以學生為主體的高職經濟管理專業教學模式創新研究

李雨芊

新課程改革進一步明確了學生的教學主體地位，為了提高高職經濟管理專業教學質量，推動教學改革創新，本文首先明確了樹立學生為教學主體的教學理念，其后提出了一系列搭建以學生為主體的高職經濟管理專業教學模式創新策略。

一、樹立學生為教學主體的教學理念

（一）在日常教學過程中首先應當明確學生的教學主體地位，分析傳統經濟管理專業教學中存在的不足和問題，取其精華去其糟粕，擯棄樓后的理念，立足于新課程改革，樹立以學生為教學主體的教學理念，同時教師應當擺正自身角色定位，將自身作為輔助者對學生進行指導幫助，提高其經濟管理專業教學積極性。

（二）以學生為主體的教學就是要明確學生的學，并且以此為核心幫助學生搭建科學高效的學習框架，提高學生的學習能力。在這個過程中，教師并不需要將教材內容進行全面講解，而是引導學生學會如何讓去學，如何結合自身的學習能力和學習方法掌握經濟管理知識學習的切入點，只有這樣才能掌握學習方法，更好地適應社會發展和崗位需要。

（三）平等師生關系，營造和諧課堂。新課程改革的推進逐漸將學生與教師的實際地位進行了調整，使教師成為學生的良師益友。具體而言，教師不再是傳統教學中高高在上的形象，只有教師正確定位自身角色，尊重學生的個性化思想行為，才能發掘學生的閃光點，鼓勵其主動學習、積極探究。

二、搭建以學生為主體的高職經濟管理專業教學模式創新策略

（一）創新教學模式和教學方法

以學生為主體的經濟管理專業教學改革首先應當對傳統教學模式和方法進行深入分析研究，將傳統教學與現代教學相結合，實現共同進步和發展。第一，教師應當學習當前社會中先進的教學技術和教學方法，根據學生的實際學習能力和學習情況因材施教，采用最適合學生發展的教學模式和方法使學生在經濟管理教學中感到輕松，不以此為壓力進行深入學習;第二，在教學中教師應當注重學生獨立思考能力、分析問題和解決問題能力的培養和提高。

（二）積極開展理實一體化教學

隨著新課程改革的深入推進，高職院校在開展實踐教學主要立足于學生的就業發展，結合學生未來職業規劃和崗位能力需求開展有針對性地經濟管理課程教學，從而提高學生的專業能力和實踐操作技能。具體而言，經濟管理專業教師應當注重理論與實踐課程之間的比例協調，開展理實一體化教學，理論聯系實際，實際驗證理論。在教學中教師應當結合當前社會中的具體經濟管理實踐案例，引導學生進行案例分析，通過這樣的方式強化學生對理論知識的理解和掌握，提高其實踐操作技能，實現學以致用，更好地完成后期工作。

（三）編寫實用高效的經濟管理專業教材

要創新高職經濟管理專業教學模式，對教材中教學內容的改革創新是必不可少的。以學生為主體的經濟管理教學改革就是要以學生就業為導向建立起健全完善的具有實用性的經濟管理專業教材，從真正意義上滿足學生的未來發展需要。高職院校應當適當增加對教材改革的資金、資源投入力度，鼓勵并引導教師深入合作企業進行經驗的積累，學習經濟管理的優秀案例和實踐技能，豐富教學經驗，從而編制出符合學生崗位需求的教材。

（四）整合多方力量，拓寬實踐渠道

高職院校應當與社會中的相關教育部門、優秀企業之間保持良好的合作關系。通過一系列的項目合作搭建起科學高效的經濟管理實踐教學平臺和基地，為學生提供更多的機會，同時，企業也可以通過實訓基地儲備優秀經濟管理人才。另外，高職院校也可以尋求政府方面的幫助，開拓更多的實踐訓練渠道和途徑，爭取所有的學生都可以進入企業進行實踐學習。

（五）開展多元化考核，分層教學

一方面，在進行經濟管理專業的教學質量考核評價時，教師應當意識到一刀切的結果性評價已經無法滿足實際需要，教師應當注重學生的日常表現，發掘學生的發展優勢和閃光點，肯定學生，認可學生;另一方面，對于不同層次的經濟管理專業學生而言，教師應當深入了解學生的未來發展方向，根據學生的學習能力進行分層教學，但最終仍應當以提高學生的就業能力作為終極目標。

三、結語

綜上所述，高職經濟管理專業教師應當創新教學模式和教學形式，積極開展理實一體化教學，編寫實用高效的經濟管理專業教材，整合多方力量，拓寬實踐渠道，開展多元化考核，分層教學。（作者單位：合肥財經職業學院）