淺談幼兒園美術活動游戲化的有效開展

張娟

摘 要：《指南》要求我們要尊重幼兒的天性，理解幼兒的學習方式與特點，貪玩好動就是幼兒的天性，因此幼兒園的一日生活都盡可能的活動化、游戲化。傳統的美術活動不僅讓本該充滿趣味性的活動黯然失色，更打擊了幼兒積極性和創造力，因此本文提出幼兒園美術活動各個環節都以游戲化的形式展開，讓幼兒重新感受藝術的魅力，激起幼兒創作的興趣。

關鍵詞：幼兒園；美術活動；游戲化

《3一6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒園的教學活動要在游戲中開展，實行課程游戲化，寓教于樂。我們提出幼兒園的美術教學活動游戲化，讓幼兒在玩樂中潛移默化的理解要創作的內容、享受創作、喜歡美術活動，暢游在美術與游戲相結合的歡樂海洋之中。

一、幼兒美術活動游戲化的價值與意義

美術是一種藝術創作的活動，以色彩、線條、造型等來創作藝術形象，在幼兒園常見的美術活動有涂鴉、繪畫、線描、手工、撕紙等，以獨特的趣味性深受幼兒喜愛。美術和游戲本身都是深受幼兒喜愛的一種活動，兩者相結合，將起到相輔相成、相互促進的作用，對幼兒的發展具有重要的價值與意義。

美術活動游戲化，將相對靜態的美術活動轉變成動態的美術游戲，幼兒可以在藝術的創作中恣意涂鴉，又可以在游戲中滿足玩樂的愿望。這就充分調動了幼兒的參與積極性以及主觀能動性，讓幼兒在自主、自感的前提下參與到美術活動中，悅享美術游戲的過程，從而激發了幼兒對美術的學習興趣。同時，游戲化的美術活動也起到放松幼兒情緒，愉悅幼兒身心的作用，幼兒在活動的過程中心情肯定是歡快的，對幼兒的身心發展也具有積極地促進作用。

二、幼兒園美術活動游戲化的有效開展途徑

游戲的形式是多樣化的，教師可以根據美術活動的需要，在教學活動的各個階段插入適當的游戲化活動，來避免單一的技能訓練，讓美術活動變得專業又有童趣。

1.創設游戲化的內容增加活動趣味

幼兒們都處在具體形象的思維占主導的階段，喜歡直觀形象的畫面感帶來的視覺沖擊，對一些生活化、卡通化、形象化的情境很感興趣。因此教師在選擇美術活動內容時要重視幼兒的思維特點，同時如果能將這些直觀的形象用游戲的形式串聯起來，使教學內容游戲化并充滿趣味性，那不僅是幼兒喜愛的，也更容易激發幼兒的創作興趣，發揮創造能力。

如以往的泥工活動《烏龜》，雖然大多幼兒都認識烏龜，也能大概的描述烏龜的形象特點，但單純的制作烏龜活動不免有點單調，幼兒制作烏龜的興致也就差強人意了。于是我想到了以寓言故事《龜兔賽跑》為創作背景，這個故事很多幼兒都聽說過了，大家對故事中爬的慢又有毅力的烏龜都非常喜愛。教師組織開展主題為“龜兔賽跑”的泥工創作活動，讓幼兒根據故事發揮想象力，制作出自己想象中的烏龜和兔子形象，等制作完成后開展龜兔賽跑游戲，幼兒的創作熱情就高多了。

2.創設游戲化的導入激起學習熱情

良好的開端是成功的一半，所以一次活動的成功開展一定離不開一個精彩的導入。在幼兒園教學活動中教師們總挖空心思來增強活動的趣味性，但游戲化的導入絕對是效果最好，最受幼兒喜愛的。在游戲化的導入中，幼兒通過參與游戲活動，能快速的調整狀態，意識到將要開展的活動內容，并進入教學活動中來，為接下來要開展的美術活動做好心理鋪墊。

如在開展撕紙活動《秋天的樹葉》時，為了讓幼兒對秋天的樹葉有更深刻的認識，也為了幼兒能對這個活動有興趣，在活動的導入階段，我采用了《片片飛來像蝴蝶》的音樂游戲。活動前我準備了一些樹葉分發給幼兒，伴隨著兒歌響起，我用扇子扇起了陣陣風，幼兒們拿著自己的樹葉拋向空中，想象著是秋天里紅色的、黃色的葉子從樹上飄落下來，像一只只蝴蝶在空著飛舞著。玩了一會扔樹葉的游戲后，我告訴幼兒們：有一棵樹它因為掉光了樹葉感覺很孤獨，正在哭呢（教師拿出來提前準備好的枯樹），小朋友們可以幫忙制作一些樹葉粘到樹上陪伴大樹嗎？這種有游戲有故事的導入很快就吸引了幼兒的注意力和活動積極性，并萌發了幼兒的愛心，表示要故很多很多的樹葉來陪伴大樹，撕紙活動順利的開展起來。

3.創設游戲化的過程增強活動效果

美術教學活動大多是采用蠟筆、水彩筆、鉛筆等各種作畫材料進行線描、上色、造型等美術活動，這種活動開展過程不免有些老舊而單一。在新課改理念下，教師可以嘗試各種創造性的藝術展現形式，如改變作畫工具和材料，讓幼兒用生活中常見的材料當畫筆和畫紙。這種富有新意的美術活動充滿了新鮮感和趣味性，幼兒們既是在藝術創作又是在游戲，自然會樂在其中，從而增強美術活動的效果。

如在美術活動《吹出來的梅花》中，我們嘗試以一根吸管、一根棉簽作為作畫工具，讓幼兒用吸管吹出梅花的樹枝，用棉簽點出梅花的花瓣。我先讓幼兒們用吸管蘸取一滴黑色的顏料滴在水粉紙上，然后用吸管用力吹開來，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉簽蘸著紅色的顏料在樹枝上點上紅點，一朵朵鮮艷欲滴的梅花就傲然綻放了。這種藝術創作手法可以說是適合任何一個幼兒的，甚至手指精細化動作發展不完善的小班幼兒也能輕松拿起吸管和棉簽，完整一副理想的作品。更重要的是，這種游戲化的活動使幼兒的參與積極性更高，活動的效果自然也是令人滿意的。

幼兒美術活動不是專門傳授繪畫技藝的教育，是學齡前兒童所從事的造型藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段，也是有效培養幼兒觀察力、想象力和動手能力的良好途徑。為此，我們利用美術的直觀性、形象性的特點，通過游戲化的課程來感染幼兒，使幼兒產生強烈的興趣，并將游戲有機的融入到美術教學活動中去，讓幼兒能主動的參與到美術活動中，并且在美術教學活動中獲得愉悅與滿足。

4.創設游戲化的評價維持創作激情

教學點評一般是一次教學活動的最后環節，教師對幼兒的藝術創作若能開展打動人心的評價，這對整個活動就能起到畫龍點睛的效果。評價的目的既是為了總結，更是要激發幼兒感受美、表現美的能力和愿望，讓幼兒既印象深刻又對下一次美術活動充滿期待。因此，教師要重視每一次美術活動后的評價環節，采用游戲化的方式去與幼兒互動，讓幼兒在創作結束后仍能專注地傾聽教師的點評。

如手工活動《海鮮大餐》中，教師投放了各種海產品和配菜的圖片，幼兒們自由選擇、裁剪后，黏貼在自己的盤子里，一盤盤獨特而誘人的海鮮大餐就制作完成了。于是教師把幼兒制作的海鮮大餐擺在桌子上，讓幼兒們相互欣賞，并且讓小朋友們向自己的朋友介紹，自己的海鮮大餐里都有什么，取了什么樣的菜名。之后又讓幼兒們投票選出最喜歡哪一盤海鮮。幼兒們介紹的起勁，投票的時候也是謹慎又謹慎的，通過投票活動，獲得好評的幼兒自然是高興而充滿創作熱情的，沒有獲得投票的幼兒在失望之余在教師的鼓勵下也會再接再厲，從而為今后美術教學活動的開展鋪墊好心理基礎。

三、結語

《幼兒園教育指導綱要》也指出：“游戲是幼兒最基本的活動。”可見游戲對幼兒而言，就如食物、空氣一樣重要，所以在幼兒園的教學活動中教師往往要借助游戲的形式開展。美術活動自帶娛樂性，但過于重視技巧與結果使美術活動的魅力暗淡不少，因此教師需認真探索美術教學活動游戲化的途徑，使兩者相互融合，相輔相成，讓美術活動也能成為一種快樂的游戲，讓幼兒在玩樂中戀上藝術創作，在愉悅的心境下去發現美，表現美，創造美。

參考文獻：

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