《孫子兵法》的謀略思想在現代體育教學中的價值及應用

胡光輝 趙青 梁力

摘? 要：通過對《孫子兵法》中的謀略思想進行研究， 結合現代體育教學的特點，挖掘《孫子兵法》中對于體育教學具有指導意義的思想精華，為現代體育教學實踐提供先進的理論指導。通過研究發現《孫子兵法》中的謀略思想對體育教學的指導價值體現在以下方面：（一）知己知彼，百戰不殆（二）奇正相生，靈活善變（三）以迂為直，以患為利（四）避實擊虛，因敵而勝。

關鍵詞：孫子兵法? 體育教學? 謀略思想? 應用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0193-02

在中華浩瀚的文籍中，《孫子兵法》始終的屹立在兵家典籍叢林之首，歷來為兵家必讀經典。《孫子兵法》流傳至今，已經不再是一部簡單的兵書。更是一本涵蓋古今中外政治、經濟、文化各個領域的瑰寶。現代社會中，不僅軍事家在研究它，一些教育家和體育工作者也都在不斷的發掘《孫子兵法》中的理論價值以運用與自身領域的各個方面。體育教學和用兵雖然目的不同，但是體育教學需要更多的智慧和更多的方法。通過學習孫子的思想，可以更深層次的揭示現代體育教學的內在規律，完善體育教學理論，促進體育教學的發展。

1? 知彼知己，百戰不殆

“知彼知己”是孫子兵法中引用最多的一條原則。也是對于《始計》篇進行的進一步的分析和闡述。知彼知己原則包括多個方面：第一，知是戰的前提和基礎。打仗之前絕對不能莽撞糊涂，絕對不能對對手一無所知。第二，要“詳知、全知”。從狹義上說，知彼知己包括對于敵我雙方實力上的了解和認知。但從廣義上去說的話，它應當涵蓋一些與戰爭相關的信息。如敵我的實力、氣候條件、天氣情況、地理條件、盟友諸侯等。在戰略部署時，要充分運用“五事七計”來詳細分析比較敵我政治、經濟、將才、軍備、地形、地貌等各方面的情況;另外，既要知敵天地之情，也要知道戰爭活動的必然規律，了解“示形動敵、致人而不致于人、以眾擊寡、因敵制勝”等謀略。

孫子在文章中把“知彼”放在前。可見在兵家作戰中，獲取敵方的情報和信息比分析自家實力更為重要。在體育教學中應當如何知彼知己呢？

首先，我們應當充分的了解教學對象。個體差異上，如身體素質、心理素質、體育技能和身體各項技能的發展情況。以及他們對于體育運動的喜好以及對于教學內容、教材、教法的態度和看法。群體差異上，應當了解學生的班風、學風、校園文化和學校的體育文化。

其次，教師應當有自知之明。了解學校的內、外部條件。了解自己的專業特點、教學風格、知識結構、學歷水平、科研水平等實際情況，能夠靈活的運用內外部的條件充分發揮自身的優勢。

最后，教師應當把“知彼”和“知己”的情況完全結合起來。以達到因地制宜的教學效果。

2? 奇正相合，善變取勝

孫子在《兵勢》篇中提到了“凡戰者，以正合，以奇勝。”的戰術思想。“正”者，即“正者當敵”，即言正面交鋒;“奇”者，即“奇兵從旁擊不備也”，即出其不意制勝。戰爭中，良將在作戰前需安排兩點技戰術，即某一技戰術必輔以相對的幾個技戰術，這就要看對方是“正”還是“奇”。這種“奇、正”結合，出奇制勝的觀點和思想，對于體育教學來說，也可以演變出無窮無盡的變化，可謂“無窮如天地，不竭如江河”。

在體育教學中，體育老師應當像音樂家一樣，運用五音創造出美妙的樂章;像藝術大師一樣運用五色勾畫出多彩的畫面;像廚師一樣利用五味烹制出美味佳肴。我們應充分借鑒“奇正”的思想，創造豐富多彩的教學組織形式、教學方法和教學手段。如班級授課制為正，分組教學和個別輔導為奇;常規教學方法為正，非常規教學方法為奇;教學內容上，傳統教學項目為正，一些前沿的新穎的體育項目為奇;教學環境上，常規的場地器械為正，非常規的場地器械為奇，等等。如此，體育課就如同“循環之無端”而“孰能窮之？”。

但是，孫子在文章中提出“奇正相生”的觀念。所以在教學中不能脫離了“正”的主要功能，也就是不能脫離了主要的教學目標、教學方法和教學手段。體育教學應當以體能鍛煉和技能學習為“正”。如果脫離了體能和技能而教學，體育課就漫無目標，散亂無章;如果體育課只關注發展體能和技能，那么就會枯燥無味，學生會失去學習的動力。比如目前很多高校開展了越野跑和定向越野跑等課程。但是任何練習還是圍繞“跑”的練習為主，其他的練習為輔。當前體育教學領域里常提倡的“快樂體育、陽光體育”，旨在提高體育課的趣味性，提高學生學習的積極性。因此，很多體育課中間穿插了過多的趣味游戲。雖然這樣的體育課看起來很美好，學生很喜歡，但是卻脫離了體育教學中的“正”。那就是身體練習、技術練習、素質練習等等。這樣的體育課能否能達到強身健體的目的也就值得商榷了。

3? 以迂為直，以患為利

孫子認為在戰爭中，提前控制戰場和陣地是率先掌握戰機的必備條件。為了有效達到占領先機的目的，在《軍爭》篇中，孫子提出“以迂為直，以患為利”的戰略思想。靈活的處理好“迂”與“直”，“利”與“害”的關系，就可以做到“后人發”而“先人至”了。

“以迂為直”要求人們在處理繁雜的事物上，應當積極采用間接手段而不是直接手段達到目的。我們都知道，體育教學中的每一堂課，都應當圍繞教學目標而開展。為了達到目標，老師們費勁口舌進行講解，但是有一些難點學生往往很難以理解和體會。這就要求我們回到源頭分析，并應當善于利用學生的生活情境進行教學。比如二十四式太極拳第七式“左攬雀尾”的教學中，我們先可以把“捋”這個動作做一遍，然后告訴學生這一式之所以叫做“左攬雀尾”，就是因為這個動作像是在捋孔雀的尾巴。然后向學生們講授“左攬雀尾”在實戰中的用法。并讓同學們分組體驗“左攬雀尾”的實戰技巧。表面上看，教師是多費了不少口舌。但是學生們通過對“左攬雀尾”名稱的認知和實戰的體驗，反而會增進學生的理解，加強學生的記憶。

從體育教學來看，引導學生參與教學開拓學生視野以及多角度的培養學生的學習能力和思維能力似乎與教學目標并無直接關系。但往往是這種“顧左右而言他”的教學技巧，往往會充分調動學生的學習能力并達到“以迂為直”的教學效果。

4? 避實擊虛，因敵而勝

“虛、實”是《孫子兵法》中的核心思想。是歷代兵家最為崇尚的戰術思想。孫子在文中提出“夫兵形象水，水之形，避高而趨下;兵之形，避實而擊虛。”水的特性，在于能夠“水無長形”，從而能夠無孔不入。

體育教學，也應“兵無定勢”，從而“避實擊虛”因敵制勝，在“虛”和“實”中尋求靈活性。探求教學的“充實”之美和“空靈”之韻。課堂上，應當由“虛”導入，教師通過創設教學情境，積極引導學生思維，渲染好氣氛;課堂中間，以“實”推進，因勢利導的向學生傳授新技能、新知識;結束階段，教師嘎然而止，引導學生由“實”生“虛”。給學生設置問題情境，讓學生充分思考、回憶，充分利用學生的思維慣性，創造“此處無聲勝有聲”的教學情境。

參考文獻

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