基于《悉尼協議》高職學生信息素養教育模式研究

郭夫兵

[摘 要] 《悉尼協議》是國際學歷互認的權威協議之一，針對《悉尼協議》的內涵以及培養高職學生信息素養的意義進行詳細的分析，其目的是研究出基于《悉尼協議》高職學生信息素養教育模式的構建途徑，以便于培養出符合當前時代發展的現代化專業人才。

[關 鍵 詞] 《悉尼協議》；高職教育；學生；信息素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0010-02

《悉尼協議》對我國高職人才教育工作起到了非常重要的啟迪作用，其人才培養目標的要求，與我國高職教育工作的目的相一致。在課程設置上，也更加注重學生的專業綜合實踐能力，其人才培育態度與人才評價標準，都切實滿足了素質教育和全人教育工作的需求。所以，《悉尼協議》作為優秀的人才培育體系先導，為高職人才教育工作提供了良好的基礎理論保障。本文將針對基于《悉尼協議》高職學生信息素養教育模式展開全面的研究。

一、《悉尼協議》內涵概述

《悉尼協議》主要的對象是三年制工程技術人員，并針對專業技術人員開展了多個國家的學歷資質相互認證機制。《悉尼協議》簽訂于2001年，成員國家只有澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國及中國香港7個國家和地區[1]。但是隨著世界經濟的發展和人才資源需求量不斷增加，其他國家也相繼參與到了《悉尼協議》當中。《悉尼協議》象征著全世界對高職專業人才的認可，隨著《悉尼協議》成效日漸顯著，也印證了《悉尼協議》是一項適合當前世界人才培養與發展的重要協議。《悉尼協議》中明確地針對人才培養目標、人才發展目標、人才畢業要求、人才培養課程體系、教師隊伍、支持條件、持續改進等各個層面進行了詳細的規定，以便于切實培養出適合當前世界人才需求的專業人才。

二、培養高職學生信息素養的意義

（一）有利于學生強化專業學習水平

信息素養雖然是能力層次上理論性的概念，看起來與學生專業實踐并非有直接的關系，但是信息素養能夠快速幫助學生找到最佳的問題解決途徑，為學生的學習增添更多的可能性[2]。通過快速有效的手段查找信息資源，使學生能夠主動地增強自身的學習能力，理清自身學習的脈絡，為學生日后的專業學習打下良好的基礎。據調查，學生自主學習能力和學生信息收集能力有著直接的關系，并且自主能力已經成為當前大學生必備的基礎能力之一，能夠有效地幫助學生在信息不斷更迭的當下，掌握新型技能。積極培養學生的信息素養，便是讓學生能夠在浩如煙海的信息資源中把握關鍵資源，為學生日后解決專業問題以及可持續發展提供強大的能力保障。

（二）有利于踐行素質教育的要求

素質教育的目的，便是讓成為全面發展，使學生成為有思想、有能力的個體。在我國信息技術以及科學技術迅速發展的當下，素質教育工作的內涵與外延也在逐漸轉變。培養學生信息素養也已經成為當前教育工作的重點。學生掌握信息技能，能夠使學生更快地完成自己的工作或者學術上的任務，讓學生能夠多元化地挖掘信息[3]。此外，信息素養也是學生創新能力的一個側面體現。通過學生創新能力的統籌，使學生創新自身信息查找思路，促進學生自身的信息素養成型，有利于學生日后的終身發展，切實踐行了素質教育的相關內容與要求。

三、基于《悉尼協議》高職學生信息素養教育模式的構建途徑

（一）建立健全信息素養教育機制

高校作為信息素養教育工作開展的主體，想要以《悉尼協定》為指導綱領，建設出完善的信息素養教育模式，就必須在理論的層面構建出完整的信息素養教育機制。正確統籌并協調高校圖書館、教師的信息素養培育的最大效力，通過圖書館資源互聯的手段，在各個高校之間構建出良好的信息資源共享機制。促進高校圖書館信息化建設，將信息素養培育工作落實到教學、實踐等各個層面。為了激發廣大教師開展信息素養培育的積極性，高校可以積極通過獎懲機制，將對信息素養教育有貢獻的教師進行獎勵，并將不主動參與信息素養教育的教師進行懲罰。最大限度上調動高校各個層面的積極性，切實結合高校學生的實際情況，開展科學的信息素養教育，保障各個環節的有序性。

（二）創新創建圖書館信息素養教育模式

最大限度上發揮出圖書館資源的效率，積極規范圖書館圖書借閱的流程。在新生入學之初便開展圖書館資源檢索教學和知識版權教學，將信息素養落實到圖書館各個流程和工作當中，切忌將知識停留于表面。學校上層管理部門應該積極聯合各個高校的圖書館，建立健全“聯合圖書館”模式，使各個圖書館資源利用最大化。此外，圖書館還應該在信息素養教育工作中扮演好三個角色。其一，信息素養道德領航者。培養學生信息素養的首要任務，便是讓學生具備良好的信息道德，使學生在學習過程中具備良好的信息道德，切忌出現盜用他人專利、侵犯個人隱私等現象。高校圖書館教育者也可以積極通過案例分析等教育手段，將正確的信息道德向廣大學生進行傳達。其二，信息資源提供者。高校圖書館必須源源不斷地更新自身的資源，引進先進的資源信息，為學生的信息檢索與咨詢提供良好的途徑[4]。高校為了最大限度上使圖書館的資源，為學生所用，可以積極地開展視聽閱覽室、搭建信息檢索咨詢平臺、構建電子信息資料室、網絡資源檢索室等多種資源服務平臺，切實為學生提供信息資源良好的構建途徑，將最新、最優質的信息資源向廣大學生提供，并將專業知識與社會資源進行對接，促進學生專業發展。其三，信息素養教育者。高職院校圖書館信息檢索課，必須與日常教學的專業內容進行有機的結合，通過日常信息檢索課程、信息素養教育講座、信息素養教育課程等形式的內容，實現信息素養教育日常化，全面增強學生自身的信息素養。切實高效地整合信息資源，最大限度地發揮出圖書館的實際效用，為廣大學生提供良好的信息資源服務。

（三）發揮教師敏銳的信息素養培育作用

教師作為高校教育工作的領航人，對學生信息素養培育與教育有著重要的作用。《悉尼協定》中也明確針對人才教育手段和教師教學水平進行了嚴格的要求。教師必須不斷增強自身敏銳的信息意識和高尚的道德、熟練的信息能力。想要最大限度上發揮出教師自身的能力，就必須不斷增強自身的信息素養和信息素養教學經驗，學會最大限度上運用多媒體手段和網絡手段開展教學，不斷強化教師自身的專業能力。尤其是高校的年輕教師，必須積極通過信息教育技能大賽、信息教學技能培訓大會、信息技能學習研究會議等形式的活動，不斷增強自身的信息教育理論，并將理論付諸教學實踐。全面激發廣大學生的學習積極，挖掘新型信息教育渠道。通過微信、微博、抖音、QQ等多種廣大學生喜聞樂見的手段，開展信息素養培育教學，并緊密關注學生的最新動向。此外，教師在開展信息素養培育教學時，必須將新型的教學手段融入其中。通過MOOC、微課、情境創設、多媒體教學等手段，最大限度上調動學生學習的積極性。在開展信息溝通時，教師應該秉承“社會主義核心價值觀”的內容，向學生傳播正能量，潛移默化地引導學生積極向上，對學生價值觀起到領航作用。

（四）靈活構建信息項目應用層次

《悉尼協定》中對人才應用與實踐能力更加注重，高職三年學習時間內，高校必須切實將實踐與信息素養理論的內容進行緊密結合。開設多個層次的信息應用項目，結合學生的實際學習特點，有針對性、靈活地開展實踐應用教學。積極通過訂單式人才培養、校企合作、崗位實習等形式，使學生在完成實際任務的過程中，不斷增強自身的信息素養。在教學改革不斷發展的當下，高校信息素養培育教學也應該不斷增強自身的應用實踐能力，將思維訓練與技能培訓的內容進行緊密結合。項目應用能力層次構建的主要目標便是結合區域工作、崗位項目、信息技術能力等因素的需求，來增強學生自身信息素養能力。為此，高校可以積極結合不同專業學生的實際情況，開展區別化的信息素養教學項目實踐內容[5]。例如，針對財務管理專業的學生，便可以開展“電算化實踐項目”，使學生在完成項目的過程中，掌握電算化各項功能的實際使用方式；針對市場營銷專業的學生，便可以實施“網絡營銷”的手段，使學生學會利用電子商務、物聯網等手段，開展實際的營銷項目，切實通過信息搜尋使廣大學生掌握當前消費者的喜好。切實通過多樣化的項目與應用，不斷深化學生的信息素養，促進學生的全面發展。

總而言之，《悉尼協定》為高職院校人才培養提供了科學的理

論框架，有利于高校人才培養模式的創新和發展。隨著時代的發展，信息素養已經成為現代化人才必不可少的重要能力之一。高校想要科學地構建學生信息素養教育模式，就必須緊密結合《悉尼協定》的理論指導，建立健全信息素養教育機制。在創新創建圖書館信息素養教育模式的同時，發揮教師敏銳的信息素養培育作用、靈活構建信息項目應用層次，科學有效地培養學生的信息素養，使學生真正成為符合當前時代發展的現代化專業人才。

參考文獻：

[1]黃旭偉，胡敏.《悉尼協議》框架下高職院校圖書館信息素養教育模式構建研究[J].圖書館理論與實踐，2017（9）：30-33.

[2]鄭瓊鴿，呂慈仙，唐正玲.《悉尼協議》畢業生素質及其對我國高職工程人才培養規格的啟示[J].高等工程教育研究，2016（4）：136-140.

[3]阮偉娟.基于讀者行為分析的高職院校學生信息素養培養模式探究[J].情報探索，2013（12）：12-14.

[4]周丹丹.基于《悉尼協議》提升高職院校畢業生職業素質的途徑探析[J].現代職業教育，2017（16）.

[5]蔣新革，牛東育，蘇丹.高職學生信息素養培養模式的探索[J].中國職業技術教育，2010（9）：36-37.

編輯 馬燕萍