淺談適合一年級的寫字教學

【摘要】對于剛入學的孩子，在寫字教學中，從姿勢到筆畫，再到間架結構，都需要一步步地指導、練習、糾正、再練習。對于一年級的孩子，寫字教學的要求可以適當放低點，習慣的培養要扎實點。握筆、運筆、認格的訓練最好要有趣一點。

【關鍵詞】寫字教學;習慣;握筆;興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

部編新教材一年級上冊的第一個單元就是識字。這個單元要求學生會寫17個字。其實，把拼音放一放，用識字來過渡能有效地減輕孩子的入學焦慮，有利于孩子在一開始就感受漢字的文化，容易培養起孩子學習語文的興趣。但是，這樣的改變無論對老師還是孩子都是一種挑戰。《課程標準》提出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”對于剛入學的孩子，從寫字姿勢到執筆姿勢，從基本筆畫到間架結構，都需要一步步地指導、練習、糾正、再練習。以下是筆者在教學實踐過程中的一點點淺見，概括為三個“點”：

一、要求適當放低點

部分老師接到一年級的班級，往往會不自覺地和原來所帶班級相比較，當發現孩子們不能達到自己的要求時往往會陷入困頓。

比如，我們教筆畫“橫”。老師會這樣指導：起筆頓一頓，行筆輕快，稍稍向上傾斜，再朝右下頓一頓，收筆。在這樣的示范中，我們往往會發現老師在起筆和收筆的地方要求學生有筆鋒。然而，學生寫出來的橫卻千姿萬態，有的在起筆和收筆的地方有意寫出夸張的彎來，以“營造”出頓筆的感覺。其實，我們應該把“寫字”和“書法”區別開來。剛開始學寫字，把筆畫寫得橫平豎直才是最要緊的。康有為在《廣藝舟雙揖·學敘第二十二》中提到：“學書有序，必先能執筆，固也。至于 作書，先從結構入，畫平豎直，先求體方，次講向背、往來、伸縮之勢，字妥貼矣，次講分行、布白之章。求之古碑，得各家結體章法，通其疏密、遠近之故。求之書法，得各家秘藏驗方，知提頓、方圓之用浸淫久之，習作熟之，骨血氣肉精神皆備，然后成體體既成，然后可言意態也。《記曰》體不備，君子謂之有成人。體不備，亦謂之不成書也。”他將漢字書寫的步驟明晰為：執筆——點畫——結構——筆勢——章法——意態。因此，我們可不可以在孩子剛接觸寫字的時候，先不要求他寫出筆鋒來，先不要求他能寫好看，只要能橫平豎直，把字寫對即可呢？至于美觀，盡力而為就行。要求適當放低點，這可以讓學生保有接下去學習的興趣和自信。

再例如，有些老師批改作業十分認真，學生寫得不好就會要求擦掉，單獨輔導學生重寫。殊不知，以這個孩子的肌肉力量，寫到這樣已經是他的極限。如果老師一再感到沒達要求，一再要求他擦掉重寫，勢必會打擊孩子的信心，會讓孩子覺得，為什么我這么努力了還是達不到老師的要求呢。所以，平時，我們可以在面對面批改作業的時候，多一點鼓勵，堅持先肯定進步，再指出不足，孩子在情緒上會更樂意接受老師的建議。畢竟寫字不等于書法，要從一年級學生的實際出發，學生書寫能做到正確、端正、整潔，老師就應及時表揚。

二、習慣培養扎實點

葉圣陶說：“一個人養成的習慣越多，那么這個人的能力越強。”任何一種能力都是養成好習慣的結果，良好的書寫習慣是提高書寫能力的基礎。所以筆者一直跟我們的家長說，如果孩子在家練字，一定要保持正確的姿勢，不能放任孩子去寫，最好坐在他邊上，時時刻刻提醒他的坐姿和握筆姿勢。孩子的寫字習慣一旦養成，就很難糾正。還要關注孩子的書寫的筆順，如果筆順不對，將來孩子會容易寫錯別字。這就需要隨時發現，隨時更正，并且要堅持下去，持續地關注。至于目前書寫還不盡如人意，千萬不要著急，一定要有耐心，多點贊美，少點批評，如果必須批評，也一定同時要贊美。

寫字不在多，而在精。孩子小手的肌肉還沒有發育好，一次寫字不能超過10分鐘，而且他們的注意力能持續20分鐘已經很不錯了。所以，我也跟家長說，如果在家練習，一次書寫不超過5個生字，每個生字不超過3遍。但是，寫3遍就要有3遍的效果，力求讓每個漢字寫好。

“一撇一捺寫好字，一生一世做真人。”其實，寫字習慣的培養應做到“常態化”，不僅僅在寫字訓練中保有良好寫字習慣，不僅僅在習慣培養的起始階段重視，在每一個學段提起筆來書寫時，始終應關注保持正確的雙姿，正確用筆、正確認格、態度端正地書寫。兒童的思維具有善于模仿學習的同時，也具有不穩定性，所以應當倡導“提筆即是練字時”，時時認真，長期堅持，最終必能形成良好的書寫習慣，進而規范、端正、整潔地書寫漢字，這是一個長期的過程，但也是磨煉學生意志、毅力的過程。

三、訓練最好有趣點

遵循漢字書寫規律，將科學規范的方法教給孩子。遵循兒童學習規律，深入淺出。《課程標準》指出：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”怎樣在課堂練習中訓練到位，既能讓孩子掌握方法，又能激發孩子的興趣呢？我做了以下嘗試。

（一）握筆

師：小朋友們，正確的坐姿是怎樣的？生：頭正、身直、臂開、足安。（孩子們一邊輕聲念，一邊調整自己的坐姿）師：怎樣才能正確地執筆呢？跟著老師一步步來試試吧！

教師示范“執筆三部曲”：

第一步：圈圓環。食指、拇指、中指合作，輕輕捏住筆桿，食指、拇指圈成圓環形狀，距離筆尖約一寸。（學生握筆，教師巡視）

第二步：握甜筒。無名指、小拇指緊跟中指，手形就像握甜筒。（學生握筆，教師巡視）

第三步：三腳架。筆尖距離紙面約一寸，指尖、筆尖和紙面之間形成一個穩穩的“三腳架”。

學生嘗試握筆，手形大致正確后，教師念口訣提醒學生注意細節——“老大老二對對齊，指尖之間留縫隙。老三扛著筆桿起，老四老五往里藏。”（學生聽兒歌，自我調整。）

（二）運筆

運筆的訓練也可以變得有意思。寫字之前做課間操，既符合低年級孩子好動的特點又能夠鍛煉小手靈活運筆。老師可以讓孩子保持正確的坐姿和握筆姿勢，順時針快速連續畫圓圈。也可以告訴孩子，生活中處處有神奇的線條，找一找，畫一畫。當然，讓孩子們小手動一動，做做指腕操也是很好的選擇，比如做“寫字操”，再比如邊動手指邊唱兒歌：一根手指變呀變，變成毛毛蟲爬呀爬;兩根手指變呀變，變成小白兔蹦蹦跳;三根手指變呀變，變成小花貓喵喵喵;四根手指變呀變，變成螃蟹爬呀爬;五根手指變呀變，變成小鳥飛呀飛。課堂有靜，也得有動，動靜結合才相得益彰。

（三）認格

《書譜》中有言“察之者尚精，擬之者貴似”，是說細致地觀察在書法學習中的重要。田字格就是幫助孩子寫好漢字的，觀察每一筆在田字格里的位置尤為重要。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，哪一筆壓線，哪一筆從哪一個起筆，這些都需要孩子去觀察。怎樣讓這樣的“認格”訓練更有意思呢？可以在田字格里設置一些可以連成漂亮圖案的點，讓孩子去連線，他們會發現原來先定點，再畫圖，會畫得更快更好。那么寫字也是一樣的，認清位置再下筆，也能寫得更快更好。

要引導學生把漢字寫在田字格的正當中，不要寫得過大，四周要留白，老師可以在字的四周畫出虛線，告訴孩子們：“給小螞蟻留條路哦！”如果有孩子把漢字寫得太大了碰到田字格的邊了，老師可以說：“呀，小螞蟻走不出去啦！”也可以用“頭不碰天，腳不踩地，左右兩邊不靠墻壁”這樣形象的小口訣來提醒孩子。

每一次書寫都是一次自我心靈的對話。借助生活情境、漢字字理、趣味口訣幫助學生掌握漢字的筆畫要領、間架結構分布，調動孩子寫字的積極性，讓孩子的漢字書寫在幸福愉悅的學習過程中漸漸“入體”，我們低年級語文老師任重道遠。

作者簡介：胡倩云，女，1987年生，江蘇蘇州人，本科，語文一級教師，研究方向為小學語文教學。

（編輯：張曉婧）