“政校企合作 課崗證融通”辦學(xué)育人模式的實(shí)踐探索

李永杰 牟占軍

[摘 要] 在分析校企合作現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，深入剖析“政校企合作 課崗證融通”辦學(xué)育人模式的內(nèi)涵、特征和優(yōu)勢(shì)，以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐探索為例，提出校企多元合作模式，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育發(fā)展新格局。

[關(guān) 鍵 詞] 政校企；課崗證；辦學(xué)育人模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0201-03

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》指出“深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。各地高職院校不同程度探索和實(shí)踐不同形式的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企合作培養(yǎng)人才已基本形成共識(shí)，技術(shù)技能人才培養(yǎng)已初見(jiàn)成效。本文以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政校企合作 課崗證融通”辦學(xué)育人模式改革為例，探討校企深度融合，提升校企合作水平，以期為高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供借鑒。

一、校企合作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）校企合作主體聯(lián)動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力不足，主體各方責(zé)權(quán)利不對(duì)等

從實(shí)踐運(yùn)作來(lái)看，政校企合作陷入困境主要體現(xiàn)在合作方在合作過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任，賦予的權(quán)利和所享有的利益不對(duì)等。由于政府、學(xué)校、企業(yè)職責(zé)及功能定位差異，聯(lián)動(dòng)協(xié)作動(dòng)力不足。政府僅停留在推動(dòng)校企合作戰(zhàn)略發(fā)展層面，缺乏鼓勵(lì)和扶持的具體可操作的配套政策，未能明確校企合作主體各方在合作中的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的組織，學(xué)校是以服務(wù)為宗旨的社會(huì)組織，追求育人效果和社會(huì)效益；……