小學生課外閱讀問題淺析

柳景文

【摘要】新《語文課程標準》在總目標中第一次對小學課外閱讀總量有了明確的規定：六年制學生閱讀總量不少于145萬字。可小學生課外閱讀的現狀卻令人擔憂。我們應該主動積極地影響、幫助學校和家庭正確發揮各自的積極作用，并把學校，教師和家庭結合起來，共同解決小學生課外閱讀所存在的問題。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 問題 措施

一、學校存在的問題及分析

（一）硬件設施不夠完善

小學學校圖書館建設堪憂，圖書總量嚴重短缺，圖書閱覽室面積不足，圖書質量較差，圖書更新較慢，部分學校甚至以教材教輔充抵圖書數量。許多小學的圖書館多年來從不進行舊圖書的剔除工作，充斥著大量陳舊過時、無人問津的圖書，而新進出版的書籍以及文學、科普類等適合小學生閱讀的書較少；多年來，小學校受應試教育的影響，收藏了大量的試題、教參等資料，而隨著小學課程的調整，教學大綱及教材的變化，這些資料不但已經失去了參考價值，而且對學生有誤導作用，但是圖書館仍不下架剔除。對于農村小學校來說，很多小學校根本就沒有圖書館，小學生不能從外部獲得課外閱讀資料，因此，農村小學生課外閱讀的展開存在更大的困難。

2.軟件設施落后

在這個信息化的時代，信息對于每個人來說都是非常重要的，卻有很多學校的圖書館很少對學生開放，借書還書制度不健全；造成師生有書不能借，再者，學校很少或者根本沒有開展課外閱讀活動，校園文化建設中沒有把課外閱讀列入其中，課外閱讀引不起師生的重視，也不能給學生創造一個充滿閱讀氛圍的環境。最后，師資力量薄弱，很多小學校沒有圖書館專業的管理老師，而是學校后勤人員或者是退休教師，這樣嚴重影響了圖書館的效率。

3.在校閱讀時間不夠

在當今的學校教學中，面對各種各樣的升學壓力，孩子們不得不在題海中度過童年，教學評估的不完善導致廣大師生群體為追求分數耗盡了精力，從而擠走了學生在校園內的課外閱讀時間。

（二）教師存在問題及分析

1.教師觀念陳舊

在新課改之后，仍然有許多教師嚴重地被應試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉，師生陷入汪洋題海。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無，因而被置之一邊，老師布置過多的家庭作業，搶占了學生的課外閱讀時間，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益，因而公然反對學生進行課外閱讀。

2.缺乏適當的引導工作

在小學生生心目中，教師是偉大的，教師是學生的榜樣，但是很多教師沒有這種意識，沒有做好學生課外閱讀的榜樣，對與小學生對課外閱讀缺乏興趣，閱讀方法不當等都沒有進行適當的引導，從而無法激發學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

3.閱讀材料枯燥

對于有些學生單憑興趣遨游于書海，久而久之必會因“偏食”而形成不良讀書嗜好的現象，老師并沒有采取措施改變。比如，有些學生就只偏愛古典詩詞，而對其他書籍不感興趣，有些學生很喜歡看童話寓言和卡通小說，而對科普類文章不感興趣，老師只是跟學生一味的強調應該讀些世界名著，但是怎樣選材卻從來都沒有提過。對于有些學生希望通過課外閱讀找到一條提高語文能力的捷徑，以期“學以致用”。比如，有些學生為了提高作文水平，就只讀《小學生寫作范文》一類的書，以便能在平時的作文訓練或考試中直接或間接地將所謂的“范文”照搬或“移植”成自己的作文的現象，教師持的是支持的態度，希望孩子能在短時間內提高作文水平，這些都是沒有正確選材造成的。

（三）家庭存在問題及分析

1.家長觀念落后

很多家長都希望孩子把經歷放在課本和作業上，認為“只要把書本知識學會了，其他書也沒多大必要看了”，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。或是急功近利的思想在某種程度上抑制著學生的閱讀空間，只重視學習輔導類書籍的閱讀，比如，才小學三年級的學生就擁有好幾本作文輔導類書籍，這樣就大大削弱了孩子對課外閱讀的興趣。而很多家長沒有看到課外閱讀對小學生語感的培養和閱讀能力的提升具有巨大作用。

2.家庭藏書少

在家庭藏書的調查中，有46%的學生家庭藏書低于10本，在有藏書的家庭中，和小學生課外閱讀有關的書籍只占總量的10.3%，可見，學生家庭的藏書少得可憐，這樣就不能給孩子創造一個課外閱讀的氛圍，孩子沒有閱讀的欲望，特別是農村孩子，家里竟然沒有一本課外書，簡直是令人驚嘆。

3.在家閱讀時間不足，家長缺少督促

在放學后回到家中，大量的作業、補習填滿了孩子們的業余時間，使得他們無暇閱讀，即使是有點空閑時間，許多小學生更愿意選擇看電視和玩電腦游戲。學生在家閱讀時間幾乎都被家庭作業和看電視，玩電腦搶占，這些因素造成不能保證學生在家閱讀時間在半小時以上。加上由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書

4.家長缺少引導和交流

據相關調查，小學生對課外閱讀興趣和習慣的來源，受家庭影響的而進行閱讀的學生最多，占46.7%，而當前很多家長都沒有在家看書的習慣，導致很多小孩對閱讀缺乏興趣。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，從而導致小學生對課外閱讀缺乏興趣和習慣。家長和孩子之間缺少閱讀之后的相互交流，不能建立孩子的課外閱讀自信。

二、措施

（一）學校采取的措施

1.加大硬件設施投入

首先，應加大經費投入，主管部門要大力支持學校圖書館建設。要有一定的經費投放預算。學校要加大圖書館建設的經費投放指標，同時，可發動社會力量幫助圖書館建設。其次，充實優秀圖書，作為小學校的圖書館，在藏書建設過程中，要利用有限的經費購置適合小學師生的讀物，給師生提供優秀的、有價值的圖書。再次，優化管理隊伍，圖書管理是專業性、技術性都很強的工作，同時也是一種復雜而繁瑣的工作，管理者一定要有良好的職業道德，具有高度的認真負責的工作態度、踏實的工作作風、熱愛圖書管理以及較高的管理水平。

2.改進軟件設施

建立健全制度，作為一項重要的文化建設工程，小學圖書館的建設與發展要有制度保證。因此各有關職能部門應該聯合出臺一系列有利于小學圖書館的建設與發展的硬性規定。并且要把中小學藏書室、小學學生閱覽室、教師閱覽室的硬件建設結合起來，努力按師生比例要求設閱覽座位，為小學生的課外閱讀創造條件。創造一個讓孩子覺得有閱讀欲望的環境，學校應力爭為學生創造濃厚的讀書氛圍。比如，在校園里舉辦豐富多彩的文化長廊；開放學校圖書館，方便學生借還書；可以為每個班級訂做一個書柜，成立以班級為單位的讀書角，建立完善的讀書角管理和借閱制度；還可以定期舉行各種讀書活動，相互交流讀書的感受和經驗。

3.固定在校閱讀時間

固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。要保證學生每天有1小時以上的閱讀時間，在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。可利用活動課程課時，開設閱讀課，進行集中閱讀課外讀物，例如，上海閔行區莘莊鎮小學把每周一下午2點至4點定為全校性課外閱讀活動時間；還有的小學將早自習、晚自習以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

（二）教師采取的措施

1.改變教師觀念

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”教師應該改變傳統觀念，和“新課標”結合起來，重視校學生的課外閱讀。為給小學生課外閱讀環境的創造努力，可以利用家長會和家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目、時間安排等告訴家長，改變家長對課外閱讀的觀念，并積極地取得家長理解、支持和配合，同時，老師也應該經常和家長交流學生的讀書情況，并適當的給些建議，讓孩子能夠更好的閱讀。

2.對學生進行適當的引導

在閱讀教學中要注意從情感上感染學生，使他們對閱讀產生興趣，要讓學生們覺得讀書是件很光榮的事情，而不是繁重的學習任務。因為一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，所以要針對不同的學生，因材施教，培養他們各自對閱讀的興趣，千萬不能將老師對閱讀材料的理解強加在學生們的理解之上，應該讓他們對文章有自己的理解和體會，并且鼓勵學生寫讀書筆記，讓他們用自己的方式和思想來理解世界，這樣才能培養學生課外閱讀的興趣、激發學生的閱讀情感。

同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組（人數可不固定），不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

3.提高指導學生閱讀的效率

（1）與課內閱讀相結合

課外閱讀與課內閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

（2）與寫作、聽說相結合

課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以說促寫，提高學生的寫作能力。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。

（3）與學校活動相結合

課外閱讀與學校活動相結合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“校園童話節”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”；組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄；向你介紹一本好書等活動，給學生提供把閱讀的感受和習作展示出來的機會讓學生通過展示課外閱讀成果，激發學習的動力，進一步增強自主閱讀的意識。讓學生從活動中得到成功的機會與喜悅。為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

（三）家庭采取的措施

1.改變家長觀念

一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄，平庸的家庭，在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。課外閱讀能夠提升孩子的語文素養，提高作文能力，培養性情，所以，家長應該改變過去只希望孩子把所有精力放在課堂知識上，重視孩子的課外閱讀。用全新的觀念來重新看待課外閱讀。

2.增加家庭藏書

中央教委正式公布《北京市2010年義務教育教學質量報告》。在對“影響教學質量的相關因素”的調查中發現，家庭藏書量與學生的學科成績高低成正比。可見，家庭藏書對小學生語文素養和語文能力的培養是十分重要的。在周末時，家長應該帶孩子去書店，給孩子買一些他們感興趣的并且適合他們閱讀的圖書，家長自己也要經常買書，如果條件允許，每個家庭都要有個書房，如果沒有條件，也要設立一個讀書角；在學校開展家長會期間，家長之間應加強家庭藏書類別之間的交流，全班的家長可以相互交換家里藏書，讓學生共享閱讀資源。

3.增加在家閱讀時間

學生在校閱讀時間遠比在家閱讀時間少得多，因此，如何鼓勵學生在家也能閱讀，是家長和學校共同配合的問題。響應“鼓勵學生每天最少讀半小時書”的倡議，希望家長能每天固定一個時間段，一般在半個小時到一個小時左右，留給小孩自主閱讀。