勵(lì)志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

張智

【摘? 要】中職學(xué)校每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量技術(shù)人才，中職教育的發(fā)展也受到了教育部門的高度重視。但是其實(shí)際教學(xué)情況卻強(qiáng)差人意，教學(xué)效果和社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的要求相差甚遠(yuǎn)，中職學(xué)生普遍存在上進(jìn)心不強(qiáng)、消極、懈怠等等情況。在中職語文中開展勵(lì)志教育，是提升中職學(xué)生積極性的重要途徑，筆者在下文中就對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 語文教學(xué)? 勵(lì)志教育

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上人才的競爭越發(fā)激烈，只有具備上進(jìn)心、高素質(zhì)的技術(shù)人才才能在社會(huì)企業(yè)中保有競爭力，所以在中職學(xué)校中建立合理的教學(xué)體系，有著至關(guān)重要的作用。中職語文教學(xué)不僅要提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展，提升其語言技能。將勵(lì)志教育和中職語文教育相結(jié)合，不僅能實(shí)現(xiàn)語文教育的諸多要求，對(duì)中職生興趣、職業(yè)、意志的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。

一、中職語文勵(lì)志教育的內(nèi)涵及實(shí)踐意義

（一）大專教育的內(nèi)涵

目前大多數(shù)中職學(xué)校都采用了3+2的大專教育模式，這種將中等、高等職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅減少了家庭、學(xué)校的教育成本，對(duì)技術(shù)性人才整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有所優(yōu)化，目前營銷、高新技術(shù)、管理等專業(yè)普遍采取了3+2的大專教育模式。職業(yè)教育中的專業(yè)內(nèi)容也能夠根據(jù)大專教學(xué)內(nèi)容所優(yōu)化，而其學(xué)歷也符合目前大多數(shù)社會(huì)企業(yè)要求的學(xué)歷“門檻”，在就業(yè)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢。

（二）勵(lì)志教育對(duì)中職生的意義

進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)大部分學(xué)生、家長來說是一個(gè)“不得已而為之”的選擇，所以家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常“漠不關(guān)心”，學(xué)生因?yàn)樵谥锌紩r(shí)受挫，所以在學(xué)習(xí)積極性方面比較差。在大多數(shù)的教師眼中，中職學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平低、積極性差劃上了等號(hào)，因此社會(huì)企業(yè)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的認(rèn)可度比較低。中職學(xué)生的年齡大多數(shù)為15-18歲，這個(gè)年齡段是建立價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生心靈也比較脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的思想觀念。

在中職語文中開展勵(lì)志教育，是一種有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)其正確的道德規(guī)范有著重要作用。中職學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對(duì)提高其社會(huì)認(rèn)可度也有著重要作用，所以在中職語文中開展激勵(lì)教育，既符合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)，也是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在訴求。

二、中職語文勵(lì)志教育的主要途徑

（一）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自卑、積極性差是中職學(xué)生的主要特征，大部分中職學(xué)生對(duì)未來沒有詳細(xì)的規(guī)劃，家長對(duì)孩子的要求普遍是“能夠養(yǎng)活自己”，因?yàn)槿狈侠淼膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)出現(xiàn)“懈怠、不上進(jìn)”的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，中職與文中開展勵(lì)志教育的首要途徑，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促使其制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以通過課文中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使其建立起樂觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓這種心態(tài)成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。舉個(gè)例子，在教授《假如給我三天光明》這一課的過程中，教師就可以用文章作者的經(jīng)歷類比學(xué)生當(dāng)前所處的困境，通過名人的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，讓學(xué)生堅(jiān)信“事在人為”的道理，進(jìn)而促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激活中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）側(cè)重語文人文性，對(duì)學(xué)生的成功品質(zhì)培養(yǎng)

語文是集合社會(huì)文化、傳統(tǒng)文化于一體的綜合學(xué)科，其中的內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)、思想品德有著重要作用。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，這是不可忽視的客觀事實(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)抱以偏見，而是要尊重這種事實(shí)現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中側(cè)重語文知識(shí)的人文教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，促使其建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，用知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的明燈。比如在教授《過去的年》這一課的時(shí)候，教師就可以引入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引，加深學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。人文知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在知識(shí)中自主探索，進(jìn)而塑造其理想人格、個(gè)人價(jià)值。

（三）創(chuàng)新語文教學(xué)模式

知識(shí)的傳授方式不只是理論知識(shí)的灌輸，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)勵(lì)志教育的實(shí)效性。所以在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。比如，教師和學(xué)生可以在勵(lì)志主題辯論、勵(lì)志故事分享、經(jīng)歷分享等等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行交流，通過思想的碰撞、融合，促使學(xué)生建立起正確的思想價(jià)值觀。

（四）中職語文勵(lì)志資源的構(gòu)建

筆者認(rèn)為語文勵(lì)志資源的構(gòu)建，要立足目前現(xiàn)行的語文教材，語文教材中本就蘊(yùn)含了豐富的勵(lì)志資源，其中的思想、精神通常是引領(lǐng)人積極向上的內(nèi)容。所以在教學(xué)的過程中，教師就要深挖教材中的勵(lì)志元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的正面進(jìn)行學(xué)習(xí)，用其中堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔自強(qiáng)不惜的精神感染學(xué)生。但是應(yīng)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，并不是一個(gè)一蹴而就的過程，這種教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)獲取難以見效，但是如果在長期的教學(xué)中堅(jiān)持下去，學(xué)生必定會(huì)被其中的勵(lì)志案例所打動(dòng)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還可以輔以一些勵(lì)志影片片段，比如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》等等，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感，提高勵(lì)志教育的感染力。

【結(jié)? 語】

綜上所述，語文是目前中職教育中的重要學(xué)科，也是滲透勵(lì)志教育的重要教學(xué)途徑。所以中職語文教師要對(duì)其給予足夠的重視，對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀要給予正確的認(rèn)識(shí)，利用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為其將來的工作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】夏琳娜.勵(lì)志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.課外語文（下），2018（5）

【2】楊敏.勵(lì)志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（28）

【3】孫琴芳.勵(lì)志教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.文理導(dǎo)航（上旬），2017（8）

【4】李丹.就業(yè)導(dǎo)向背景下中職語文課中勵(lì)志教育的滲透策略【J】.學(xué)周刊，2016（14）