高階思維視角下的地理課堂教學初探

陳飛猛

◆摘 ?要：初中地理不僅是培養學生基礎地理知識的唯一學科，同時也是新課改要求下的初中必修科目之一，因此，如何高效、快捷的開展初中地理學科的教學工作，成為了廣大地理教師共同關注的問題。而將高階思維運用于初中地理課堂教學中，有助于提升學生的創新能力、獨立自主能力以及實踐能力。文章分析了其作用并提出了將高階思維運用于初中地理課堂教學的策略，力求我國中初中地理教學工作的不斷發展和完善建言獻策。

◆關鍵詞：高階思維;地理課堂;教學策略;教學質量

在素質教育工作全面開展、新課改要求不斷完善等因素的共同作用下，學生在教學活動中的主體位置得到了有效地確立。灌輸式教學模式和死記硬背學習方法已不能滿足我國初中地理教學工作的需要。而運用高階思維，有助于培養學生分析、評價以及創造的能力。因此，在初中地理教學中運用高階思維，已成為我國教育事業不斷發展的必然趨勢。

一、運用高階思維開展地理課堂教學的作用

人的思維方式共包含記憶、理解、應用、分析、評價以及創造六個層次，其中記憶、理解、運用等思維方式成為低階思維方式，而分析、評價以及創造等方式則被稱為高階思維方式，在實際教學活動中，與低階思維相對于的思維技能多為枯燥的、機械的，有讀、寫以及記憶等，而與告誡思維相對應的思維技能有著較強的自主性和實操性，如探索、思考以及實踐等。因此，要想在初中地理教學工作中培養學生實踐能力、獨立自主能力以及創新思維能力，就必須要建立高階思維視角下的地理課堂教學模式。

（一）有助于保護和培養學生的個性

受傳統應試教學模式的影響，考試成績成為了評價學生學習質量和教師教學水平的主要指標，而對于學生來說，考試的內容和方式均為一致，因此，統一教學成為了初中學生學習地理知識的主要教學方式，在很大程度上限制了學生個性化的培養。而將高階思維運用于地理教學活動中，是根據學生的興趣愛好和實際需求，制定和開展相關教學方案和教學計劃，有助于彰顯學生在個性、能力等方面的差異。例如，在講解《地球自轉和公轉》的知識點時，很多教師都只是簡單的要求學生掌握“地球自轉引起晝夜更替”和“地球公轉引起四季五帶”等知識即可，至于為何會出現上述現象，則沒有要求學生做深入的學習，使得很多學生所學到的知識信息都是只知其然，不知其所以然。而高階思維的運用，則打破了傳統初中學生被動接收知識信息的學習模式，他們可以通過分析、評價以及實踐等方式學習自己感興趣的知識，有效的彰顯了學生的個性。

（二）有助于轉變學生被動接收知識信息的學習環境

在傳統的教學活動中，我們主要采取有明確選項或指向的封閉式問題開展教學，在很大程度上限制了學生創新思維能力的形成。而運用高階思維，則能將地理教學活動中的封閉式問題幻化為開放式問題，使學生可以通過自身的發散性思維思考問題，為其創新思維能力的培養創造有利的條件。例如，當講解《熱力環流和風的形成》知識點時，傳統的教學模式是教師通過自己的講解，將知識點灌輸給學生，并要求他們以背記的方式加以掌握，使其處于一種被動接收知識信息的學習環境。而高階思維講究的是讓學生通過自身的探索和思考學習知識信息，因此，可以將問題設置為：通過學習，你們掌握了哪些關于熱力環流和風的知識？這樣，學生就能通過自己的想象、推理以及思考學習知識信息，最終實現學以致用、舉一反三的目的。

二、將高階思維運用于初中地理教學的策略

（一）轉變教師的教學理念

教師作為教學活動的主要參與者和引導者，其具備何種教學理念，直接決定著教學的重心和模式。所以，轉變教師教學理念，是將高階思維運用于初中地理教學的首要策略，具體措施有：第一，通過組織培訓和宣傳教育等方式，不斷向初中地理教師傳達高階思維在培養學生創新思維能力、實踐能力以及獨立自主能力等方面的作用，使教師能夠積極主動的學習和運用高階思維開展教學工作。第二，可通過QQ、微信等社交軟件建立初中地理教師工作群，定期分享將高階思維運用于初中地理教學的策略、方法以及成績，使教師可以直觀的該收到這一教學模式的作用和價值。從而增強教師將高階思維運用于地理教學活動的意識。

（二）提高學生參與積極性

眾所周知，興趣最好的老師，是開展一切活動的動力之源。當學生對某一事物感興趣時，他們就會積極主動的從事與該事物有關的活動。因此，提高學生參與積極性，依然是將高階思維運用于初中地理課堂教育的關鍵所在，可從以下方面進行完善：第一，根據學生的興趣愛好，創建高階思維視角下的地理課堂學習小組，使其可以相互學習、共同探索感興趣的學習模式和知識信息。第二，積極開展與地理知識有關的戶外活動，使學生可以充分的將自己在課堂上學習的知識信息運用于實際生活中，從而幫助其認識到高階思維在學習地理知識信息中心的實用性，并積極主動的參與到高階思維視角下的學習活動中。第三，充分利用多媒體。多媒體教學設備的運用，有助于將抽象的地理知識客觀化、具體化，使學生可以通過自己的視覺和聽覺直接學習和掌握知識信息，在降低學習難度的同時，提升地理學科的學習質量和學習效率，從而給學生營造一種地理知識信息生動有趣、易學易懂的學習理念。為高階思維在初中地理教學活動中的運用打下堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，將高階思維運用于初中地理教學活動是我國教育事業發展的必然趨勢。但受教師教育理念滯后，學生學習積極性不高等因素的影響，在實際運用高階思維開展初中地理教學活動的過程中，依然存在著教學質量和教學效率不高的問題。筆者希望教師能轉變自己理念，激發學生的積極性，師生相互配合，共同努力，從而達到真正的高效課堂。

參考文獻

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