑“熱水”，經常使用“太好了！除了不好的地方。”再如學生在句子表達中出現用詞不當時，我寫的評語是“這個詞若換作這個詞，是不是會更好？”另外，在批改作文中，當我讀到學生說他寫好作文太難了，無從下手時，我的評語又是“不要氣餒，只要認真去觀察，多讀書，多練習寫作，多向別人學習，相信你會寫出生動、具體的文章來。”當學生看到老師那些能不好好去寫作文呢？學生的寫作欲望也就自然而然地激發出來了。