全媒體時代學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

吳晶

[摘 要] 全媒體在提供多元化信息、多維度渠道以及社會實踐應(yīng)用價值的同時，也對學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。媒介素養(yǎng)作為學(xué)生群體適應(yīng)信息社會發(fā)展、提升社會化理念的條件，需要學(xué)生掌握更為系統(tǒng)全面的媒體分析研究、辨別與使用能力。學(xué)校作為培育學(xué)生核心價值觀念的關(guān)鍵領(lǐng)域，需要充分發(fā)揮全媒體交互性在教學(xué)管理、信息流通以及資源共享方面的引領(lǐng)作用，并以此為基礎(chǔ)深化校園輿論規(guī)范與模式構(gòu)建路徑。基于此，從學(xué)生媒介素養(yǎng)建構(gòu)體系層面出發(fā)，對全媒體應(yīng)用背景、現(xiàn)狀以及革新路徑進(jìn)行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 全媒體；學(xué)生；媒介素養(yǎng)；現(xiàn)狀；路徑構(gòu)建

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0234-03

一、全媒體背景下“媒介素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)指公眾對多渠道媒介信息進(jìn)行內(nèi)涵解讀、資源規(guī)整以及理念批判，以此來不斷優(yōu)化個人規(guī)劃發(fā)展以及社會科技文化發(fā)展之間的協(xié)同關(guān)系。從概念起源來看，“媒介素養(yǎng)”指以大眾傳媒的創(chuàng)建理念為出發(fā)點，通過倡導(dǎo)公民對其模式選擇、運用掌握以及功能傳遞形成科學(xué)認(rèn)知，以此來提升參與者的媒介產(chǎn)品創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。媒介素養(yǎng)作為不斷擴展的概念，對新時期下校內(nèi)媒介素養(yǎng)培育與創(chuàng)新有重要的指向作用。

一般來說，學(xué)校層面的媒介素養(yǎng)培育模式有兩種：一是通過開設(shè)相對獨立的課程來深層次解讀媒介素養(yǎng)等相關(guān)理念；二是將媒介素養(yǎng)教育的部分內(nèi)容融入相關(guān)常規(guī)課程建設(shè)中。在新時期背景下，全媒體在學(xué)校領(lǐng)域的發(fā)展具有更為鮮明的時代內(nèi)涵，因其將學(xué)生群體作為明確的施加對象，能夠更高效地培育學(xué)生信息辨別、技術(shù)應(yīng)用以及模式創(chuàng)新的能力，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)作為公共課程，被納入越來越多的學(xué)校教學(xué)管理體系中。大體來看，學(xué)校層面的“媒介素養(yǎng)”培育主要涵蓋以下兩方面內(nèi)容：（1）優(yōu)化信息載體模式[1]。因網(wǎng)絡(luò)媒體與大眾傳媒的模式差異性與信息互促性，部分新興網(wǎng)絡(luò)媒體的使用有效促進(jìn)了學(xué)生思維方向、教學(xué)管理模式以及審核評估體系的綜合發(fā)展，通過探究新時期背景下媒體發(fā)展對學(xué)生心理活動狀態(tài)、行為理念以及信息整合等方面的綜合影響，以期不斷擴充信息載體模式種類與性能。（2）優(yōu)化校園文化建設(shè)。學(xué)生作為媒介素養(yǎng)的主要面向群體，通過全媒體中的輿論監(jiān)督、公共理念解讀以及社會資源整合等來參與到社會潮流發(fā)展過程中來，從而為社會轉(zhuǎn)型期的教學(xué)管理提供實踐路徑。然而，部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前部分學(xué)校尚未形成成熟的媒介素養(yǎng)教學(xué)管理隊伍，授課教師未經(jīng)歷系統(tǒng)完整的培訓(xùn)過程，難以充分挖掘媒介素養(yǎng)教育的核心理念與傳承思路。

二、全媒體背景下學(xué)生“媒介素養(yǎng)”培育的必要性

（一）媒介素養(yǎng)是加強思政教育的重要途徑

在全媒體發(fā)展的大背景下，媒介素養(yǎng)成為綜合考量學(xué)生水平的重要因素，學(xué)生群體優(yōu)質(zhì)的信息辨別篩查能力、資源整合能力以及知識轉(zhuǎn)化輸出能力成為新時期人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。在科技和文明成果迅速轉(zhuǎn)化的世界發(fā)展大潮流下，學(xué)生群體擁有吸收借鑒、傳遞分享大眾傳媒資源的渠道與能力，但同時部分道德失范、輿論偏差等問題逐漸滋生，對當(dāng)前學(xué)校思想政治教育產(chǎn)生了一定阻礙。媒介素養(yǎng)教育作為一種新型教育模式，對學(xué)生群體德育水平的培養(yǎng)有很大助益。一方面，可幫助受教群體建立“信息批判”的資源汲取模式，以此種模式為出發(fā)點，對大批量的信息進(jìn)行篩查與歸類，自動遠(yuǎn)離危險劣質(zhì)信息，以審視的視角重新對自身綜合水準(zhǔn)進(jìn)行定位，不斷培育自身主體意識與獨立思考判斷意識，并借助全媒體信息資源的擴充性和多源性來獲取多維度有益信息；另一方面，可促進(jìn)國內(nèi)外教育培養(yǎng)體系的交流共建。在常規(guī)德育教學(xué)過程中，教學(xué)管理人員可積極借鑒國外已有成熟的教育培養(yǎng)策略，通過網(wǎng)絡(luò)等信息平臺開展資源共享、考核評估等活動，鼓勵學(xué)生群體自主參與到多元文化體系建設(shè)中來，將媒介知識內(nèi)化為自身思維體系，以期有效維護(hù)意識形態(tài)安全[2]。

（二）媒介素養(yǎng)的培育可優(yōu)化校園文化建設(shè)

校園媒體作為小眾化傳播的典型模式，與社會媒體的發(fā)展方式、規(guī)劃路徑以及輿論導(dǎo)向有緊密的聯(lián)系。從其功能特征來看，校園全媒體承接著校園新聞文化傳播、政策溝通以及思潮引導(dǎo)的主陣地作用，通過收集篩選、內(nèi)容規(guī)制以及方案調(diào)整等手段，并借助全媒體構(gòu)建的信息交流平臺輔助完成學(xué)校課程制度建設(shè)與學(xué)生管理工作。校園媒體作為新時期全媒體應(yīng)用的重要方面，對學(xué)校黨委文件的發(fā)放、受眾理念宣傳以及發(fā)展理念深化都有重要調(diào)節(jié)作用。同時，此種媒體傳播模式在內(nèi)容選擇、傳播方式以及信息調(diào)整區(qū)間上都有細(xì)微調(diào)整，是學(xué)校全面構(gòu)建校園文化并調(diào)整教學(xué)模式的重要渠道，具有極高的應(yīng)用價值。一方面，能合理規(guī)制思維導(dǎo)向與價值觀念。作為學(xué)校管理育人的一種輔助手段，加強校園媒體建設(shè)有助于建構(gòu)多維全面、積極向上的校園文明，對提升教學(xué)管理人員的綜合素養(yǎng)、教育理念都有很大的助益。此外，全媒體因具有信息傳播廣泛、占有率高以及分散方式立體等特點，能夠與新時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化建構(gòu)更為緊密有效的連結(jié)點，并以此為核心發(fā)展點向其余層面進(jìn)行輻射性擴散，促進(jìn)受教者對網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道的再認(rèn)識、對社會信息發(fā)展與傳播規(guī)律的多維度認(rèn)知[3]。另一方面，全媒體在校園內(nèi)的傳播普及能夠在優(yōu)化校園文化文明建設(shè)的同時，也能鍛煉學(xué)生對媒體運行流程的認(rèn)知以及對信息整合與分析能力的培養(yǎng)。不同全媒體形式的選擇在對學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作能力與交流溝通能力提出了較大挑戰(zhàn)的同時，也在逐漸作為學(xué)生媒介素養(yǎng)鍛煉與完善的平臺，來階段性地實現(xiàn)資源審核、傳播規(guī)律探索與思維發(fā)散等任務(wù)，有效提升學(xué)生的信息處理技術(shù)與道德意識水平。

三、全媒體時代學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育路徑

（一）個人層面

1.將“媒介啟蒙”納入正軌

在全媒體時代背景下，學(xué)生群體的“媒介啟蒙”教育已經(jīng)成為綜合教育測評體系中的重要環(huán)節(jié)，從傳媒本質(zhì)特征來看，媒體提供的多渠道信息在反映現(xiàn)實事件的同時，也在影響著社會思維發(fā)展潮流，受教群體的綜合認(rèn)知結(jié)果取決于媒介體制、主流意識形態(tài)、市場需求以及媒體信息傳播方式等多種因素，因此，學(xué)生群體應(yīng)對全媒體帶來的多維知識、信息渠道、文化形態(tài)以及職能權(quán)責(zé)進(jìn)行明確定位，提高自身合理利用全媒體的能力、審核判斷水準(zhǔn)以及思考能力，在充分挖掘媒體信息的理論實踐契合點的同時，保證自身應(yīng)用水平的完善度。為有效提高自身“媒介素養(yǎng)”，學(xué)生群體應(yīng)該明確自身作為媒介消費者的定位和權(quán)責(zé)意識，積極參與到媒體建設(shè)與革新過程中來，促進(jìn)自身理解闡述媒體信息相關(guān)能力的提高，同時可充分挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)造意識，獨立制作相關(guān)媒介產(chǎn)品以期用到現(xiàn)實生活中來，努力使全媒體更好地服務(wù)于日常勞動、生活以及學(xué)習(xí)工作中來，爭做媒介信息的主動駕馭者，避免被過量的信息牽引思想，力爭成為積極主動、權(quán)責(zé)明確、實踐導(dǎo)向的社會公民。

2.深入學(xué)習(xí)媒介體系

媒介素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)培育需要以體系構(gòu)建為依托，以受眾群體對全媒體信息傳輸途徑、教育影響為出發(fā)點，全方位地打造契合度高、成效明顯的媒體發(fā)展體系。在全媒體時代，學(xué)生作為接觸媒體的重要群體，需要在提升自身基礎(chǔ)認(rèn)知的前期下，深入了解媒體傳播的常規(guī)機制，以期來優(yōu)化自身的媒介素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生群體應(yīng)該努力完善以下幾方面的媒介素養(yǎng)教育，即學(xué)習(xí)多類大眾媒體的信息符號系統(tǒng)、挖掘媒體產(chǎn)制信息模式、明確媒體技術(shù)與媒介素養(yǎng)培育的聯(lián)結(jié)關(guān)系、學(xué)習(xí)媒體制作過程的技術(shù)體系與設(shè)計方案、明確使用媒體傳播信息的權(quán)力職責(zé)等，此過程大體分成兩個階段：一是挖掘掌握媒體符號系統(tǒng)，優(yōu)化媒介素養(yǎng)培育模式。為建構(gòu)清晰理解、網(wǎng)絡(luò)分析以及信息自主制造的綜合能力，學(xué)生群體可主動通過多種信息渠道來重新審視媒體信息傳輸以及符號系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)狀，以此來對不同媒體類型與媒介素養(yǎng)理念的構(gòu)成要素與施行規(guī)律形成系統(tǒng)的思維構(gòu)圖。為提高信息獲取與知識覆蓋范圍，應(yīng)著重區(qū)分平面媒體與立體媒體的不同傳輸途徑與表示方法，涵蓋文字和靜態(tài)圖像表達(dá)模式、口語聲音表達(dá)模式以及影音動畫傳輸模式等，以此來擴充自身媒介素養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)掌握媒體制作技巧與革新理念。媒介素養(yǎng)的綜合提升在需要受眾群體提升自身信息思辨能力的同時，強化媒體資訊產(chǎn)制能力，力爭以兩類發(fā)展機制為依托，借助媒體制作技巧與信息傳播技術(shù)對相關(guān)熱點進(jìn)行闡述與反饋收集[4]。在新時期大背景下，學(xué)生群體應(yīng)努力挖掘常規(guī)教學(xué)課程與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)之間的協(xié)同關(guān)系，不斷提升自身對媒體語言特性、媒介素養(yǎng)種類、敘事文本類型以及傳輸對象覆蓋技巧之間關(guān)系等方面的理解，以此來不斷提升自身的媒介素養(yǎng)。

（二）學(xué)校層面

1.全面建構(gòu)“開放式合作”體系

學(xué)校領(lǐng)域全媒體綜合效能的發(fā)揮，需要調(diào)節(jié)教學(xué)管理人員方案制定與學(xué)生認(rèn)知需求之間的協(xié)同關(guān)系。教學(xué)管理人員作為整個教育教學(xué)體系的主要引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)資源選擇能力、信息篩查能力以及傳播方式選擇能力均對學(xué)校全媒體的優(yōu)化傳播產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生媒介素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)需要有更為系統(tǒng)成熟的媒體隊伍作為支撐，并借助專業(yè)媒體傳播途徑作為發(fā)展引導(dǎo)，以此來保證全媒體的綜合施用效果。學(xué)校應(yīng)著重從教學(xué)管理人員的思維特征、教學(xué)手段以及學(xué)科交流溝通等層面出發(fā)，打造專業(yè)度高、指向性明顯的媒體教學(xué)與創(chuàng)新運用隊伍，加強“開放式教學(xué)”，階段性引入外界媒體教學(xué)資源，更有計劃性地選取教學(xué)管理人才擔(dān)任總方案制定和人員培訓(xùn)等工作中來。此外，可不斷吸取外界專業(yè)媒體傳播人員的有益管理經(jīng)驗，使其定期為本校媒體管理工作作出專業(yè)性調(diào)整并交流媒體傳播經(jīng)驗，或是積極鼓勵學(xué)生走出校園，汲取外界媒體發(fā)展理念與社會人員需要等信息，深入到傳播平臺上進(jìn)行理念學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)校校園媒體文化的時效性與綜合性。

2.擴充學(xué)生全媒體“受益面”

充分挖掘不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立健全“融合式”教學(xué)模式，針對不同的受教群體選擇特定的主題表達(dá)與審核評估模式，力爭建構(gòu)理性、承載度高的媒介表達(dá)平臺。與傳統(tǒng)媒體傳播與作用方式相比，全媒體時代中大量新興媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的媒體的傳輸擴散模式與傳受關(guān)系，通過建立健全“學(xué)校—社會”對接機制來有效發(fā)揮全媒體對學(xué)校常規(guī)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)該從各階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)與思維發(fā)展特點出發(fā)，加強對授課教師網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用能力的考核與培養(yǎng)，定期收集學(xué)生意見反饋，以此來指導(dǎo)新時期的教學(xué)[5]。同時，為保證學(xué)生群體能夠更大范圍地接觸全媒體傳播模式，學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)章制度，不斷提升本校的軟、硬件資源水準(zhǔn)，并采用微課等新型媒體教學(xué)模式進(jìn)行綜合教學(xué)，全面完善傳統(tǒng)的學(xué)生期末考核測評標(biāo)準(zhǔn)，力爭在保證學(xué)生資源接觸面的同時，更好地引導(dǎo)新時期學(xué)校教學(xué)理念的革新。

（三）社會層面

1.營造多維“全媒體”發(fā)展環(huán)境

從多個層面出發(fā)，構(gòu)建以“政府領(lǐng)導(dǎo)”為核心的制度建設(shè)維護(hù)體系。政府適度干預(yù)是建設(shè)立體化、科學(xué)化全媒發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對市場經(jīng)營制度的階段性管理與調(diào)控是管轄權(quán)力、優(yōu)化創(chuàng)新的重要舉措，學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)水平是政府媒介管控的間接產(chǎn)物，政府部門對相關(guān)制度的修訂與資源的整合對學(xué)校領(lǐng)域的學(xué)制計劃調(diào)整、培育目標(biāo)以及理論實踐協(xié)同活動的開展都有直接影響。為保證媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)質(zhì)貫徹落實，政府部門應(yīng)努力做到制度保障和市場調(diào)控的綜合考量，努力實現(xiàn)三個階段的跨越。第一階段是明確科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)章制度，對制造與傳播虛假信息等行為進(jìn)行嚴(yán)格管制，以此來提升全媒體市場的規(guī)范度與平衡度；第二階段是積極扮演好新聞傳播的“引路人”，協(xié)調(diào)管控市場資源。政府應(yīng)明確各相關(guān)部門的職能義務(wù)，設(shè)置“階梯形”的監(jiān)管隊伍，定期組織其對市場資源配置情況進(jìn)行調(diào)查與反饋匯總，努力發(fā)揮其“過濾網(wǎng)”的功能，促進(jìn)媒介環(huán)境的凈化與有效管理；第三階段為支持學(xué)校層面的媒介教育。在全媒體快速更新發(fā)展的大背景下，青少年媒介素養(yǎng)的培育是整個社會道德文化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高社會公民綜合素養(yǎng)的重要舉措，以此為基礎(chǔ)，政府應(yīng)注重教育理念的有效建設(shè)，鼓勵學(xué)校層面針對媒體環(huán)境的具體特征追蹤與審視青少年群體的思維理念波動與發(fā)展訴求等情況，規(guī)勸并引領(lǐng)信息辨別能力差、抵御能力不足的青少年，積極鼓勵教育領(lǐng)域的機制創(chuàng)新與深化改革，以期促進(jìn)青少年群體科學(xué)的媒介素養(yǎng)框架的有效構(gòu)建。

2.媒體人應(yīng)做好“信息把關(guān)”工作

媒體工作者作為信息獲取與傳播的實施主體，對新聞信息的辨別篩選、聯(lián)結(jié)傳播以及反饋評估有重要的引導(dǎo)作用，其在新聞資訊編輯與整合的過程中會結(jié)合自身定向思維對其進(jìn)行“二次加工”，最終信息形式會對青少年等接觸群體的思維培養(yǎng)和資質(zhì)優(yōu)化產(chǎn)生多方面的影響[6]。以此為基礎(chǔ)，相關(guān)媒體工作者應(yīng)該著重把握以下幾大原則，一是確保信息真實度，面對大量的信息，應(yīng)努力對信息渠道來源的正規(guī)性、可追蹤性進(jìn)行全面考量，嚴(yán)格抵制虛假劣質(zhì)信息進(jìn)入校園媒介素養(yǎng)教學(xué)過程中，對存在疑問的不明確信息進(jìn)行二次審查與評估，盡可能在保證傳媒信息的精確度與實效度的前提下，優(yōu)化原信息的客觀率與覆蓋率，以此來保證社會傳媒信息與學(xué)校受眾群體的思維對接與互促提升；二是積極承擔(dān)社會責(zé)任，媒體人作為社會信息的匯總編輯者，對社會文化文明和公民的思想道德修養(yǎng)擔(dān)負(fù)著一定的義務(wù)，從工作性質(zhì)上看，媒體工作者應(yīng)該從信息的普適性和科學(xué)性兩方面角度綜合出發(fā)，抵制低俗信息的滋生與傳播，做好傳媒行業(yè)的牽頭人；三是保證業(yè)務(wù)質(zhì)量，受眾群體優(yōu)質(zhì)媒介素養(yǎng)的形成需要有科學(xué)有效、合理健全的信息源保障，傳媒人員應(yīng)該在保證所傳播信息廣泛性的同時，明確媒體信息的現(xiàn)實導(dǎo)向性和探討價值性，自覺規(guī)避“假大空”的內(nèi)容信息，增強自身的信息源知識儲備，維持媒體行業(yè)的整體素質(zhì)與優(yōu)質(zhì)發(fā)展勢頭，以此來為培育學(xué)生群體媒介素養(yǎng)提供現(xiàn)實社會基礎(chǔ)。

綜合來看，在知識、信息和媒介不斷優(yōu)化完善的全媒體時代，應(yīng)該重新審視學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育模式，全方位分析全媒體帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗為借鑒資源，堅持本土化研究和理論實踐綜合探索，全面分析不同階段學(xué)生的認(rèn)知需求，以保證學(xué)生媒介素養(yǎng)培育的適度性與革新性。同時，政府和社會相關(guān)部門也應(yīng)對傳媒行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行一定的管理與調(diào)控，鼓勵建立健全媒介素養(yǎng)組織、團(tuán)體或相關(guān)協(xié)會部門，以期為學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春年.全媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升之我見[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（22）：47-48.

[2]趙阿鋒，楊露.全媒體時代提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的對策思考[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，18（2）：72-75.

[3]楊靜.全媒體背景下高校團(tuán)干媒介素養(yǎng)水平與提升路徑[J].大眾文藝，2016（11）：225-226.

[4]李瀟.淺析全媒體時代下網(wǎng)絡(luò)暴力對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響[J].新聞傳播，2017（10）：15-16.

[5]張鵬，蔡清田.核心素養(yǎng)”在追求共性的同時也應(yīng)注重差異：基于差異視角的“核心素養(yǎng)”實現(xiàn)策略分析[J].教育理論與實踐，2017（28）：49-54.

[6]劉蓉.基于全媒體時代的大學(xué)生新媒介素養(yǎng)與思想政治教育的理性思考[J].納稅，2017（27）：176.

編輯 武生智