基于行業企業需求的視覺傳達設計專業人才培養模式研究

孫瑩

摘要：企業對視覺傳達設計專業人才的需求越來越趨向實用性，綜合性應用型人才越來越受到青睞。這就需要高校更新人才培養模式，探索人才從學校到企業順利對接的有效途徑。通過市場調研和走訪發現企業對人才的能力培養有一定要求。基于企業需求進行視覺傳達設計專業人才培養模式研究，如：

崗位技能課以課程包的形式在工作室中滾動授課;

專業選修課可跨專業或學院進行輔修，由學年制向完全學分制轉軌;

專業實踐教學環節中學生沿著一定的研究方向在實習基地和學校之間進行交叉學習。作為地方應用型本科高校，應在合理利用黑龍江地區的本土文化和地方優勢資源的基礎上創新人才培養模式，為發展地方經濟儲備人才。

關鍵詞：企業需求;視覺傳達設計專業;應用型;人才培養模式

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）04-0033-02

Abstract：The demand of enterprises for professional talents in visual communication design is becoming more and more practical， and comprehensive applied talents are getting more and more popular.This requires colleges and universities to update the talent training mode and explore effective ways to smoothly connect talents from schools to enterprises.Through market research and visits， it is found that enterprises have certain requirements for the cultivation of talents.Based on the needs of enterprises， the research on the training mode of visual communication design professionals is carried out.For example， job skills courses are taught in a rolling way in the studio in the form of curriculum packages.Specialized elective courses can be supplemented across specialties or colleges， changing from academic year system to full credit system.In the professional practice teaching， students cross-study between the practice base and the school along a certain research direction.As a local application-oriented undergraduate university， it should innovate the talent training mode on the basis of rational use of the local culture and local superior resources in Heilongjiang region to reserve talents for the development of local economy.

Key Words：Enterprise demand;Visual communication design major;Application type;Personnel training mode

隨著社會的發展和進步，視覺傳達設計專業在2000年前后逐漸繁榮，許多高校開設了視覺傳達設計專業，培養了大量的設計類人才，并源源不斷地向企業輸送。企業對人才的需求越來越趨向實用性，因此具備創新能力和實踐經驗的綜合性應用型人才越來越受到青睞。這就需要我們這些教育工作者不斷地探索，尋求人才從學校到企業順利對接的有效途徑[1]。

1基于企業需求確定視覺傳達設計專業人才培養目標

通過對企業進行走訪、帶領學生到企業實習、畢業生的反饋等方式，進行了企業目前對視覺傳達設計專業畢業生的能力需求的綜合調查與測評，總結出以下具有代表性的用人標準。

能力要求：具有扎實的造型能力;具有一定的設計創新思維和實踐應用能力;具備綜合運用所學知識分析和解決廣告設計和媒體傳播項目中遇到的科研、設計等方面問題的能力;具備本專業創新設計的基本能力。

培養目標：培養具有良好的思想道德素質、人文素質和身心素質，掌握本專業的基礎知識和基本理論，具有創新意識和能力、科學思維能力和較強的專業實踐應用能力，適應地方經濟建設和社會發展的需要，能夠在廣告、網絡、傳媒、出版、廣播電視等相關領域從事平面設計、網絡編輯、影視制作、企業形象設計、廣告創意策劃及相關管理工作，達到從事視覺傳播方面的設計、研究和管理工作等職業規格標準的應用型專門人才[2]。

2基于企業需求設計視覺傳達設計專業課程體系

通識教育課程中包括通識必修課和通識選修課，專業教育課程包括專業必修課、專業選修課、專業實踐教學環節。以下分別進行介紹：

通識課程中的大學英語、大學體育、思想品德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等絕大多數課程在第一到第四學期開設，為學生的文化素養、身心健康、和思想道德打好堅實得基礎，創業基礎和大學生就業指導和部分素質教育課程在第五、六、七學期開設，為學生的就業做好前期準備。

專業必修課包括專業基礎課和崗位技能課，專業基礎課程為專業課學習奠定必要基礎的課程，主要包括專業造型基礎、構成基礎、藝術概論、裝飾與圖案等，是學生掌握專業知識技能必修的重要課程。這部分課程主要采用課堂教學的授課模式，以理論講授為主、課堂實踐為輔。崗位技能課具有很強的實踐性，包括平面廣告設計、標志設計、企業形象設計、包裝設計等側重技術技能培養的課程，這些課程均按照企業的用人需求而設置，在培養方案和教學大綱的制定過程中多次征詢企業的意見并召開研討會確定，授課方式也在不斷地調整和探索中。目前主要采用項目式教學的方式，將企業的實際項目和設計師引入課堂，實現課堂教學的雙導師制，由學校的授課教師和企業的設計師共同完成教學任務，分階段為學生提供指導。學生在上課的過程中即可接觸到真實的案例，并且深度了解公司的工作流程，學習效果很好。

專業選修課也叫做拓展模塊，這部分的課程主要是為了豐富學生的知識量并且拓展學生的專業，使學生廣泛涉獵知識，從而對于自己的就業方向越來越明確。目前，此部分分為廣告營銷與傳播模塊以及數字媒體設計模塊，學生可以選擇自己感興趣的模塊進行修讀。另外，拓展模塊的修習自由度較大，在前面幾個模塊的主修課程結束后，如果學生對本學院其他專業的課程或者是其他學院的課程感興趣也可以跨專業、跨學院進行輔修。

專業實踐教學環節主要包括專業綜合實訓、專業實習、畢業設計等幾個部分主要分布在第七和第八學期。學生將在實習基地和學校之間進行交叉學習，專業綜合實訓主要在學校的工作室中完成，企業的設計師進入工作室對學生進行考核將根據學生的特點劃分出印刷設計、新媒體設計、影視后期設計與制作、品牌形象規劃設計等幾個主要的實訓方向，有針對性地進行培養。專業綜合實訓結束后直接按照學生的研究方向分配相關企業進行實習。在畢業實習的過程中要深入企業和市場，了解行業動向，將實習實踐中的項目轉化成畢業設計，強化畢業設計的實踐性和應用價值。

在整個四年的課程設置中注重課程之間的前導性和后繼性，各個模塊之間的邏輯關系較強，將理實一體化貫穿始終，強化了實踐教學環節的重要地位。形成了通識教育和專業教育相輔相成的局面，專業基礎課的理論知識指導崗位技能課、具備了基本專業知識后，拓展模塊將知識進行延伸，學生通過輔修擴大視野。最后通過實踐教學環節提升并深化就業技能、檢驗學習效果。

3基于企業需求創新視覺傳達設計專業教學模式

逐步實現工作室與專業課堂教學和實踐教學環節的有機結合。將崗位技能課做成課程包，每個課程包中的課程具備較強的內在聯系，技術技能的銜接性較高。定期聘請行業專家對課程的開設情況和教學內容進行評估，依據市場情況及時更新教學方法和內容。

目前崗位技能課分為兩個課程包：紙媒出版物設計課程包主要包括：

平面設計與印刷制作、書籍裝幀設計、商業插圖等課程;視覺規劃設計課程包主要包括：導引設計、標志設計、企業形象設計、品牌形象設計等課程。兩個課程包以工作室為開設單位，完全打破傳統的授課模式，將理論講授、案例精講、實操演練、項目設計等環節穿插于情景模擬教學模式中，按照企業需求設計學生的學習目標，引入企業項目、企業管理模式，多名教師和企業設計師駐扎在工作室內進行聯合授課，將相關課程的學習目標銜接起來形成工作項目，組建品牌規劃設計項目組、文化創意產品設計等項目組，學生以員工的角色在工作室中競聘不同的工作崗位，在導師的帶領下完成工作項目的同時就獲得了課程包的修讀學分[3]。

這兩個課程包在第四和第五學期滾動開設，滿足學生不同時期對知識的需求。精力充沛并且成績優秀、平均學分績點達到一定水平的學生可以選擇在某一個學期修讀完兩個課程包的課程，為提前實習、就業做好準備。

4基于企業需求建立視覺傳達設計專業學分制評價體系

社會主義市場經濟的發展，使得企業對于高層次、高品味、高規格的復合型、創新型、應用型的高素質人才需求較大。以往學年制的教學計劃和培養模式相對固定，彈性不夠，抑制了學生學習的自覺性和主動性，不能適應高等教育現時代的多樣性人才培養模式，不利于復合型人才的成長和發展，難以滿足社會對人才的需求。所以高校的學分制評價體系改革是必然的，是順應社會發展趨勢的。完全學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。在教育教學過程中學生的自由度較大，可以自主選修課程，學習時間和學習方式的彈性較大，采取靈活的授課模式和管理方式。學生通過主修和輔修相結合的學習形式拓寬知識面、強化自主學習能力，發展成為復合型人才，在我國市場經濟飛速發展的前提下，高校教育由學年學分制向完全學分制轉軌是社會發展的迫切要求[4]。

目前，視覺傳達設計專業逐漸向完全學分制轉化，學制為四年（彈性空間3-6年），全程教學計劃總學分為156.5學分，其中：通識教育課程51.5學分;專業必修課65.5學分;專業選修課20

學分，集中實踐教學環節19.5學分。理論講授學分為94.75學分，占總學分的61%;實踐教學學分（含課內實驗折合學分）為61.75學分，占總學分的39%。

主修課程學分在120—130左右，輔修課程學分在20—30左右。目前，輔修課主要在拓展模塊完成，最低修讀10門，每門2學分，共20學分。課程的可選范圍較大，可以跨專業或跨學院進行輔修。每個學年設定三個學期，在傳統兩個學期的基礎上增加四個教學周的暑假小學期。拓展課在每個小學期原則上修滿兩門，三個小學期共6門，在第六學期可以修習4門?？稍诿總€小學期多修1門，第六學期的部分拓展課可以選擇提前在第二、四學期修習1門或2門。另外，崗位技能課在第四和第五學期滾動開設，學生可在第四學期修讀完兩個課程包的課程，在第五學期開始實習。這種修讀方式可以使能夠達到一定平均學分績點的學生在大三結束之前修滿學分，從而實現3前畢業[5]。

5結語

從目前的畢業生就業情況和市場需求可以看出，視覺傳達設計專業的人才培養模式有待調整，基于企業需求進行人才培養模式改革是當務之急。作為地方應用型本科高校，應合理利用黑龍江地區的本土文化和地方優勢資源，與企事業單位、科研院所等聯合培養藝術設計人才，在校企協同育人機制下建立視覺傳達設計專業人才培養模式，打造出具有黑龍江獨特地域文化的產業模式，促進科研成果轉化，為龍江的經濟發展助力。

參考文獻

[1]李劍芳，李劍萱.企業需求背景下視覺傳達設計教育的思考[J].商業時代，2014（9）：93-94.

[2]王瓊.視覺傳達專業人才培養研究回顧與思考[J.四川戲劇，2016（05）：147-149.

[3]雷俊霞.視覺傳達創意設計類高技能人才培養模式創新研究[J].教育與職業，2012（33）：.112-114.

[4]李舸民.學年學分制向完全學分制轉軌的思考[J].長春教育學院學報，2005（03）：51-54.

[5]李道江，楊益新.完全學分制下實踐教學體系的改革與實踐[J].教育理論與實踐，2017，37（33）：54-56.GN