輔導員在大學生創新能力培養中的工作初探

張睿 張念淮

[摘 要]知識經濟時代，大學教育的首要任務應是培養具有創新能力和創新精神的高素質人才。輔導員是高校從事大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。在教育人、引導人、培養人、塑造人的過程中，輔導員必須堅持意識先導，學以致用，扎實推進大學生創新能力的培養教育工作。

[關鍵詞]輔導員;創新能力;大學生

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

“創新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發達的不竭動力。”在建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。

1 大學生的創新能力現狀

大學生的年齡一般在二十歲左右，正處于人生思維創造活動發展的重要階段。他們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍。然而，我國大學生的創新能力還是比較低的，具體體現以下四個方面：

1.1 好奇心強，但創新意識貧乏

大學生對知識、經驗的積累和掌握非常快捷，已不滿足于現成的結論，具有強烈的好奇心，并對事物的因果關系的規律性探索越來越感興趣，獨立思考、獨立判斷的能力開始逐步地發展。另一方面，他們往往只是在單純的好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標新立異，提出新觀點、新方法，為解決新問題和創造新事物而努力。

1.2 思維敏捷，但缺少創新思維方法

大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，思維也較敏捷。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題時，缺乏靈活性和全面性。

1.3 具有一定的創新想法，但缺乏創新技能

大學生對創新已有一定的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法。另一方面，許多大學生經過長期的腦力勞動，在大腦皮層留下一些暫時的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下會產生靈感。但由于學生缺少創新的技能和橫向聯系，最終是曇花一現。創新技能的缺乏限制了我們大學生創新能力的進一步發展。

1.4 有創新的熱情，但創新精神不佳

大學生通過自主的學習和教師的引導，有了一定的創新熱情，但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致創新目標不明確。另一方面，大學生也缺乏創新的毅力。

2 大學生的創新能力培養

大學生是具有創新潛能的，只要采取適當的方式方法，大學生的創新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不進行創新教育，大學生的創新潛能就難以得到充分發揮。輔導員是高校從事大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者。毫無疑問，輔導員應成為大學生創新意識養成的引路人。

創新意識是創新行動的先導，思想建設是能力建設的前提，要培養學生的創新能力，首先要大力培養學生推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念，還要創造有利于創新能力培養的社會大環境。這就需要輔導員在平時工作中，以創新的意識、科學的態度，不斷去探索、去追求。

2.1 強化創新意識的教育

創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創新創造要求的動力。有了意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，才能獲得創新成果。對于大學生首先必須強化創新動力觀教育;其次，強化創新主體觀教育，沖破求穩循規的思想羈絆，培養學生敢于創新的意識。中國傳統教育重視對前人成果的記憶，忽視創新能力的培養，造成了學生對權威和課本的依賴。所以，作為高校輔導員要牢固樹立創新教育、素質教育、開放教育等新型教育觀念，要指導學生形成有利于創新人才培養的價值觀和人才觀，要重視培養學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎上，變“授之以魚”為“授之以漁”。

2.2 營造良好的創新氛圍

創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。輔導員要關心愛護學生，幫助他們克服傳統保守意識，克服壓抑感和自卑感，讓學生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發學生的創造欲望，不斷提高他們的認知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養學生的參與意識。此外，要充分利用電影、電視、廣播電臺、多媒體、圖書館、板報等信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望;邀請卓有成就的人才，與同學們見面談心，作學術報告，鞏固學生的專業思想，培養成才意識。

2.3 加強實踐環節

高校輔導員應積極幫助學生參加社會實踐，使學生進一步了解社會、認識國情、提高學習的積極性和主動性。在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體，他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環境下所能比擬的。他們身上具備的各種潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以增強，因而容易產生創造性火花，表現出創新舉動。

2.4 適時點撥學生

高校目前的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。這種教學，學生學得比較被動，學習積極性不高。此種條件下，輔導員的主導作用是通過點撥的方式發揮學生的積極性、主動性，提高創新能力。

2.5 鼓勵學生參加科技活動

大學生在校期間參加科學研究和各種社團，是提高大學生創新能力的一條有效途徑。輔導員可以立足現實，介紹大學生參加教師的科研課題。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立具有創新性的社團，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多的學生主動參與科技創新活動。輔導員應幫助學生成立各種社團，通過社團組織開展各種科技活動，豐富校園文化生活，激發學生的競爭意識，不斷地提高學生素質。

2.6 積極拓展“第二課堂”

雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業課任務繁重，大學生還是在本專業的狹窄范圍內活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，影響了創新能力的培養。在這方面輔導員應給予學生合理的建議并做好合理的組織和安排，以免學生茫然不知所措。

從根本上說，思想政治教育的主體是人，其根本目的是通過啟發人的自覺性，調動人的積極性、創造性達到培養人、促進人的全面、和諧發展。這就要求思想政治教育必須堅持以學生為本的思想，體現學生個體的地位和價值。著力創新人格的塑造，所謂創新人格就是創新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發展的現代人格或者叫創業者人格。在創新人格的培養和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養自信，還要引導學生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度。只有堅持創新，才能為國家培養出具有創新能力的合格建設者和接班人，教育才能承擔起振興中華民族的偉大歷史使命。

[參考文獻]

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