民辦高校思政課教學(xué)有效性提升策略探討

白賀歡

1 引言

社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了民辦高校教育發(fā)展，作為民辦高校教育重要組成部分的思政課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到師生、家長(zhǎng)的關(guān)注與重視，因此在開(kāi)展民辦高校思政課教學(xué)時(shí)，不僅要充分關(guān)注尊重學(xué)生主體地位，還要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，全面提升思政課教學(xué)有效性。

2 民辦高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

觀察發(fā)現(xiàn)，公辦高校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題同樣存在于民辦高校，具體來(lái)說(shuō)：

第一，民辦高校學(xué)生綜合能力與素質(zhì)相對(duì)較低，且缺乏集體精神，對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)知不足，盲目的認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)對(duì)自己日后學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)實(shí)質(zhì)性影響，在課堂上往往表現(xiàn)出興趣低下、注意力不集中的狀態(tài);第二，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制相較于公辦高校而言存在一定的特殊性，在一定程度上增加了思政課教學(xué)難度;第三，民辦高校教育起步相對(duì)較晚，無(wú)論是學(xué)校形象還是教育影響力都還有待提高，在一定程度上影響了學(xué)生思想;第四，民辦高校學(xué)生存在一定的自卑心理，在日常交際過(guò)程中極為不自信，認(rèn)為自己所處學(xué)校檔次較低，易被他人看不起，對(duì)思政課教學(xué)缺乏認(rèn)同感;第五，部分民辦高校教育存在重專業(yè)技能教授輕思政教育教授的現(xiàn)象，弱化了思政課教學(xué)作用;第六，部分民辦高校缺乏完善的組織工作與穩(wěn)定的思政教師隊(duì)伍，影響了思政課教學(xué)效率與質(zhì)量;第七，學(xué)生管理存在一定的滯后性，難以滿足新形勢(shì)發(fā)展需求。綜上，提升思政課教學(xué)有效性是當(dāng)前民辦高校面臨的重要而緊迫的課題。

3 如何提升民辦高校思政課教學(xué)有效性

3.1 制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式

我國(guó)民辦高校多以專業(yè)教育為主，長(zhǎng)期堅(jiān)持范式化教學(xué)方向與思路，對(duì)思政工作存在一定的忽視，影響了思政課教學(xué)有效性。思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)知與綜合素質(zhì)的主要渠道，其教學(xué)有效性程度對(duì)教學(xué)作用起著關(guān)鍵性影響，因此需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思路局限，制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，并融入符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教育理念，以民辦高校學(xué)生個(gè)性特征與社會(huì)環(huán)境為依據(jù)制定適宜的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)時(shí)代性與有效性。另外，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性思想與學(xué)習(xí)能力，在具體教學(xué)過(guò)程中需要高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

3.2 體現(xiàn)黨組織重要性

新課程改革對(duì)思政課教學(xué)提出了新的要求，即遵循以人為本原則。在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，無(wú)論是行為還是思想都發(fā)生了較大的變化，這對(duì)于民辦高校學(xué)生而言無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，所以強(qiáng)化思政課教學(xué)，利用高效的思政課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀至關(guān)重要。落實(shí)到具體，首先做好學(xué)生黨建工作，遵循規(guī)范、保證效果，充分發(fā)揮政治作用;其次做好學(xué)生黨員教育工作，定期針對(duì)黨員開(kāi)展先進(jìn)性教育，充分發(fā)揮學(xué)生黨員對(duì)思政課教學(xué)有效性提升的積極作用;最后定期開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生自我學(xué)習(xí)與管理教育貫徹落實(shí)到思政課教學(xué)全過(guò)程。

3.3 重視學(xué)生我管理能力培育

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，這就決定了既要注重教師主導(dǎo)作用也要重視學(xué)生主體地位，教育的主要目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。民辦高校學(xué)生之所以綜合素質(zhì)相對(duì)較低，很大一部分原因在于學(xué)生自我管理意識(shí)與能力不足，針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為思政課教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，加大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)力度，在激發(fā)學(xué)生課堂參與的同時(shí)提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，思政教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的交流溝通，拉近彼此之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生親近感，并通過(guò)交流溝通了解學(xué)生思想特征，有針對(duì)性的進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力的有效提高。

3.4 進(jìn)行監(jiān)督機(jī)制優(yōu)化與完善

首先構(gòu)建新媒體領(lǐng)導(dǎo)體制，思政教師需要在正確認(rèn)識(shí)新媒體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行新媒體建設(shè)，將新媒體貫徹落實(shí)到思政課教學(xué)之中，營(yíng)造良好的新媒體教學(xué);其次建立新媒體教學(xué)管理規(guī)章制度，新媒體時(shí)代強(qiáng)調(diào)特定條件下的言論自由，學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，但要想進(jìn)一步提升新媒體作用，需要將新媒體特征與民辦高校管理體制相結(jié)合，起到一定的約束作用;最后制定事件應(yīng)對(duì)預(yù)案，新媒體應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，涉及多方面內(nèi)容，需要制定事件應(yīng)對(duì)預(yù)案來(lái)解決可能發(fā)生的意外情況，從而更好地掌握學(xué)生不斷變化的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的創(chuàng)新思政課教學(xué)。

3.5 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)積極作用

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，其中包括教育教學(xué)領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)提升民辦高校思政課教學(xué)有效性大有裨益。強(qiáng)化校園網(wǎng)管理，利用互聯(lián)網(wǎng)作用構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，在拉近師生距離的同時(shí)拓展思政教育陣地，即思政課教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而是朝著課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方向發(fā)展。為了更好地提升思政課教學(xué)有效性，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)將思政課教學(xué)與學(xué)生公寓結(jié)合，在了解與掌握學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)生活狀況的基礎(chǔ)上開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決、自我調(diào)試等綜合能力，推動(dòng)思政課教學(xué)改革。

4 結(jié)論

總而言之，民辦高校教育在高等教育中占據(jù)重要地位，對(duì)人才培養(yǎng)與輸送起著重要影響。要注意的是，教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，近些年網(wǎng)絡(luò)的不斷普及推動(dòng)了新媒體的快速發(fā)展，教育環(huán)境隨之發(fā)生變化，對(duì)思政課教學(xué)提出了新的要求，因此民辦高校教育工作者應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與模式創(chuàng)新，從而達(dá)到提升思政課教學(xué)有效性、推動(dòng)思政課教學(xué)發(fā)展的目的。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）