情景模擬教學方法在中學語文教學中的應用

【摘要】新課標內容的不斷實施，給中學語文的改革提供一個新的發展方向。本文對情景模擬教學法內涵進行概述，分析了在中學語文中開設情景教學的必要性，針對情景模擬教學在中學語文中的適用原則，詳細地介紹了情景模擬教學方法在中學語文教學工作中的應用。

【關鍵詞】情景模擬教學法;中學語文;應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

長期的應試教育的思維，很難為素質教育的發展提供進步的空間，通過情景模擬教學進行情景問題的設置，進行情景演繹、情景討論等方式，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，在中學語文教學中開展情景模擬教學，能讓學生從枯燥、沉悶的課堂教學環境中解放出來，讓廣大的學生在課堂上就能獲得提高自身綜合素質的多元化的教育環境，促使學生融入其中，切身領悟語文學習的樂趣。

一、情景模擬教學法概述

情景模擬教學，是指在中學語文教學過程中，教師要把語文教學內容作為出發點，把教學目標作為創設形象的場景，在該教學場景中激發學生的情感，同時順利完成語文教學任務。情景模擬教學最大的特征是將傳統沉悶的課堂教學環境變得更加有趣，幫助學生融入課堂，讓學生真實地體驗中學語文學習的趣味。總體來說，情景模擬教學的創設在一定的程度上能激發學生的學習主動性，能在各方面促進學生思維發展，全面提高課堂教學效率，幫助學生具備良好的理解能力，獲得提升鍛煉的機會，情景模擬教學對培養學生的綜合素養具有顯著的價值。

二、中學語文開設情景模擬教學的必要性

開設情景模擬教學首先能構建新型的師生關系，在任何一種課堂上，教師和學生是兩種不可或缺的主體，在教學中和諧的師生關系是維系課堂教學的關鍵，只有構建平等的師生關系，才能取得豐碩的教學成果。和諧的師生關系是建立在師生情感交流的基礎上，站在學生的角度尊重學生，實現師生之間心靈溝通，用熾熱坦誠的心真誠地對待每位學生。在實際的實踐教學中，語文教師要使用富含感情的文字語言對文學作品表現的內容進行情景再現，讓學生在平等的教育課堂中感受語文學科的魅力。其次，情景模擬教學能引導學生逐漸進入教學情景中，真實的社會生活是語文學習的橋梁，只有學生處在真實的生活場景中才能感知語文學習的樂趣，聯系日常的生活實踐和語文課本的教材，找到發揮兩者最大效用的契合點，在解讀教材時，把生活中實踐融入其中，讓學生結合實際感受文章體現的思想感情，激發學生和作者之間的內心感情的共鳴。在課堂教學中，要鼓勵學生表達自己的見解，講述在實際生活中的感受，和其他學生進行分享，在深刻理解文章內容的同時，活躍課堂氛圍。最后，使用網絡媒體技術在語文課堂上營造一種身臨其境般的感覺，在多媒體課件中融入音頻、視頻、圖片等，將每篇文章的形象特點表現得淋漓盡致，該優勢是傳統教學模式難以比擬的。例如在講解《安塞腰鼓》時，單憑著教師的語言很難向學生傳遞壯觀的黃土高原的腰鼓文化，這時依靠多媒體影像資料，學生就能對黃土高原的風土人情進行更加直觀的了解，多媒體教學實現了情景模擬教學的需求。

三、情景模擬教學在中學語文教學中的應用原則

（一）遵循師生雙主體

在中學語文教學改革的過程中，教學主體的爭論一直不曾間斷，教師與學生均是課堂的主體。然而，在實際的語文教學中，教師的引導地位逐漸出現泛化，同時，也并沒有充分發揮學生的主體地位，填鴨式教學的現象屢見不鮮，學生的主體作用也沒有在最大的限度上發揮，這樣嚴重限制了中學語文的教學效果。情景模擬教學在實踐教學中更加注重雙主體，尊重學生和教師的雙主體地位。在情景模擬教學理念的引導下，教師營造班級氛圍，創設出特定場景的學習環境，在設計的教學活動中表現出自己的教學理念，改變了單純的引導和督促的作用，釋放教師的主觀能動性，充分挖掘學生主體作用，達到教學相長的目的。

（二）多方位質疑及解惑

語文作為人文性較強的教育學科，語文知識沒有標準答案，學生可以使用教師營造的學習環境在一定程度上發揮自己的思維，同時也可以對語文知識的各個環節提出質疑，站在多方位的角度，解析自己提出的假設。在傳統方式下，教師一般會幫助學生設置一些標準化的解決問題的思路，這種方式嚴重阻礙了學生思考能力的發展，然而，情景模擬教學需要教師更多地創設情景，讓學生進行思維發散，多元化看待語文知識的學習，對學生提出的質疑要基于一定的鼓勵，幫助學生提高思考能力以及動手能力。學生綜合素質的關鍵是提高學生的創造性思維，語文知識是建立在人們真實生活基礎上的，而人類是促進生活向前發展的重要力量，在情景模擬教學中，這種多方位的質疑和解惑能拓寬學生看待問題的視角，更好地分析和解決問題，促進社會發展。

（三）構建認知的橋梁

根據皮亞杰道德認知發展模式來看，中學語文知識的認知是通過平衡到不平衡，再到平衡動態發展的過程實現的。語文情景模擬教學就是要打破日常學習的常規，學生要不斷進行自我完善和構建，在此過程中教師不僅要關注學生整體構建的過程，而且還要對學生構建的結果進行有效評價，讓學生建設成動態的認知網絡。情景模擬教學，在對特定的語文知識進行學習時，在師生之間形成良好的互動氛圍，有利于師生之間心靈的交流。通過對語文知識建立多層次的理解，逐漸幫助學生還原語文內容，激發師生的認知視野，更好地幫助學生進行認知的構建。

四、情景模擬教學在初中語文教學中的應用

（一）利用多媒體創設情景教學

在多媒體輔助教學工具的使用下，學生能在動態的學習中更容易接受知識，呈現出的動態化知識更加具有視覺上的沖擊力，增加學生的吸引力，取得良好的學習效果，能加強學生對知識的理解能力，驅使學生在濃厚的興趣中進行知識的掌握和學習。教師制作的課件，要讓學生對學習的知識具有更加深刻的認識，能夠真正地掌握文章的內容。教材中的文言文多數具有一定的故事情節，單純地講述課文達不到良好的教學效果，利用多媒體教學創設的教學情景，讓教學內容更加生動，學生能真實地感受場景，實現良好的教學效果。

（二）運用故事創設課堂情景

中學生的好奇心是非常強烈的，一般都會對新奇的事物充滿幻想，教師在進行語文教學中，可以針對學生的年齡特征，對教材中任務特征進行表述，讓學生順利地進入角色，學生在實際的體驗之下，能對文章中的人物形象有深刻的理解，能從多角度體會到作者寫作的目的。情景模擬教學在幫助學生鞏固知識點的同時，也提高了學生的語言表達能力，教師通過編故事的情景創作，能起到吸引學生的目的。教師在進行故事編排時，故事內容一定要短小精悍，簡潔的語言就能概括文章的思想內容，主要在于引起學生對文章的興趣。

（三）融入音頻圖畫

在中學語文學習階段，可以為平淡無奇的學習增加音頻和動感，在情景模擬教學中，適當增添音樂可以激發學生學習主動性，在各種感官調動下，通過鮮明的形象表達文章豐富多彩的情感，讓學生積極參與到語文學習課堂中，整體提高學生的學習效率。對于多數的中學生來說，在枯燥的知識中增加一段音樂、視頻、圖片、動畫等，更能激發學生的學習樂趣，給乏味的知識增添一抹亮麗的色彩，讓學生更加熱愛學習。

五、結語

中學語文教學中開展情景模擬教學，能全面提高學生的學習積極性，在實際教學實踐中融入情景模擬教學，能有效提高課堂的教學效果，給學生創設一個良好的思考、學習、理解分析的氛圍。在科學的教學過程中，明確學生在學習中遇到的難題，全面提高學生的認知水平，從而幫助學生全面理解教材內容、提高語文學習能力。

參考文獻

[1]陳健.情景教學方法在初中語文教育中的應用[J].學苑教育，2017（1）.

作者簡介：陳豪杰，1980年生，廈門人，中學二級，大學本科，研究方向為教育理論與方法。

（編輯：陳岑）