高校大提琴教學改革研究

孫昕陽

【摘要】近年來，隨著我國大提琴事業的蓬勃發展，高校音樂教育中的大提琴教學已經成了重要的組成部分。而高校大提琴的教學體系改革是“教學的骨骼”，與教學成敗密切相關。本文通過結合教學實踐，從高校大提琴的教學建設現狀及含義開始探討，分析其教學中存在的問題，進一步分析高校大提琴教學課程體系建設的改革原則，從專業技能課、專業理論課和教學課程角度入手進行具體分析，以供讀者參考。

【關鍵詞】高校;大提琴;課程體系;教學改革

【中圖分類號】J622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、高校大提琴專業教學改革概述

當前，我國高校大提琴課程體系的改革，主要是對于音樂學生中針對大提琴教學所開設的不同課程進行改革。高校的大提琴專業教學有較多分支，不同的分支也體現了高校大提琴教學的專業性、靈活性，但具體到實際教學而言，需要從課程設置的方向入手，納入更科學合理的課程體系，系統地體現高校大提琴教學的整體價值;高校大提琴專業的教學是很靈活的，可以通過教學環境的變化、接受教育教學的學生水平等進行調整，從而讓實際的教學更為靈活。高校大提琴教學的改革是與時俱進的創新發展，為進一步促進高校大提琴的課程教學改革全面推進，更注重學生能力的培養。

二、高校大提琴教學改革的前提與要求

（一）課程標準更新對大提琴教學改革的影響

在21世紀初，我國相關部門就推出了有關課程標準設置的更新，在全國范圍內逐漸推廣教育教學的全面改革，對音樂和大提琴教學也提出了既定的音樂課程教學標準。在音樂的教學中側重培養學生積極的價值觀和正面的情感，通過高效的教學方法來引導學生們審美水平的提升;同時通過強調學生的主體學習地位，在新的課程標準下重視學生和教師“參與式”的教學方式。作為培養國家基礎音樂人才的重要基地，高校的大提琴教學改革與音樂教學環境、氛圍的發展有著密切關系，通過在課程標準更新之后學生和教師的教育教學情況來調整目標、方式，促進大提琴教育教學改革勢在必行。

（二）通過素質教育提升學生的審美水平

我國針對高校開展的素質教育已經發展了較多年，并且取得了較大的成效。近年以來，教育領域的專家們意識到素質教育的核心在于提升學生的審美水平，而審美水平的提升對學生們學習、演奏大提琴大有脾益。所以，也要重視在大提琴專業課程體系改革中的審美能力以及審美創造力培養。大提琴的教學作為高校音樂教學重要的切入點，在培養學生們審美水平方面有著顯著的作用，所以，通過素質教育提升學生們的審美水平是高校大提琴專業課程改革和完善的重點。

（三）轉變專業培養目標進行大提琴教學改革

隨著我國高等院校音樂專業的不斷發展，人才的培養、發展有了更高的綜合性、創新型要求。所謂全面性，就是要求學生們要有本專業較為扎實的理論和技能功底，同時具備一些對應的學科專業知識;而綜合性的要求需要學生們不斷培養自身的綜合能力，包括音樂和非音樂的能力，從而可以在有了基礎的音樂學習后游刃有余;所謂創新性，不但是說教師在課程教學過程中要采用多種高效的教學方式，而且也是促進學生們發展創新的精神以及獨自動手的能力，為學生未來從事多種項目、工作夯實基礎。

不論是新課程標準的要求，還是通過素質教育提升學生們的審美水平，音樂專業培養學生的標準也在隨著時代和社會的需求不斷變化，并要求對學生構建自身的音樂課程體系架構有一定的促進作用，從而大幅度地提升學生對大提琴的掌握和學習程度。作為音樂專業中重要的一部分，大提琴的專業教學改革不僅是音樂專業的改革需求，同時也是有效帶動高校音樂專業課程體系完善、改革和發展的重要途經。

三、高校大提琴教學改革的課程創新構想

從我國高校音樂課程設置現狀及課程設置原則入手，以高校大提琴專業教學的需求作為目標，新時期，我國高校大提琴課程的設置包括理論課、技能課、基礎演奏課程三方面。對應的課程優化改革也要從這三方面入手，從整體上完善和發展高校大提琴的教學改革。

（一）大提琴的專業技能課程改革

對大提琴的學習，首先要注重專業技能課程的演奏學習，這也是大提琴專業技能課程教學的本質目的。在大提琴的專業技能課程設置中，要求學生要有一定的演奏基礎，并且在課程的設置中側重符合學生和教師教育教學的改革：一方面夯實學生的大提琴基本功;另一方面因材施教地對學生們開展教學。

在大提琴的專業技能課程改革中，學生的基本功是重中之重。高校大提琴的教學目的并不在于培養學生們成為頂級的音樂家，而是希望學生們通過對課程的學習和理解，對大提琴這門樂器有更深刻的掌握，從而具備更扎實的專業技能。大提琴的專業技能課程改革在豐富和完善學生能力的同時，也要促進培養學生的創新能力。面對當前社會，不同的學生面臨不同就業方向，學生扎實的基本功將對其日后的發展有著重要的影響，不論何時都要體現出嚴謹與扎實的態度，基本功的訓練則是其最佳的體現形式。

其次是對學生采用因材施教的教學方法。在學生入學之初，其對演奏基礎技巧的掌握是參差不齊的，演奏水平以及對樂器的理解水平也是參差不齊的，為了讓不同水平的學生得到最適合其發展的教育教學方式，教師在大提琴專業技能課程的改革中需要秉持因材施教的原則，依據每個學生不同的性格和水平特點，量身定做適合不同學生的培養方案，這樣不僅可以讓學生們的專業技能得到提升，也可以有效地輔助學生們建立積極的學習態度，也為學生之后的發展、工作夯實基礎。

（二）大提琴的專業理論課程改革

合格的大提琴演奏者不僅需要有嫻熟的演奏技巧，而且還需要具備一定的大提琴理論知識、歷史知識、文化知識，從而全方位地完善自身的音樂素養，從一個“音樂匠人”變成“真正的大提琴演奏者”。對于大提琴的理論課程改革來說，包括對于大提琴樂器藝術史的分析欣賞和優秀的作品鑒賞這兩方面。

首先，教師帶領學生們對于經典、優秀的大提琴曲目進行鑒賞、評鑒對于學生對音樂史的理解和掌握有很好的促進作用，而筆者所強調的在于專業理論課程中帶領學生們從專業的層面開展分析。從古至今，世界音樂史上有很多的優秀作品，但適合學生們彈奏的卻很少，教師要對一些曲目的旋律、技巧進行專業的分析，從而為學生們選取更適合學生演奏的樂曲。

其次，在具體的教學過程中，專業理論課程要求教師選取不同風格且具備其自身特性的作品，帶領學生們進行彈奏，并且為學生們準備好相應的學習資料，這樣可以讓學生們深刻體會到這一系列的獨特風格以及特性，在了解了具體的曲目的背景、手法及目的之后，可以形成自身對所學習曲目的獨特認識，對學生之后的學習和訓練都有著重要的指導作用。

（三）高校大提琴基礎演奏教學改革

近年以來，大提琴的學習在我國熱度不斷上升，許多高校開始注重對音樂學院的學生教學大提琴，這也要求學校和教師對學生們大提琴教學方法的養成。

首先，在實際教學中，教師可以通過完善自身特色的教學方式，逐漸引領學生們從認識大提琴，到逐漸學習大提琴，而不是簡簡單單地對大提琴的相關樂理知識進行教學。作為培養國家基礎音樂人才的重要基地，高校的大提琴教學改革與音樂教學環境、氛圍的發展有著密切關系。從另一方面來說，教師帶領學生們更為清晰、有目的地理解和彈奏大提琴，可以幫助學生們提升自身的水平。

其次，高校大提琴的教學方法改革更以學生作為教學的主體，培養學生們形成自身的知識音樂體系。在大提琴的教學中也存在著一些流傳廣泛的誤區，這些誤區都是不科學的。在實際的大提琴基礎演奏教學改革中，教師應當帶領學生們對音樂現象和技巧進行清晰、正確的分析，并且發揮對實踐的具體指導能力，從而獲取更優良的教學效果。

四、高校大提琴教學改革的創新思路

近年以來，隨著我國高校大提琴教學改革的發展，社會各界時代對音樂專業人才也提出了更高的要求，反觀當前我國的大提琴專業教學，其中依舊存在較多滯后的環節，阻礙高校大提琴教學改革向更深遠、更廣闊的領域發展。

未來高校大提琴教學改革的創新，首先就要從課程體系建設和完善入手，并且與學生們的學習方法、學習效率、學習成果密切相關，同時可以在獲取學校、教師關注的情況下完善課程教學體系，從而讓專業音樂教育所培養出來的學生可以真正做到學以致用;其次，未來高校大提琴教學的改革，要更注重“生本”的教學，以學生為主體，培養學生自身的大提琴學習知識體系，在夯實基礎的同時適當突破創新，讓趣味帶動學生的實際練習，從而充分發揮學生學習的主觀能動性，帶動高校大提琴教學改革向更高維度發展。

五、總結

高校大提琴教學的改革是與時俱進的創新發展，旨在促進課程建設更能適應培養的目標需求。針對當前時代我國高校大提琴的教學來說，需要從課程設置的方向入手，納入更科學合理的課程體系，系統地體現高校大提琴教學的整體價值，并且要注重高校大提琴教學的靈活性。高校大提琴的教學課程體系建設要隨著時代的發展、社會的需求進行實際、靈活的調整。

音樂專業的培養標準在不斷地發展，并且應當隨著課程體系的創新進行不斷的完善創新。整體來看，高校大提琴的教學方法改革需要從以下幾方面入手：以高校大提琴專業教學的需求作為目標;以新時期我國高校大提琴課程理論課、技能課、基礎演奏課程三方面設置為布局;以“生本”和“參與式”教學作為主要途徑;倡導以素質教育提升學生的審美水平。作為音樂專業中重要的一部分，大提琴的專業教學改革不僅是音樂專業的改革需求，同時也是有效帶動高校音樂專業課程體系完善、改革和發展的重要途經。

參考文獻

[1]寧濤.淺析大提琴教學中的不足及其對策與思考[J].北方音樂，2016，36（12）.

[2]林忠東.從大提琴教學談中國音樂教育的若干問題[J].莆田學院學報，2004，11（4）.

[3]馬明霞.對高校大提琴教學課程體系建設的思考和建議[J].劍南文學（經典教苑），2013（8）.

[4]寧濤.淺談普通高校大提琴教學現狀--以杭州師范大學為例[J].音樂大觀，2013（5）.

[5]丁相杰.大提琴左手拇指技巧發展的歷史沿革及訓練方法[J].齊魯藝苑，2003（2）.

[6]徐海燕.高師器樂選修課中的互動式教學——以大提琴為例[J].成功（教育），2012（5）.