小學語文識字、背誦及習作的教學方法

楊甫輝

小學語文是小學階段的重要科目之一，作為漢語基礎它奠定了學生日后的語文學習，所以小學階段的語文學習至關重要。因此教師應找到正確的教學方法，讓學生學好小學語文，為今后的語文學習豎桿揚帆。筆者今天從小學語文的識字、背誦及習作的教學方法上試談芻論，與大家分享。

1 多媒體漢字教學，加深學生識字記憶

漢字的學習是小學語文的“最基礎”，同時漢字的學習也是語文教學的重中之重。小學生因年齡之關系，很難提起學習漢字的興趣，因此教師應采用一些有效的，能引發學生興趣的教學手段來輔助漢字教學，而多媒體教學技術則是不二之選。多媒體在漢字教學上采用活潑生動的教學方法，它將畫、音、聲等技術應用到漢字教學中，提高了學生學習漢字的效率。

比如，“練”與“煉”兩個字，“練”與“煉”音同形近，常常被混淆使用。這兩個同音字的字義是有區別的，重點是對這兩個字的偏旁部首加以區分，“練”字部首為絞絲旁“纟”，而“煉”字的部首為火字旁“火”，這是首先需要區分開來的。“練”字主要表示練習、訓練。如練習、練武、練功、練兵、演練、苦練等等。凡是表示訓練或練習意思的詞語，都用“練”字表示，而不能用“煉”。另外，“練”字還可表示表示精練、簡練的意思，如形容人的老練、熟練等。“煉”字表示“用加熱等辦法使物質純凈或堅固”，如“煉鐵、煉鋼”等;或表示“燒”，如“真金不怕火煉”;表示鍛煉，如“體育鍛煉”等;“精煉”是指提煉精華，除去雜質，如精煉石油等;“煉字煉句”，表示反復推敲，使語言精美，所以用“煉”不用“練”。筆者在演示幻燈片時，在每個詞語的下方都配示了圖解圖示，每一個詞語都配有音響發音，學生們在看字的同時，又聽到了該字的正確發音。同時，筆者在對這兩字進行講解時，還利用多媒體的筆順教學技術，一筆一劃地教給學生這兩個字的書寫筆順，可謂一舉多得。這種利用多媒體技術的識字教學，激發了學生學習漢字的興趣，漢字的習得效率也比往前高出很多。

2 “首尾合字”讀背法，消除學生背誦恐懼

在小學語文課本上，學生們經常會看到讓人頭疼的四個字“背誦全文”。學生在看到這四個字的時候往往會噓聲一片，牢騷滿腹。出現這種現象的根本原因在于學生們內心對背誦的恐懼感和厭惡感。對于這種狀況，筆者總結了一個背誦小技巧，幫助學生消除背誦恐懼。

背誦之前的一個必要環節就是“熟讀”。在讀的時候，我們可以運用一個小竅門，就是“首尾合字法”。所謂“首尾合字法”就是在遇到一篇文章時，先將每句話做熟讀記憶，記住每句話的首尾字，將第一句的尾字和第二句的首字相連組成一個固定詞語，熟記這個詞語，由尾憶首，由首憶整，分整結合，憶法高效。比如，在教授《聞官軍收河南河北》這首詩時，筆者先讓學生對每一句詩做到熟讀，達到脫口而出的地步。接下來是記憶的重點，就是連句成章的問題，這就是所謂的記憶邏輯性。從第一句入手，熟讀這句“劍外忽傳收薊北”，熟讀之后，記住“北”字。然后熟讀第二句“初聞涕淚滿衣裳”，熟讀后做一中轉停留，將“北初”二字熟讀幾遍，達到想到“北”字便想到“初”字，想到“初”字就想到第二句“初聞涕淚滿衣裳”的地步。按照此法，連字為“北初、裳卻、在漫、狂白、酒青、鄉即、峽便”，這個背誦方法方便有效，簡單易懂，受到學生們的一致好評，于是他們對背誦的恐懼也慢慢消解，大大增強了學習信心。

3 仿寫習作巧練習，培養學生寫作創造力

仿寫是模仿原文練習習作的一種方式，也是我國語文教學的傳統方式。仿寫是學生在把握原文中心思想和寫作技巧的基礎上，根據自己對事物的認識，寫出在形式上與原文相似又具有獨特風格的作文。仿寫不是抄襲，而是獨創意識的發揮。

課文《山雨》是由當代著名散文家趙麗宏所創，它是一篇文美質優的抒情散文，作者以獨特的感受、奇妙的聯想、淡雅的筆調向讀者展示了一幅聲色別致的山景圖，行文洋溢出作者對大自然那分濃濃的喜愛。課文結構按雨來、雨中、雨后的順序描寫，語言生動，形象擬人，韻美色鮮，傳神入骨，山雨的美在作者的心里留下深刻的烙印，全文旨在培養學生的想象力及熱愛大自然的思想感情。這篇文章意境優美，筆者讓學生們進行了仿寫練習，很多學生掌握了這種對美景的藝術表達法，“風使云朵改變了容貌。在夕陽中，白云的樣貌千姿百態，難以名狀，有山丘、龍須，有河川、鳳尾，也有龍泉出鞘劃天斷水之利刃。在風中，所有的云朵都融合在湛藍的蒼穹之中，奇得古怪，怪得離奇。這朵朵‘棉絮似糖藝老人竹簽上的糖果，滋潤著我的味蕾，滋潤著我的心田……”這名學生優秀的仿寫，將與夕陽并肩的白云與“雨后山林”做了對比，寫出了自己的風格，文美辭優，感情真摯。這種仿寫訓練法，使學生很快地掌握了課文作者的寫作守法，是一種極其有效的習作練習手段。

總之，小學語文是小學階段的重點科目，小學語文教師應掌握合理有效的教學方法，打好小學生的語文基礎，為他們今后的語文學習搭橋鋪路，豎桿揚帆。

（作者單位：貴州省務川縣泥高鎮鎮江完小）