高中語文文本細讀的幾點教學措施

◆摘 ?要：高中語文學習不僅是了解文本內容和作者的內心的情感活動，而且還要使學生的自我閱讀能力不斷提高，文本細讀教學恰巧適合。通過深入文本關鍵的一字一句，體會其中所蘊含的情感，深刻了解和體會作者的心理活動，使學生在文學素養有所提高。文章分析了高中語文文本教學的現狀，文本細讀的概念和意義，最后就如何實施文本細讀教學提出幾點措施。

◆關鍵詞：高中語文;學生學習;文本細讀

文本細讀的根本是立足于文本，也就是“充分閱讀”，就是要對文本所蘊涵的豐富內涵進行充分的發掘，從文本出發，通過細致反復的閱讀，對文本作出“豐沛的闡釋”。根據新課改的理念，文本解讀的過程中的教師與學生都是解讀的主體，文本解讀的最終目標就是要幫助學生理解和吸收文本。教師在引導學生解讀敘述類文本的過程中，可本著“立足整體知全篇，著眼局部讀文本”的原則，提高解讀的有效性。教師在教學中扮演者十分重要的角色，要求教師首先要會文本細讀，然后用合適的方式在課堂上引導學生進行文本細讀，開發學生的想象力，提高閱讀能力和文學素養，使學生深刻理解文章，活躍課堂氛圍，調動學生閱讀積極性。

一、高中語文文本教學的現狀

這些年來，高中語文文本教學雖然也有在不斷的改進，但是實際結果并沒有達到理想的程度。教師大部分將教學重點放在了高考，僅僅將適用于高考語文的方法教給學生，忽略了提高學生的自我閱讀能力的提高。大多數的學生并不了解文本細讀，跟別說真正掌握文本細讀的方法，學生在平時的文本閱讀存在障礙。很多教師并沒有把文本細讀學習透徹，平時進行文本細讀的時間較少，僅僅是為了教學而教學，并沒有把使用的文本細讀的方法教給學生，再加上課堂上內容單一，導致學生學習的積極性降低。

二、文本細讀的概念及意義

（一）什么是文本細讀

文本細讀就是通過仔細閱讀文本，仔細揣摩關鍵字句，深刻體會文本中的內在含義，學會使用文本中的修辭手法、詞語的用法，并切身體會作者內心的心理活動及文本所要表達的意義，留意文本中重點的句子、段落、關鍵詞，慢慢推敲。文本細讀以文本為中心，重視語境對語義分析的影響，強調文本的內部組織結構。簡單的來說就是文本寫的什么、表達了什么、怎么樣寫的。

（二）文本細讀的意義

如果閱讀文本沒有進行文本細讀，讀者就只能停留在字面上所表達出來的，理解文本外在最普通的意思，并不能深刻理解文本內在的意思，無法理解作者此時的心理活動和文本所表達的真實目的。教師不能為了讓學生會做題而教學，這樣學生的文學素養沒有提高，閱讀能力也停留在原地，沒有進步，所以需要教師引導學生進行文本細讀，使學生對文本有深刻的理解，體會作者所表達的情感，從而調動學生對文本閱讀的積極性。

三、實施文本細讀教學的措施

（一）重點注意關鍵字句

比如《再別康橋》中的“但我不能放歌，悄悄是離別的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”“但我不能放歌”，想唱歌卻不能唱，這是一種遺憾。唯有“悄悄”地離開，連“夏蟲”也為我“沉默”，我“沉默”，連整個“康橋”都為我“沉默”，我的感情還是藏在心里吧，不讓別人知道。通過對文本關鍵詞的理解，看出了徐志摩對康橋有著無比深厚的感情。教師可以針對文本中出現的關鍵詞引導學生進行文本細讀，分析文本組織結構，從而理解文本所表達的目的，并將關鍵詞與上下文聯系起來，增進對文本內容的理解。還可以提問學生關鍵詞說表達的意思，在文本中的意義，加深學生對關鍵字的理解，讓學生自己通過反復閱讀文本、查閱資料，調動學生學習的積極性。

（二）通過重點人物理解文本

魯迅所寫的《祝福》里面的祥林嫂人物，在很多學生看來造成祥林嫂死亡的原因是文本中所寫的窮死。其實這只是文本表面的意思，通過了解當時所處的社會背景，造成祥林嫂死亡的真正原因有兩個：一是封建思想的影響;二是當時社會上大多數人的冷酷與無情。這恰恰與作者想要喚醒“沉睡中的人們”意圖相同。教師可以在教學生文本之前，讓學生去了解這個文本所寫的社會環境和文本當中出現的重點人物，這樣才能讓學生更好地理解這個人物，并且將這個人物與文章結合起來，從而理解作者的目的，對文本有更深刻的理解。

（三）細讀文本題目

剛開始閱讀文本的時候讀者都會先看題目，但是并沒有細細揣摩，在文本中題目也起到了至關重要的作用，也可能成為文本的主旨或是線索。例如俄國作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫所寫的《裝在套子里的人》，讀者通過閱讀題目就會產生好奇，裝在套子里的人是一個怎么樣的人，帶著好奇心進行文本閱讀當讀者閱讀完文本回過頭來再看題目就會發現這個題目作為線索貫穿全文，達到了文本細讀的作用。教師可以通過題目引導學生去思考題目所表達的意思，并對文本內容進行猜測，激發學生的興趣去進行文本閱讀。

（四）利用學生的想象力對文本出現的事物進行想象

在高中時期，學生具有豐富的想象力，教師可以讓學生對文本中出現的事物進行想象，然后細讀文本，這樣可以加深對文本的理解。例如，在《逍遙游》文本教學中，通過學生們想象“鯤之大，不知其幾千里也”、“怒而飛，其翼若垂天之云”，就可以知道鯤和鵬究竟有多大，從而更好的理解文本利用鯤和鵬所要表達的意思。

綜上所述，在高中語文進行文本細讀是非常關鍵的，教師不要為了高考而進行教學，要教會學生進行文本細讀，通過注意文本中重點字句、了解重點人物、細讀文本題目、利用學生的想象力對文本中出現的事物進行想象，從而提高學生閱讀的積極性和文學素養，擴展學生的想象力，這才是高中語文文本細讀的意義所在。

參考文獻

[1]劉琴.從文本結構角度談高中語文文本細讀教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（44）.

[2]黃立.閱讀之鑰：關注文本細讀：也談高中語文文學類文本的閱讀教學[J].文學教育（中），2014（1）.

作者簡介

周亞利，大學本科，一級教師，從教15年，研究方向：高中語文教學。

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