高校體育教學中逆向教學法的應用研究

黎丹

摘? 要：高校體育教學是學生發展中不可或缺的一門課程，對學生發展不言而喻。然而，由于一些因素，導致當前體育教學存在缺失，不能夠滿足學生發展需要。而將逆向教學法運用到其中，能夠激發學生學習主動性，發揮學生主觀能動性，使學生在與他人探究、思考中，掌握體育知識與技能，進而促進高校體育教學的有效性。對此，本文著重分析逆向教學法的概述與運用意義，論述高校體育教學中存在的問題，提出高校體育教學中逆向教學法的應用策略。

關鍵詞：逆向教學法? 高校體育? 應用

中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0063-02

1? 逆向教學法的概述

1.1 逆向教學法的內涵

逆向教學法是指教師根據教學目標，設置教學任務，并且讓學生知曉教學目標與教學安排，讓學生提前預習知識內容，在課堂教學中，教師將學生分成小組合作模式，讓學生發揮主觀能動性，展示自身體育運動水平，并且以學生體育水平為準，教師為學生布置的體育內容難度也不一，以此滿足不同層次學生學習需要。逆向教學法的運用，能夠確保每一名學生都能夠參與到體育教學活動中，教師根據學生體育表現情況，發現學生存在的問題，加以引導學生，采取以學生帶學生教學模式，使體育水平好的學生教體育能力中等的學生，使學生在相互交流、促進中，一同取得體育教學的進步，最終完成教學目標。

1.2 逆向教學法的基礎理論

逆向教學法是素質教育理念實施與發展的重要保障，能夠打破傳統教育模式，構建以學生為主體的教學模式，使學生發揮主觀能動性，主動探究、學習知識，而教師不在是教學的中心，其一切教學目的、目標，都要圍繞學生開展，尊重學生差異性，創新單一式教學模式，進而培養學生主動參與活動意識。逆向教學法是對傳統教育的一種弱化，因此，在教學中，教師要融入到學生群體中，根據學生發展需要，組織教學活動，發揮自身引導者作用，鼓勵學生參與到教學活動中，進而使學生更好的學習知識內容。同時，逆向教學法的運用，對教師綜合素養提出更高的要求，要求教師具備創新能力，以多樣化教學模式，為學生組織教學活動，為學生樹立楷模，潛移默化的影響學生，激發學生學習動力，進而促進學生全面發展。

2? 高校體育教學中逆向教學法應用意義

首先，將逆向教學法運用到高校體育教學中，能夠促進教學質量的提升。逆向教學法提倡學生自我探究性學習，學生主動對體育項目的練習，能夠發展學生思維能力，滿足學生探究性學習心理，增強學生完成體育動作的欲望，在課堂教學中，教師根據學生自主練習情況，加以引導與示范，有助于加強學生對知識的理解與掌握。其次，將逆向教學法運用到高校體育教學中，有助于激發學生學習興趣。逆向教學法的運用，能夠從學生心理上激發與引導學生，讓學生主動進行訓練，并且在體育實踐教學中，部分學生都能夠將注意力放在體育技能的掌握上，將所學的理論知識運用到技能中，在學生與他人的合作探討中，對知識有所疑問，以便與及時向教師請教。最后，將逆向教學法運用到高校體育教學中，突顯學生主體性。在逆向教學法運用中，教師要以學生為教學主體，根據教學目標，結合學生實際發展情況，為學生設置教學活動，尊重學生差異性，滿足學生個性化需要，進而才能夠培養學生體育綜合素養。

3? 高校體育教學存在的問題

3.1 教學內容陳舊

受到傳統教育的影響，當前高校體育在教學中，大都以教材為載體，注重理論知識的講述，忽視學生實踐能力與知識運用能力的培養，教學內容較為千篇一律，并沒有體現社會發展對高校學生發展需要的教學內容，與時代發展不適應，導致學生實踐性能力較差。同時，高校體育教材內容大都以體育運動訓練訓練為主，與當代體育教學培養目標背道而馳，忽視學生主體性發展需要，進而使學生學習體育知識興趣不足。

3.2 教學模式單一

長久以來，高校體育教學模式大都以準備教學、開始教學、基本教學、結束教學為導向，結合教師對知識的解決、示范、學生練習等教學環節來完成工業教學課程。例如：在體育項目開展前，教師大都會采取慢跑、雙人操來進行熱身訓練，這種熱身雖然到達一定的體育鍛煉成效，到教學模式過于單一，長此以往，使學生失去體育運動積極性，導致高校體育教學質量的下滑。這種教學模式過于強調教師為教學中心，忽視學生身心發展需要，使學生只能夠跟隨教師的安排進行體育鍛煉，長此以往，使學生形成被動學習模式，缺乏對體育鍛煉的主動性，進而使學生學習體育課程興趣不足。

4? 高校體育教學中逆向教學法應用與實施策略

4.1 以學生為教學主體

傳統教學目標較為強調“社會發展需要”，而逆向教學法教學目標與其不同，其強調“學生發展需要”，以學生發展需要出發的高校體育課堂教學，是踐行素質教育理念需要，有利于促進學生終身體育鍛煉的形成。因此，高校體育教學要更新教學理念，以學生發展需要為教學導向，為學生構建適合發展的體育教學活動，增強學生學習興趣，學生對體育教學具有一定的學習興趣，自然而然就會更好的學習體育知識，進而實現體育教學的有效性。同時，從學生需要出發的高校體育教學，對發展學生個人品質具有一定的作用。眾所周知，學生與學生之間存在差異性，以學生需要出發，將學生看作教學中的主體，要求教師所設置的教學活動、教學目標、教學內容都要符合學生實際需要，滿足學生個性化體育鍛煉需要，進而才能夠促進學生全面發展。

4.2 以研究性學習為主

以往高校體育教學較為注重先理論，后實踐教學順序，以刺激、反應的教學模式增強學生學習體育知識能力，這種教學模式忽視了學生智力的發展，使學生只能夠被動學習知識，與研究性學習背道而馳。而研究性學習與之相反，其基本操作方法是：學生先自主練習、在練習過程中發現問題、對知識進行質疑，在課堂教學中尋求教師幫助解決問題。相比較傳統教學模式，探究研究性教學模式是一種逆向教學法，但學生能夠在此教學模式中，發揮主體性，自主去研究、探索教學問題，進而提升高校體育整體教學質量。

5? 結語

綜上所述，高校體育教學對發展學生思維、增強學生體魄、緩解學生壓力、實現學生終身體育學習模式具有促進意義，是學生未來發展中不可或缺的一門課程。而逆向教學法的運用，是將傳統教學模式轉變為探索、自學、實踐教學的過程，使傳統一言堂教學模式演變成個體與集體相融合的探究性教學模式，激發學生學習熱情，進而促進素質教育理念的實施。因此，在高校體育課堂教學中，教師要有效的運用逆向教學法，進而實現高校體育教學的有效性。

參考文獻

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