親子繪本閱讀之旅

董愛霞

【摘要】在如今的小學(xué)低段閱讀要求中對(duì)親子閱讀有著明確的要求。良好的親子閱讀對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。本文就親子繪本閱讀展開探討，以期為小學(xué)生閱讀之旅的展開打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;繪本;小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”美國(guó)著名的閱讀專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴我們“親子閱讀”的重要性。這是我們?cè)诤Ａ块喿x開啟之時(shí)，做家長(zhǎng)動(dòng)員時(shí)說的一句開場(chǎng)白，也是我在推進(jìn)閱讀時(shí)發(fā)自內(nèi)心的呼聲。

一個(gè)很喜歡讀書的孩子，也許他還在襁褓的時(shí)候，他的父母就已經(jīng)開始給他讀書了，抱著還是小小嬰兒的孩子，用最溫柔的語(yǔ)言，給他念有韻律的歌謠，給他讀繪本。我始終覺得被父母抱著，用最舒服的姿勢(shì)，看著最美的圖畫，聽著最動(dòng)聽的聲音，是孩子最開心快樂的事情，這種堅(jiān)持得來(lái)的將是一個(gè)乖巧懂事、聰明伶俐的孩子，親子關(guān)系的融洽也自不必說了。而我們從小學(xué)低段進(jìn)行海量閱讀的推廣，其中一項(xiàng)明確的要求就是親子閱讀。而幾年下來(lái)孩子們也在閱讀方面呈現(xiàn)出了可喜的狀態(tài)。

案例一：厚積才能薄發(fā)

前幾天，學(xué)校舉行讀書月“故事大王”講故事比賽，比賽活動(dòng)定下的時(shí)間比較倉(cāng)促，在班級(jí)進(jìn)行了初步的選拔，最終初步確定了希希、思思、好好同學(xué)參加，其中好好同學(xué)講的是百年童話繪本典藏版的《睡美人》這個(gè)童話故事，故事很長(zhǎng)，新的詞匯也比較多。我跟好好的媽媽說，最好是換一個(gè)故事，怕她時(shí)間太長(zhǎng)了，很緊張，演講時(shí)會(huì)卡殼。好好的媽媽跟她商量換一個(gè)故事。她說老師說沒有時(shí)間限制的，多長(zhǎng)都可以，她喜歡這個(gè)故事，她不換。她的媽媽尊重了她的選擇，告訴了我，我也尊重了她的選擇，當(dāng)然我們也告訴她，既然自己選擇了這個(gè)故事，那就要認(rèn)真練習(xí)，這個(gè)故事很長(zhǎng)。她答應(yīng)了下來(lái)。其實(shí)，作為老師，我還有些擔(dān)心的是她要講的這個(gè)版本的童話故事，有很多有難度的詞匯。陌生的東西太多，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說會(huì)有一定的難度的。顯然從后續(xù)的練習(xí)和上臺(tái)表演來(lái)看，這顯然不是一個(gè)問題。我很高興之余，也在思考是什么讓好好同學(xué)能夠在這么短的時(shí)間里講了一個(gè)這么復(fù)雜的故事，我想到了她媽媽和我的交談，這幾年她們一直在進(jìn)行親子閱讀，這應(yīng)該是一大助力吧。

案例二：“重復(fù)閱讀”帶來(lái)的東西

很多父母都有這樣的困惑，就是孩子每天都要求重復(fù)聽同一個(gè)故事，大人都煩躁了，孩子卻樂此不疲。好好同學(xué)的媽媽和她一起讀繪本，也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，但是因?yàn)檫@位媽媽深諳其中的道理，所以每次給她重復(fù)讀一個(gè)故事也是甘之如飴。因?yàn)楹鋈挥幸惶欤议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們給孩子讀的這本書，她自己能夠看著圖畫繪聲繪色地讀給大人聽了，這種幸福不是用語(yǔ)言能描述的。好好媽媽說在好好同學(xué)很小的時(shí)候，能復(fù)述的書就有很多了。之前，好好上臺(tái)講的童話故事《睡美人》，就是在反復(fù)聽了幾遍后能自己復(fù)述的故事。因?yàn)橄矚g，因?yàn)檫@是曾經(jīng)從父母口中發(fā)出的大人的語(yǔ)言，也能從自己的嘴中發(fā)出，由此帶來(lái)的歡樂，能讓聽時(shí)的快樂翻倍，也讓孩子見證到了語(yǔ)言的力量，從而愛上這種感覺。這就是“重復(fù)閱讀”對(duì)孩子的意義。這也是為什么讀的人重復(fù)讀多少遍都記不住，而聽的孩子卻能把故事中精練的語(yǔ)言完整地記住的差別。

案例三：教孩子“渴望”閱讀

誠(chéng)如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。”事實(shí)上，有些孩子比其他人更早學(xué)會(huì)閱讀，有些孩子閱讀能力較強(qiáng)，這就是差異所在。上完舞蹈課剛剛回到家，思思同學(xué)進(jìn)門的第一句話，就是“媽媽，我這本《神奇校車》已經(jīng)讀到第十二頁(yè)了，快來(lái)，我們?cè)匍_始吧”。衣服還沒有來(lái)得及換，就這么迫不及待，有點(diǎn)讓人哭笑不得。但是這種對(duì)于書的渴望，就是這么多年來(lái)，持續(xù)閱讀的結(jié)果，在她的生活里，書就像空氣和水一樣成為不可或缺的一部分。

案例四：親子關(guān)系更親密

給孩子讀繪本，不僅僅是因?yàn)檫@樣更容易讓孩子明白，更重要的意義在于，讀者和聽者是“在一起”的。孩子的內(nèi)心所期待的和爸爸媽媽在一起的夢(mèng)想，就是在讀故事的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)的。希希媽媽說每次和希希一起讀書，希希或依偎在她的身旁，或坐在她的膝蓋上，頭靠頭，聽著她的聲音，一起看著插圖，這樣的時(shí)光對(duì)她們母女倆來(lái)說，是千金不換的無(wú)上幸福。甚至，讀繪本時(shí)最能感受到樂趣的人可能還是她這個(gè)媽媽。作為老師，我們希望是看到這種其樂融融的親子狀態(tài);作為父母，他們也是需要不斷地去學(xué)習(xí)的，不斷去體驗(yàn)的。而這種美好的體驗(yàn)，使得他們更加愛他們的孩子，孩子也會(huì)在美好的親近體驗(yàn)中更加愛自己的父母。給孩子讀繪本，就是這樣一種融洽親子關(guān)系的方式。

繪本帶來(lái)的益處不言而喻，但是如何和孩子進(jìn)行閱讀卻也很多父母需要學(xué)習(xí)的一課。

記得每次接手新班級(jí)時(shí)，我都會(huì)去家訪，親自一個(gè)一個(gè)地向家長(zhǎng)推薦《朗讀手冊(cè)》這本書，很多家長(zhǎng)說之前也知道這本書，但是市面上關(guān)于孩子教育的書太多，也就沒有太在意，現(xiàn)在聽了老師的介紹一定要好好去讀讀。之后的交往中，了解到這本書的確在家長(zhǎng)中產(chǎn)生了很大的影響。彭彭同學(xué)的媽媽跟我說自己最頭疼的一件事就是孩子不喜歡讀書，原來(lái)是自己只想著孩子自己去讀，孩子習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，怎么會(huì)去自己讀呢？受了《閱讀手冊(cè)》的啟發(fā)，就開始和孩子一起閱讀，每天堅(jiān)持讀書交流，甚至和他一起演繪本里角色。現(xiàn)在孩子會(huì)主動(dòng)找她一起讀書了，她由衷地感到高興。

還有一個(gè)孩子叫浩浩，我在和他父母交流時(shí)，他父母說這個(gè)孩子以前是喜歡讀書的，但是后來(lái)越來(lái)越不喜歡了，我問他平時(shí)在家怎么讀書的，你們是怎么要求他的。他媽媽是一個(gè)對(duì)孩子的教育很上心的人，就把他們對(duì)孩子讀書的要求一五一十地說了。原來(lái)自從孩子讀了小學(xué)后，媽媽便不再和讀幼兒園一樣放任孩子讀書了，而是對(duì)孩子的讀書提了一堆要求，比如每讀幾頁(yè)要向她報(bào)告，講講剛才讀的是什么故事，還時(shí)不時(shí)提幾個(gè)問題等，孩子長(zhǎng)時(shí)間這樣斷斷續(xù)續(xù)地讀，速度就會(huì)很慢，而且每次讀了，都要接受考試一樣的詢問，孩子慢慢地能不讀就不讀了。一個(gè)讀書時(shí)始終帶著負(fù)擔(dān)的孩子怎么會(huì)喜歡讀書？媽媽指導(dǎo)方式的問題，直接讓孩子讀書的速度和熱情受到了打擊，這樣的情況下，孩子還怎么能熱愛閱讀？我告訴她孩子喜歡什么就讀什么，只要內(nèi)容健康，不要限制他。孩子讀書首先要求有一個(gè) “量”，然后才是“質(zhì)”的問題，再回到“量與質(zhì)”的結(jié)合。這樣孩子慢慢地就能做出自我的選擇，不用我們?cè)俨傩淖x書的事了。

所以如何做好親子閱讀，不是僅僅讀就可以了，還是要遵循孩子的心理規(guī)律和興趣培養(yǎng)的原則，不能一味地只是從大人的目的和需求出發(fā)來(lái)要求孩子。其實(shí)如何做好親子閱讀，讓孩子真正地體會(huì)到閱讀的快樂，確實(shí)沒那么容易，但只要用心，每一位父母都能做好。比如在閱讀中，尊重孩子的閱讀愛好，選擇孩子喜歡的書籍;讀故事時(shí)，可以和孩子一起扮演角色，邊演邊讀，融入角色中去，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的不一樣的體驗(yàn);小一點(diǎn)的孩子可以讓孩子做小助理，自己翻書，對(duì)于重復(fù)閱讀的書，孩子已經(jīng)掌握了頁(yè)碼與故事之間的關(guān)聯(lián)，他們可以把控好翻頁(yè)的節(jié)奏，在孩子的翻閱中我們可以看到孩子對(duì)故事的喜愛和理解程度;在孩子讀書的過程中，重視孩子的每一個(gè)問題，和孩子一起去探討問題背后的答案，其實(shí)引導(dǎo)的過程就是孩子思維的過程，這本身比答案更重要;鼓勵(lì)孩子自主閱讀，孩子沉浸在書中的專注程度，一點(diǎn)也不會(huì)少于成年人，在我觀察的班級(jí)喜歡閱讀的孩子中很少有專注力不好的。

有一句教育格言說：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。”在閱讀的路上，引起孩子的閱讀興趣的書籍，繪本是必不可少的選擇，生動(dòng)的畫面，簡(jiǎn)潔的文字，深入淺出的道理，無(wú)不在驗(yàn)證著在開啟閱讀之路上它的功勞。我記得大力推廣繪本閱讀的臺(tái)灣著名作家“花婆婆”方素珍，她自比為到處撒播花種子——繪本閱讀的“花婆婆”，是想像花婆婆一樣為世界做一件美麗的事情。作為老師，我們希望在孩子的心中撒播下花的種子。作為父母，在和孩子的親子閱讀中體會(huì)到除了豐富的知識(shí)、心靈的碰撞、思維的飛動(dòng)外，也收獲到了一份其樂融融的親子關(guān)系。

正如“花婆婆”方素珍所說：“閱讀不是天生就產(chǎn)生，是模仿學(xué)習(xí)而來(lái)的，閱讀不會(huì)立竿見影，閱讀的效果不是在當(dāng)下，而是在未來(lái)。”每天和孩子一起捧起一本書，心情愉悅地讀著，成就的就是這么一件美麗的事情。

參考文獻(xiàn)

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[3]林鳳姐.促進(jìn)親子閱讀的指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2014（3）.

（編輯：龍賢東）