淺析《指南》精神下的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

林素蓮

2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒數(shù)學(xué)教育納入科學(xué)教育領(lǐng)域，使其成為其中的一個(gè)組成部分，在新課程改革的背景下，作為我國(guó)幼兒園課程的重要組成部分，學(xué)前數(shù)學(xué)教育在理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化尤其表現(xiàn)在幼兒園的數(shù)學(xué)教育不再是以完全的學(xué)科式結(jié)構(gòu)來(lái)組織和呈現(xiàn)，而是更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)滲透于幼兒的生活之中，關(guān)注其與兒童生活的聯(lián)系和應(yīng)用。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：數(shù)學(xué)對(duì)兒童各種能力的發(fā)展與形成有著不可低估的價(jià)值與作用，數(shù)學(xué)是思維的工具與體操。它能幫助幼兒理解、認(rèn)識(shí)周圍世界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能促進(jìn)兒童的空間想象能力和解決問(wèn)題的能力。但眾所周知，幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足及思維能力的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們而言是抽象、枯燥、難以理解的，也是大部分幼兒教師在較為棘手的學(xué)科。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴主張“兒童應(yīng)接觸大自然、大社會(huì)，生活就是教科書(shū)”。那么如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生活化些，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣呢？幼兒園主題活動(dòng)是從幼兒的生活、興趣和需求出發(fā)的活動(dòng)，它把幼兒生活實(shí)際及感興趣的事物現(xiàn)象作為教育的源泉，把幼兒的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，而主題活動(dòng)中各領(lǐng)域內(nèi)容相互進(jìn)行整合，處處皆體現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，把《指南》精神下的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到主題活動(dòng)中，能對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全方位、多層次的拓展，更能滿足幼兒的發(fā)展需要。

1 在主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)。

主題背景下的數(shù)學(xué)，它將數(shù)學(xué)回歸于生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，在生活中有著大量的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)幼兒的“主題生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)”積累達(dá)到一定程度時(shí)，教師可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使幼兒在不斷探索和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。我們要支持幼兒在主題活動(dòng)中生成的數(shù)學(xué)內(nèi)容，純知識(shí)性的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)不盡相同，最明顯的差別在于生活中的數(shù)學(xué)更具豐富的情感色彩，更具有實(shí)際意義。

案列：

在開(kāi)展《我們生活的地方》主題活動(dòng)中，設(shè)計(jì)活動(dòng)“畫(huà)高樓”，讓孩子們畫(huà)出自己家住的樓房，然后大家交流介紹自己家住在幾樓，誰(shuí)家住最高，我家和你家差幾樓等等。孩子們會(huì)興高采烈地?cái)?shù)起自己的樓房有幾層，自己家住哪一層，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)我家住在6樓;有的說(shuō)我家住在15樓……之后孩子們分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：住在6層的有幾個(gè)孩子，5層的有幾個(gè)人……，分類、統(tǒng)計(jì)、數(shù)數(shù)及加減運(yùn)算此時(shí)成了孩子們解決問(wèn)題的有趣的游戲。在大家討論得熱火朝天時(shí)，平時(shí)不多言語(yǔ)的思思突然說(shuō)道：我不想住6樓，我問(wèn)道：為什么呀，那你喜歡住幾樓？她說(shuō)：“我想住1樓，這樣奶奶就能經(jīng)常下樓了。”原來(lái)思思奶奶的腿腳不好，她家又住得較高沒(méi)有電梯，奶奶要下樓很不方便。這一實(shí)例不但反映了幼兒對(duì)數(shù)量的理解能力，還能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，數(shù)學(xué)活動(dòng)此時(shí)在孩子們的心目中已不是以往那種枯燥單調(diào)、反復(fù)練習(xí)的活動(dòng)了，而成了有趣又與生活很貼近的活動(dòng)。

教師從原來(lái)的教孩子到給孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供時(shí)間、空間，讓孩子自由探索，把孩子推到了主體性學(xué)習(xí)的位置，幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)。幼兒接觸到的數(shù)學(xué)不再是抽象的、遠(yuǎn)離生活的，而是具體的、生動(dòng)的，和生活息息相關(guān)的，這使他們常會(huì)主動(dòng)探索，積極思考，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)意義。

2 在主題活動(dòng)中的其他領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)教育

主題活動(dòng)中的各領(lǐng)域教學(xué)，都在不同程度反映有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的內(nèi)容，有的活動(dòng)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但在不同領(lǐng)域的許多活動(dòng)中都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，如語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域活動(dòng)中幼兒都要接觸到一定的數(shù)量、空間、時(shí)間、方位等方面的詞匯和知識(shí);美術(shù)活動(dòng)中，幼兒在作畫(huà)的過(guò)程中要思考物體的大小、多少以及位置等。因此，教師要把其他領(lǐng)域的教學(xué)和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)互相滲透，使各領(lǐng)域教學(xué)能互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

案例：

在主題活動(dòng)（來(lái)來(lái)往往》中，組織開(kāi)展“各種各樣的車”、“有趣的車牌號(hào)”等科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒收集制作各種各樣的車、開(kāi)展車輛總動(dòng)員調(diào)查活動(dòng)、為車子設(shè)計(jì)車牌號(hào)，在制作車牌號(hào)的過(guò)程中，又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：車牌號(hào)是由幾個(gè)符合、數(shù)字組成的，為什么要這樣排列？于是讓他們回去調(diào)查家里人的車牌號(hào)，把大家調(diào)查的結(jié)果展示在主題墻上，幼兒積極進(jìn)行交流討論并發(fā)現(xiàn)車牌號(hào)的規(guī)律，由此設(shè)計(jì)出了自己喜歡的車牌號(hào)，最后每一輛車都有了專屬自己的車牌號(hào)。在“停車場(chǎng)”的游戲活動(dòng)中，幼兒根據(jù)車輛的顏色、功用、牌號(hào)進(jìn)行排序，根據(jù)車輛的進(jìn)出增減引導(dǎo)幼兒自編應(yīng)用題等等。教師在孩子們發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問(wèn)題后抓住教育契機(jī)靈活地滲透了按規(guī)律排序、統(tǒng)計(jì)、編應(yīng)用題等數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 利用主題環(huán)境下的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)主題活動(dòng)的再現(xiàn)與延伸，而在區(qū)域活動(dòng)中更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。區(qū)域活動(dòng)相對(duì)自由、寬松和開(kāi)放些，同時(shí)也尊重了每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，在區(qū)域游戲中，每個(gè)幼兒可以按照自己的認(rèn)知速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造寬松愉快的數(shù)學(xué)環(huán)境

《指南》提出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念……”主題教育環(huán)境已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素，教師積極營(yíng)造主題教育環(huán)境，引發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，易喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而以積極愉悅的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)本班幼兒在對(duì)數(shù)的理解運(yùn)用能力、空間概念較弱的情況為幼兒創(chuàng)設(shè)積極應(yīng)答的情境，通過(guò)游戲鞏固加強(qiáng)幼兒的理解與運(yùn)用能力。

（作者單位：龍巖學(xué)院附屬幼兒園）