基于PDCA的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理對(duì)策

王榛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 選取全國(guó)首批（28所）國(guó)家示范性高等職業(yè)院校之一——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，通過全面質(zhì)量管理視野下的PDCA循環(huán)討論實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理對(duì)策，并結(jié)合該校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際情況，以該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控管理為抓手研究如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? PDCA;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0224-02

一、高職實(shí)踐教學(xué)及管理框架

實(shí)踐教學(xué)體系主要是由實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)確定，其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是由實(shí)踐性課程教學(xué)大綱來(lái)保證……本文認(rèn)為基于PDCA的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，借助合理的課程設(shè)置和協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力為目的的一套教學(xué)體系，其構(gòu)成如圖1所示;相應(yīng)的管理體系如圖2所示。

二、基于PDCA的實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)策

（一）計(jì)劃階段P

應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的計(jì)劃階段（Plan），即“前期準(zhǔn)備”時(shí)，要梳理和分析既往實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題并制定新的計(jì)劃。所以本文認(rèn)為在此階段的主要內(nèi)容應(yīng)該包括下面幾部分：（1）分析現(xiàn)狀、明確問題，如畢業(yè)生的就業(yè)狀況、實(shí)踐能力;（2）分析原因、找出主因，如實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度是否完善，師生是否認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性;（3）分析需求、制訂計(jì)劃，如把崗位要求納入教學(xué)要求，建立校企互通的實(shí)踐教學(xué)管理制度。

（二）執(zhí)行階段D

應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)管理的執(zhí)行階段（Do）就是“實(shí)施教學(xué)”，是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和新的計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的過程進(jìn)行管理。