終身體育理念下高校體育教學改革的探討

金南 何茂玉

摘? 要：在終身體育理念下，高校體育教學過程中逐漸暴露出了較多的問題。學生缺乏體育學習興趣，沒有上體育課的主動性和積極性等，都是經常出現的高校體育教學問題。因此對于高校來說，體育教學改革已經勢在必行。本文在深入分析高校體育教學存在問題的基礎上，較為詳細地闡述了基于終身體育理念下的高校體育教學改革對策，希望能在一定程度上起到促進高校體育教育發展的積極作用。

關鍵詞：終身體育理念? 高校? 體育教學? 改革策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0007-02

體育是高校教育階段的重點學科，但是受傳統教學觀念等多方面因素的共同影響，高校體育教學過程中還存在著較多的問題，因此對于高校來說，要想提高體育教學的整體質量，進行體育教學改革已經是當前教育發展的主要趨勢。終身體育理念的產生和發展，給高校體育教學改革指明了發展的方向，因此在高校體育教學改革過程中，應該將終身體育理念貫穿其中，發揮體育教學改革的積極作用，提高體育教學的整體質量，促進高校學生綜合素質不斷提升，為以后的成長和發展奠定良好基礎。

1? 基于終身體育理念下高校體育教學現狀

1.1 教學評價側重應試成績，影響教學改革的進行

一直以來，教學評價都在很大程度上傾向于學生的考試成績，并且隨著應試教育觀念的加深，考試成績的比重也在逐漸加大，甚至學生的綜合素質和老師的教學水平基本上都體現在學生的考試成績之上，這顯然是不科學的。在學生學習過程中，綜合素質的培養和提升才是素質教育理念下的主要目標，但是由于傳統教學評價形式的影響，老師不得不將主要的教學精力都集中在學生考試成績提升之上，千方百計的交給學生考試技巧[1]?？梢哉f，對于考試的研究已經遠遠超過的教學本身，即使有些老師想要進行教學形式的創新和優化，但是迫于教學評價的壓力，也只能采取能夠促進學生考試提高的枯燥教學形式，這也是當前教學形式逐漸僵化的原因之一。對于學生來說，這種不科學的教學評價形式的影響是負面的。

1.2 教學改革流于形式，沒有起到有效作用

隨著教育改革形勢的不斷發展，當前越來越多的教師已經意識到了教學改革的重要性，同時也在教學實踐中積極采用了教學方法，但是從實際效果來看，仍然不是十分理想。出現這一現象的原因是多方面的，是主要是因為教師對于教學改革的理解不夠透徹，缺乏對教學改革的深入研究，因此在實際開展的時候只進行形式上的應用，從而導致教學改革流于表面形式[2]。也就是說，在貫徹和運用終身體育理念之前，老師應該對其有一個全面系統的把握，然后根據終身體育理念的特點和高校體育學科教育內容，對教學進行優化設計，改變傳統的教學方案，真正發揮教學改革的實際作用，這樣才能達到理想的教學效果。但是當前的高校體育教學改革還遠遠達不到這樣的要求，多數情況下教學改革并未發揮其實質性作用。

1.3 學生學習的主體地位得不到有效凸顯

在終身體育理念的影響下，當前高校體育教學過程中，老師應該積極轉變教育理念，改變以往在課堂上的絕對主導地位，而將課堂交給學生，重新對教學計劃和教學活動進行設計，逐漸弱化教師在學生學習過程中的影響，把學習的主動權交給學生，讓學生根據自己的實際學習情況開展學習活動，這才是當前教育改革的題中應有之意。但是從實際的高校體育教學情況來看，老師似乎并未受到終身體育理念的影響，仍然按照之前的形式開展體育教學，并且教學方式缺乏差異性，不能及時了解學生的實際學習情況，導致教學缺少針對性和實效性[3]。長期處于這種教學形式之下，學生就會養成過度依賴老師的學習習慣，逐漸失去自主學習能力，此時老師再想提高教學效率，就會遇到較大的困難和阻礙。

2? 基于終身體育理念下高校體育教學改革對策

2.1 遵循基本教學改革模式，不能一味要求改革進度

在教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經過一段時間的適應過程。傳統教學觀念和教育形式已經由來已久，并且在教師和學生心中已經根深蒂固，要想從根本上去除傳統教學模式的影響，必然需要一定的時間[4]。在此過程中，需要老師不斷總結教學模式的運用經驗，同時與高校體育教學進行融入，最終才能真正發揮教學改革的積極作用。因此在基于終身體育理念下的高校體育教學改革過程中，老師不能操之過急，應該根據正常的教學規律，不斷探索和改進高校體育教學改革的有效方式，深入貫徹終身體育理念，解決學生學習過程中的突出問題。因此在教育改革實踐中，老師應該遵循循序漸進原則，不能為了追求教學改革進度而忽視改革的實效性。

2.2 進行科學的體育教學設計，提高教學改革的針對性

由于學生的身體素質和體育基礎都不同，因此在學習體育知識的時候也會存在一定的差異，老師應該對這種差異給予重點關注。在教學改革實踐中，老師應該全方位的研究和了解學生，掌握學生的實際學習狀況，摸清學生的學習特點，從而為個性化教學的有效開展提供良好的科學依據[5]。在此基礎上，積極轉變教學觀念，根據體育學科學習內容對教學進行優化設計，設置不同梯度的教學內容，讓處于不同基礎水平的學生都能找到適合自己的學習目標和方向，并且能夠通過學習實現綜合素質的有效提升。這種具有較強針對性的教學形式可以將不同學習特點的學生區別開來，進而達到因材施教的教育目的，實現教學改革質量的有效提升。

2.3 強化引導，提高學生體育課堂的主體性

在教育改革實踐中發現，平等和諧的師生關系是提高教學質量，打造高效課堂的重要基礎條件。但是在之前的高校體育教學過程中，老師一直處于課堂主導地位，與學生之間缺少平等性，在這樣的教學形式下，學生和老師之間不能進行有效的溝通和交流，體育教學也會在一定程度上受到影響，這對于教育質量提升是非常不利的。因此為了有效提高高校體育教學質量，老師應該積極轉變教學方式，樹立平等教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變為學生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環境，鼓勵學生進行思考和探索[6]。使學生通過教學改革的開展，不僅能夠實現理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現質的飛越，幫助學生養成良好的自主學習和探索學習能力，打破傳統的思維定式，提高體育教學的開放性。

3? 結語

在基于終身體育理念下的高校體育教學改革實踐中，老師應該積極轉變傳統教育觀念，根據學生的實際學習情況，設計科學的體育教學方案，提高教學改革的針對性和實效性，促進高校體育教學質量不斷提升。

參考文獻

[1] 何晗.終身體育理念下高校體育教學改革淺析[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）：582.

[2] 李海峰.終身體育理念下高校體育教學改革[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（19）：190.

[3] 呼德，姚海霞.基于終身體育理念下高校體育教學改革研究[J].文體用品與科技，2018，4（4）：118-119.

[4] 郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學改革分析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015（8）：134-135.

[5] 劉易華.試論終身體育理念在高校體育教學改革中的應用[J].農村科學實驗，2017（11）：95.

[6] 郭建強.淺議新時期終身教育理念在高校體育教學中的開展及對策[A].江蘇省高校第三十屆體育科學論文報告會論文集[C].常州大學，2015.