淺談教學應用能力的培訓

鄭麗詩

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所以數(shù)學教學要盡可能的接近學生的現(xiàn)實生活與社會生活。那么，如何引導學生把抽象的數(shù)學還與生活呢？

一、轉化教師的教育意義

1.服務意義

服務是一種資源，優(yōu)秀的服務是創(chuàng)設舒心環(huán)境，獲取最佳效益的有效手段。教學中學生是學習的主體，教師服務于學生，因此須點拔，引導，創(chuàng)設環(huán)境，運用一定的教學手段，精湛的教學藝術，科學的教學方法。“潤物細無聲”地引導學生探究，獲取知識，學會思維。如在推導三角形的面積公式時，首先會以平行四邊形的面積公式的倒推過程，滲透轉化思想，然后要求學生用兩個全等的直角，銳角，鈍角三角形，通過移，拼轉化為平行四邊形，并請學生把操作的過程在黑板上演示，形成板書。通過操作、觀察、思考，學生發(fā)現(xiàn)三角形的底和高于平行四邊形的地和高相等，且面積是拼平行四邊形面積的一半，從而推出三角形的面積等于底乘高再除于2.在此過程中教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識的板書口是在對活動主體的的服務。教師樹立服務意識是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學。

2.生活意識

眾所周知，在從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國采用杜威的“做中學”的教學思想是很成功的。“做中學”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學生的想象力并相信兒童具有創(chuàng)作，交際，表現(xiàn)和探索四種能力。現(xiàn)行小學教材的知識系統(tǒng)性太強，與學生的生活聯(lián)系太少，使教材認知結構與學生認識結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰(zhàn)術，反復機械訓練，阻礙了學生思維的發(fā)展，把教學歸與實踐，歸于生活。

二、讓學生感受數(shù)學從生活中來，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

數(shù)學應用意識是指應用數(shù)學知識的一種心理傾向性，當主體面臨問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度，運用數(shù)學思想，方法尋求解決問題的策略：而當主題接受一個新的數(shù)學知識時，能主動探求這一個新知識的實踐運用價值。數(shù)學應用意識是培養(yǎng)學生應用能力的前提。教學中教師以善于研究生活中的數(shù)學，創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學從生活中來，這是培養(yǎng)學生意識的基礎。

1.研究生活中的數(shù)學

知識是前人在生活中積累的經驗或是揭示出的規(guī)律，而教學目標是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。學生是一個活生生的人，因此教師不能把學生看作一個容器，而應當看成一把需被點燃的火把。以此教師要引導學生善于捕捉，獲取，積累生活中的數(shù)學知識，讓學生了解知識發(fā)生的過程。

首先，挖掘教材中生活化的數(shù)學知識。例如：學習長方形，正方形的表面積后，要求學生算出家中長方形，正方形物體的變面積，并匯報。學習質數(shù)和合數(shù)后，讓學生想一想班上每個同學的學號是質數(shù)還是合數(shù)。其次，指導學生觀察生活中的數(shù)學。這是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。例如讓低年級學生數(shù)一數(shù)可是中的凳椅，家中的光碟等的數(shù)量，認一認周圍的平面圖形和立體圖等。

學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是一種最好的學習方法，在研究中不斷思考，不斷實踐，并不斷地體驗成功。

2.從熟悉的生活背景引入

心理學表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從熟悉的生活背景引入，使學生感到數(shù)學無處不在，是培養(yǎng)應用意識的有用方法之一。如教學循環(huán)小數(shù)時，讓學生將那個永遠講不完的故事：“從前，山上有一座廟，廟里有個老和堂在說，從前山上有一座廟......”這樣初步感知，不斷重復，接著讓學生看日歷牌中星期日、星期一......的不斷出現(xiàn)引出“循環(huán)”的概念。

3.加強將數(shù)學應用于生活中的介紹

在引入新知識點后要加強具體實際應用的介紹，讓學生養(yǎng)成主動探索知識的實際引用價值的習慣。如教學“角的初步認識”時設計這樣的練習：（1）利用鐘面的兩根針的轉動，形成大小不同的角；（2）讓學生在教室中找出大小不同的角。這兩組練習，能讓學生感受到角在生活中的存在，也激發(fā)了學生到生活中去尋找數(shù)學知識的興趣。

三、讓數(shù)學走到生活中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力

學生學習知識和運用知識構成了學習活動的主要內容。培養(yǎng)學生應用知識的能力，光靠課堂還是不夠的，還要向課外延伸。所以適當開展一些數(shù)學活動，強調數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系已成為各發(fā)達國家課程內容改革的共同取向。如：“學做小小營業(yè)員”、“生活中的面積計算”、“生活中的測量”等活動，都體現(xiàn)了數(shù)學的實用性。

1.培養(yǎng)收集信息能力，應用數(shù)學知識解決實際問題

在題目設計上留下空白，讓學生自己補充，使學生通過自己搜集有關信息并進行選擇，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。例如：學習完統(tǒng)計圖后，讓學生子自定統(tǒng)計內容，自治統(tǒng)計圖；學習完利息后，老師提問：“把500元存入銀行三年，到期可得到利息多少元？這種問題以傳統(tǒng)的觀念是無法解答的，因為他條件不全，而現(xiàn)在要學生完成這道題首先就要要求學生到銀行了解當前的利率，然后根據自己的實際在決定采用哪一種存款方法，最后算出應得的利息。

2.多角度設計問題，培養(yǎng)應用數(shù)學的創(chuàng)造能力

教師設計問題時要考慮到讓學生從不同角度出發(fā)進行發(fā)散思維，鼓勵學生尋找不同的答案。當然不是要修所有學生都去找所有答案，重要的是，要讓學生都用心去去尋找多種答案，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的創(chuàng)造性。總之，要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，教師必須轉變觀念，而不能只看學生掌握了多少知識，而要注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，運用所學知識解決問題。為此教師只有多想辦法，給學生創(chuàng)造解決實際問題的機會，這樣才能讓學生親近數(shù)學，液氧數(shù)學真正走進學生。