從“紅領巾小百靈”談音樂學科與少先隊活動融合

【摘要】隨著素質教育事業的不斷推進，“以德為先”的德育教育更受重視;少先隊活動作為少先隊教育的主要方式，與音樂學科的相互滲透，是以審美核心、文化主線、科學基點展開的智慧啟發，對學生文化修養提高有著現實意義。“紅領巾小百靈”主題活動的展開，實現了兩者的高度融合，賦予了少先隊活動生命力，確保了少先隊活動因地制宜、因時制宜的展開。

【關鍵詞】紅領巾小百靈;音樂學科;少先隊活動

【中圖分類號】G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》明確規定少先隊活動要作為國家規定的必修活動課，小學1年級至初中2年級每周安排1課時。但實際上，學校對該課程的資源儲備相對局限，在理論、技術、時效等方面仍存在不足。圍繞學生活潑好動等特征，選擇其喜歡，且富有感染力的歌曲學習方式實現引導教育，更能確保教育效果。

一、少先隊活動現狀

少先隊教育、自我教育離不開活動這一有效的方法手段，借助少先隊活動這一載體，能夠讓少先隊教育更加貼合學生生理心理特征，真正讓少先隊教育從以往的理論教育過度到實踐教育中。少先隊活動的展開，對貫徹社會主義性質，培養學生德智體美勞，帶動學生全面發展有著積極促進作用，更直接關系到學校教育水平，以及學生核心素養提高。但實際上，大部分學校少先隊活動展開效果并不理想。一是活動設計死板，缺乏趣味性，活動內容、形式等學生接受度低，導致學生參與積極性不高;二是活動形式過度強調新穎，設計多樣化，但缺乏情感體驗，導致活動思想等不能深入人心;三是活動相對零散，以輔導員為主導，活動形式與內容主觀化，或是完全按照上級部門安排落實，活動缺乏長遠規劃，序列單一;四是與學生實際脫離，少先隊活動起點高、內容空、主題大，學生對活動展開意義理解片面，導致活動效果不理想[1]。

二、音樂學科與少先隊活動的融合

人文素質教育高度提倡的今天，少先隊活動課程應當如何改革完善并規避傳統教育形式中的問題，使其得以長足發展;對此，需要選擇合理的形式，作為活動設計的切入點。為貫徹全面深化課程改革總體要求提出的學科統籌，深入發揮綜合育人功能，可以將音樂學科與少先隊教育課程整合。音樂學科深受學生喜愛，在促智、促創等方面的教育理念，與少先隊教育價值相切合，兩者有機結合，能夠賦予少先隊活動發展動力，使其內容豐富多彩，學生學習積極性隨之提高。借助“紅領巾小百靈”主題活動，少先隊教育價值也會隨之增強[2，3]。

（一）趣味化教學

活動主題與形式，分別是少先隊活動的靈魂、軀體，兩者缺一不可，與音樂學科的結合，賦予其嶄新的生命，更利于學生參與積極性與主動性的提高，確保少先隊活動質量。在“紅領巾小百靈”主題活動中，可與六一兒童節、中秋節等節日結合，將枯燥的知識，以歌曲、快板、舞蹈等音樂形式串聯，使教育趣味化。輔導員可以組織學生展開趣味問答活動，如體育節進行《運動員進行曲》歌詞編創活動，或是在勞動節上播放《勞動最光榮》，在掃烈士墓時播放《紅星閃閃》等歌曲。借助五愛教育等活動與音樂學科知識充分結合，激發學生互動興趣的同時，確保活動效果。

（二）情感化教學

音樂蘊含了豐富的思想情感，歌曲等語言能夠傳遞情感，在少先隊活動中，應當充分挖掘音樂作品情感因素，以此帶動學生情感共鳴，讓學生在活動中感悟德育等綜合修養。唯有深化少先隊活動主題，才能切實拓展活動育人價值，使其深入觸及學生內心。如在“紅領巾小百靈”主題活動中，引導學生觀賞《讓我們蕩起雙槳》《太陽最紅，毛主席最親》《北京的金山上》《共產兒童團歌》《團結就是力量》等紅歌的相關視頻，讓學生對歌曲演唱技巧、烈士英雄事跡、戰爭歷史等充分了解，讓學生在合唱中，憧憬中國夢，從而賦予學生豐富的情感體驗，不斷提高學生的社會責任感、實踐能力與創新精神，做一個合格的社會主義接班人。活動中，可以請相關人士為學生講解黨隊史，讓學生對祖國發展變化有著初步了解。輔導員需要利用圖文結合的方式，讓學生感受到當地的風土人情，學習當地的紅歌，并傳達國家好政策，組織學生參與升旗儀式，并在黨員的帶領下合唱《國歌》，要求學生端正態度，歌聲鏗鏘有力，進一步激發學生愛國情懷。讓學生因為自己身為中國人與少先隊員而自傲。

心理學家研究證明，當學生行為表現，受到教師鼓勵與肯定時，會產生積極主動，以及愉悅的情緒體驗，學習熱情、信心，以及成功欲望隨之提高，更利于學生主觀能動性、創作思維、創新意識、探究能力等綜合素養的提高。可以通過教學任務等方式，鼓勵學生自主創作與研究，讓學生發散思維得以拓展，及時鼓勵與肯定思維閃光點。

（三）序列化教學

音樂內容豐富多彩，能夠通過藝術活動，調動學生的興趣，打動學生的情感，讓學生愉快的，并潛移默化的受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”培養，放在課程目標的首位。但實際上，學生對音樂學科的喜愛并不充分，與音樂知識理解片面、學科核心素養不足、表現缺乏自信心等因素有關，教師應當加強肯定與鼓勵，尊重與保護學生個性的同時，進一步挖掘學生潛力，幫助學生樹立自信心，從而提高對音樂的好感度。

臨近端午節，為了讓廣大少先隊員了解、感受節日文化，進一步傳承、發揚傳統美德，開展了粽葉飄香活動，增強學生的民族自豪感、愛國意識，努力成為一名思想品德良好的少先隊員。在少先隊課程教學中，安排學生介紹自己帶來的粽子，了解粽子的種類，講解南北方包粽子差異與習俗。在輔導員的講解下，讓學生了解端午節包粽子的由來與典故，并一起品嘗粽子，感受節日氣氛。讓學生間分享自己收集到關于粽子的民謠、歌曲、詩詞等，如歌曲《漁家傲憶端午（羅中旭）》《端陽（白雁冰）》等;民謠《重五謠》;五月五，是端午，背個竹籠入山谷;溪邊百草香，最香是菖蒲等歌謠。以及詩詞《五月五日（梅堯臣）》《已酉端午（貝瓊）》等，學生可以根據自己的方式演繹詩詞，如快板等，講解自己對相關歌曲的喜愛，讓學生在愉快的兒歌以及故事視頻中，了解更多的端午文化。舉辦歌唱比賽活動，讓學生聲情并茂的演唱歌曲、詩詞，或是表演舞蹈，進行評比，準備物質精神獎勵，讓學生積極參與到少先隊活動中來。設置知識搶答游戲環節，如端午節日期、端午節的別稱、節日由來、節日習俗等問題，讓學生根據屈原的典故進行角色扮演，讓學生深刻感受屈原偉大的愛國精神。最后布置一項課后作業，活動內容形式不限，學生可以新學習一首關于端午節的歌曲、舞蹈等，也可以自己制作一個粽子、香囊，或是與父母一同到敬老院做志愿活動，也可以制作感恩等相關題材的視頻，實現節氣文化、學校特色文化、節氣教育等緊密結合，培養學生民族自信心，從而對我國傳統文化形成深刻的認識。

（四）生活化教學

少先隊活動的展開，應當貼近生活實際、與兒童生理心理特征相符，適應各個年齡段兒童身心發育、表達方式、理解能力、認識方式等，利用活潑生動、難易適中、人性化語言方式的活動形式展開，切實保證活動的具體化、兒童化與生活化。在活動主題、音樂題材等方面，做到貼近少先隊員與生活實際，可從學生身邊的事做起，提高學生主體地位，激發學生參與欲望，讓學生邊做邊學，讓學生養成良好的生活習慣。教師可搜集網絡關于好習慣養成歌曲，包括課前、下課、個人衛生、上學、升旗、吃飯、環境衛生、出操、愛學習、交通安全等歌曲，教師可以讓學生自學一首歌，并在少先隊活動上帶領其他學生演唱。如在交通安全教育活動中，教師可以讓學生自己發表言論，說一說過馬路應當注意的事項，讓學生在多媒體視頻與音樂營造的輕松學習氛圍中，學習“無車飛馳才過去，慌里慌張傷自己，受傷住院誤學習”等安全歌，讓學生進行角色扮演，分別扮演家長、交警、老人、紅綠燈、兒童、車輛等角色與事物，在交警與紅路燈的指示下，讓學生學會安全出行。根據交通安全三字歌，讓學生進行知識搶答，讓其對轉向燈、排第秩序、頭手伸出窗外、馬路打鬧等交通規則充分掌握，對錯誤行為及時糾正，從而做一個懂交通、守規則、講道德的好學生，最后在背誦交通三字歌活動中結束本節課程。

如在文明禮貌主題活動中，可從學生喜歡的“你拍一，我拍一，講文明來懂禮貌;你拍二，我拍二，同學團結又友愛”文明禮貌拍手歌入手，引發活動開始，讓學生講解自己身邊同學文明禮貌的行為，如不遵守課堂秩序擾亂紀律、不愛護環境、偷盜行為、勤儉節約、對長輩沒禮貌等行為，因地制宜的展開教育活動，如針對于人際關系緊張問題，教師為了增強現實寬容意識感，與他人和睦相處，提高人際交往能力，在體驗中感悟與升華寬容，從而形成良好的心理品質。可以讓學生演唱《眾人劃槳開大船》《真善美的小世界》等歌曲，播放關于寬容主題的小品、歷史故事等，讓學生收集關于寬容、忍讓的格言警句。讓學生在歌曲與典故影響中，感悟智慧的多樣性。出示六尺巷圖片，讓學生了解六尺巷的典故，總結鄰居態度轉變的原因，讓學生在討論中得出寬容是美德、境界、水平的體驗，學會寬容是睿智、豁達、深度與才能，使其能夠主動理解、體諒他人。讓學生自己說一說自己對“得饒人處且饒人”“一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容”等名言警句的理解，以及今后應當糾正的不足之處，讓學生在討論中實現取長補短與優勢互補。最后在合唱文明歌中結束本節課程。

三、總結

“紅領巾小百靈”主題活動的展開，為音樂學科與少先隊活動扎融合奠定了良好基礎，也是兩者結合的產物，校園文化更加豐富。為學生創建了多元競技舞臺，能夠讓學生以小組單位進行，在自主發揮、即興表演中，展現積極向上與意氣風發的精神面貌，鍛煉表現能力的同時，在無形中學習與感悟思想品德知識。

參考文獻

[1]劉茜.當“五彩”行動遇上“五小”活動[J].輔導員下旬刊（教學研究），2017（9）.

[2]翟麗群.巧用網絡資源增強少先隊活動課的實踐性[J].當代教研論叢，2016（6）.

[3]張文娟.關于實施少先隊活動課與爭章活動有效結合的研究[J].內蒙古教育，2016（20）：14-15.

作者簡介：洪藝玲（1974—），女，福建省龍海市人，廈門市康樂第二小學，研究方向小學音樂教學，大學學歷，一級教師。