教育轉(zhuǎn)型背景下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探究

黎明輝

[摘 要] 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是我國社會發(fā)展過程中一個(gè)剛剛興起的專業(yè)，在為我國開發(fā)培養(yǎng)擁有音樂能力以及合作能力的復(fù)合型人才方面有著非常重要的作用。而教育轉(zhuǎn)型為正處于起步階段的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程帶來了一個(gè)全新的機(jī)遇。對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的含義展開了一系列研究，分析當(dāng)下我國的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程在教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并據(jù)此提出了基于教育轉(zhuǎn)型的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 教育轉(zhuǎn)型；鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0072-02

在現(xiàn)如今的音樂教育中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，所以，在教育轉(zhuǎn)型帶來的新機(jī)遇下，進(jìn)一步做好鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)有著十分重要的意義。但也正是教育轉(zhuǎn)型對現(xiàn)階段的音樂教育提出了更高的教學(xué)要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)換為以人為本的教學(xué)模式，從而提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)需要較長的實(shí)踐過程，結(jié)合當(dāng)下的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的需要，運(yùn)用演唱以及鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行研究，找出其在課程教學(xué)過程中不完善的地方，從而進(jìn)一步優(yōu)化鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程內(nèi)容。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的含義及意義

（一）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的含義

鋼琴有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括獨(dú)奏、伴奏、重奏、合奏和領(lǐng)奏。在鋼琴興起的初始階段，被廣大人民群眾所關(guān)注的是獨(dú)奏的形式，其他形式往往被忽略。但隨著鋼琴藝術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸趨于平民化，逐漸趨近于大眾，因此，鋼琴伴奏的表演形式漸漸被更多的人所接受，并且其在多個(gè)不同的領(lǐng)域之內(nèi)都有著大范圍的應(yīng)用，具有非常重要的作用，在我國音樂領(lǐng)域大放異彩。目前來看，無論是合唱、獨(dú)唱、舞臺劇、音樂劇或者是舞蹈都需要鋼琴的伴奏[1]。20世紀(jì)90年代我國當(dāng)時(shí)的文化部教科司副司長說過“鋼琴伴奏是一個(gè)具有操作性的詞，在學(xué)術(shù)的層面上應(yīng)該稱為藝術(shù)指導(dǎo)，這也代表了這個(gè)學(xué)科的成熟”。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)又叫鋼琴伴奏，是我國當(dāng)前剛剛興起的一個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的設(shè)立是在一定程度上將我國原有的鋼琴伴奏上升到了一個(gè)學(xué)術(shù)研究的新高度，結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)踐，對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)展開探究，以此為聲樂、舞蹈以及器樂等提供更有利的幫助和支持。雖然鋼琴伴奏存在時(shí)間較長，但將他作為學(xué)術(shù)研究的學(xué)科還是處于初始階段，目的在于為我國培養(yǎng)更多、更加優(yōu)質(zhì)的鋼琴伴奏的人才[2]。目前就我國各高校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程來看，課程體系不夠成熟，教學(xué)過程中也存在著很大不足。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的意義

1.可以培養(yǎng)專業(yè)人才

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的目的不再是傳統(tǒng)意義上培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是要擴(kuò)展其培養(yǎng)的范圍，為我國音樂的發(fā)展培養(yǎng)集音樂素養(yǎng)、合作能力以及音樂技巧等多項(xiàng)能力于一身的復(fù)合型人才，為其他聲樂舞蹈等專業(yè)提供更好的支持。

2.可以促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程以其理論知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的潛在規(guī)律，同時(shí)，以此在具體實(shí)踐中促進(jìn)鋼琴伴奏的全面發(fā)展，也最大限度實(shí)現(xiàn)自身的存在價(jià)值。

3.可以推動社會的進(jìn)步

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的設(shè)置含有很多有價(jià)值的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以推動自身的進(jìn)步，還可以促進(jìn)聲樂、器樂以及舞蹈等其他相關(guān)行業(yè)的進(jìn)步，所以，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程在我國音樂藝術(shù)的發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)在新階段面臨的問題

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，生源質(zhì)量較低

當(dāng)前，中國大部分專業(yè)學(xué)校都設(shè)有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，可是仍然有很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出不知從何學(xué)習(xí)的狀況，對這種狀況進(jìn)行了簡要的分析，主要有以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)校招生的生源質(zhì)量較低：我國從2009年開始，鋼琴考試在藝術(shù)類高考中被取消，這就使大部分的報(bào)考生忽視了對鋼琴專業(yè)的練習(xí)[3]。導(dǎo)致大部分學(xué)生的鋼琴水平以及識譜能力比較低下，有很大的不足之處。與此同時(shí)，我國各大音樂高校的招生比例嚴(yán)重失衡，報(bào)考鋼琴專業(yè)的學(xué)生少之又少。

2.學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差：現(xiàn)如今我國各大音樂院校所招收的學(xué)生在入校之前并沒有接受過較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)化音樂訓(xùn)練，普遍音樂基礎(chǔ)差，甚至基礎(chǔ)為零，對鋼琴基礎(chǔ)音樂知識的了解十分匱乏[4]。所以，在進(jìn)入學(xué)校接觸相關(guān)的理論知識乃至具體操作鋼琴的過程中需要消耗的時(shí)間是非常多的。只有學(xué)生建立屬于自己的一套知識理論系統(tǒng)才有機(jī)會深入學(xué)習(xí)，并掌握鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中相關(guān)的內(nèi)容。

（二）教師自身素養(yǎng)不足，專業(yè)人才缺失

在新中國成立之后的很長一段時(shí)間里，我國各大高校都沒有相關(guān)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，一直到現(xiàn)在，我國一部分院校，特別是一部分音樂院校還處在一個(gè)沒有相關(guān)的伴奏課程、沒有系統(tǒng)的教材、沒有專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)教師的狀態(tài)，其中，更為嚴(yán)重的，即個(gè)別院校將專業(yè)課中的伴奏部分交給學(xué)生來做。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)教育工作者稀缺，現(xiàn)有的教師大部分也存在著自身音樂素養(yǎng)不足的問題，根本沒有專業(yè)、系統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)體系。因此，教師的自身素養(yǎng)以及專業(yè)人才的缺失導(dǎo)致我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的師資力量相對匱乏，也是當(dāng)前鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在發(fā)展中所遇到的關(guān)鍵性問題。

（三）缺乏合理的培養(yǎng)計(jì)劃，重視度較低

因?yàn)槲覈F(xiàn)階段各大音樂院校所設(shè)立的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程依舊處在發(fā)展的初始階段，目前的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃還不夠完善，也還沒制訂系統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)體系。此外，學(xué)校專業(yè)課的系統(tǒng)以及人才培養(yǎng)體系的不完善源于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的不重視，管理層并沒有認(rèn)識到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重要性，只當(dāng)它是鋼琴表演中的一個(gè)可有可無的附屬品[5]，所以，在所有的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)人才的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視，更不會成為各大院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。像現(xiàn)如今毫無規(guī)章的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)不了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的迅速發(fā)展，因此也就不能為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（四）教學(xué)理念落后，人才培養(yǎng)艱難

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程在我國逐漸成為一門專業(yè)課程，在國內(nèi)各高校的教育體系中設(shè)立，目的在于為我國培養(yǎng)更多的擁有優(yōu)秀鋼琴伴奏技能以及協(xié)作能力的復(fù)合型人才。可是目前國家大部分設(shè)置有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的藝術(shù)院校并沒有遵循這種教學(xué)理念，國內(nèi)對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的看法和觀念是比較落后的。與此同時(shí)，老師在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法上也存在很大問題，換個(gè)角度來說，老師在教學(xué)方法的提升上還有很大的空間。比如，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)注重的是學(xué)生在鋼琴伴奏理論下的具體實(shí)踐，而不是一味地理論知識的灌輸，但事實(shí)上卻是大部分老師在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中忽視了實(shí)踐對學(xué)科專業(yè)以及對學(xué)生的重要性。這樣一來，學(xué)生無法將自己所掌握的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，無法應(yīng)用到實(shí)際中，造成鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的理論與實(shí)操脫節(jié)，達(dá)不到融會貫通的效果。

三、教育轉(zhuǎn)型背景下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的改革措施

（一）規(guī)范課程的設(shè)置

想要推進(jìn)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的快速發(fā)展，首先要規(guī)范課程設(shè)置，建立合理的教學(xué)體系，這樣才可以取得良好的教學(xué)成果。各音樂院校要規(guī)范好鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置以及相應(yīng)的教學(xué)體系。規(guī)范途徑主要從以下幾點(diǎn)入手。

1.基礎(chǔ)課：首先是鋼琴的主修課，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)要求學(xué)生有基本的鋼琴彈奏技術(shù)，只有讓自己的基礎(chǔ)足夠扎實(shí)才能保證可以結(jié)合理論知識以各個(gè)角度、不同層面對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。其次是視奏課程，這門課程掌握的程度與鋼琴的伴奏水準(zhǔn)有著最直接的關(guān)系，對鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，這是一項(xiàng)特別的必備專業(yè)技能，這門課程需要學(xué)生作為伴奏者具有極度靈活的思維以及眼睛、大腦、耳朵和手快速協(xié)調(diào)的能力，擁有這種能力可以使伴奏的效果更佳明顯，也是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程所需要具備的[6]。

2.專業(yè)課程：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)常用在聲樂的伴奏方面，因此聲樂指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，包括器樂指導(dǎo)課也是一樣的，但器樂所要具備的演奏技能要求是比較高的，根據(jù)樂器的不同技巧也會有所差異，器樂的訓(xùn)練有助于協(xié)調(diào)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

3.實(shí)踐課：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課在課堂上學(xué)習(xí)的只有理論知識，因此學(xué)生對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏，所以通過開設(shè)實(shí)踐課可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握技巧。時(shí)常開設(shè)觀賞課，通過觀賞他人的表演，進(jìn)行同學(xué)或師生間的探討交流，認(rèn)識到自身的不足，同時(shí)也汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。

（二）完善相關(guān)的評價(jià)體系

一套合理的、完善的評價(jià)體系對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展來說是非常重要的，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，我們就很難判斷自己是否取得了進(jìn)步，所以應(yīng)基于以下幾方面建立完善的評價(jià)體系。

1.定期開展主題音樂會，通過實(shí)際表演來檢驗(yàn)學(xué)生對知識理論的掌握程度，教師根據(jù)鋼琴現(xiàn)場的伴奏評價(jià)表演的效果、即興發(fā)揮的能力，并從中找出不足，督促學(xué)生進(jìn)行改正。

2.對移調(diào)和視奏進(jìn)行檢驗(yàn)，由于在實(shí)際的舞臺表演中經(jīng)常會遇到很多突發(fā)問題，而這兩項(xiàng)是最常見的也是最被需要的，所以要對這兩各種能力進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，也作為測評的其中一個(gè)項(xiàng)目[7]。

3.對學(xué)生實(shí)行評分制，設(shè)置嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，不能只依據(jù)期末考試成績進(jìn)行測評，而是將平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合對學(xué)生水平的測定。

（三）培養(yǎng)專業(yè)的師資力量

擁有教學(xué)質(zhì)量良好的教師對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)未來的發(fā)展來說是一項(xiàng)強(qiáng)有力的保障，因此，各校需要對現(xiàn)有的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升老師的教學(xué)體系以及教學(xué)能力，同時(shí)要做好相關(guān)的教師福利制度，吸引專業(yè)素質(zhì)較高的綜合性人才加入鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)中來[8]，時(shí)刻注意完善學(xué)校的師資力量。

四、結(jié)語

在教育轉(zhuǎn)型的背景下，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程教學(xué)改革對時(shí)代以及社會來說都是非常重要的，需要相關(guān)人員一同努力，創(chuàng)新并不斷地自我完善積極進(jìn)取才可以實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的改革指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕊君.教育轉(zhuǎn)型背景下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）：34-36.

[2]王蕊君.關(guān)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的革新研究[J].北方音樂，2017，37（8）：165.

[3]郭倩.淺談當(dāng)前國內(nèi)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀[J].黃河之聲，2017（1）：29-30.

[4]祁璠.教育轉(zhuǎn)型背景下聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的改革研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代音樂，2016（15）：12-13.

[5]王蕊君.高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)規(guī)范設(shè)置的重要性研究[J].藝術(shù)教育，2016（7）：72-73.

[6]程磊.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的能力構(gòu)建及其對聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的作用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[7]吳啟健.聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)思考與革新[J].科教文匯（中旬刊），2014（6）：110-111.

[8]范文彥.聲樂研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀及改革實(shí)踐研究[J].音樂天地，2013（4）：53-55.

編輯 張 慧