擇師制管理在體育高考生輔導中的應用

武小東

摘 要：在體育高考生專業輔導與文化課學習方面存在的實際問題與管理漏洞，引發產生了擇師制管理的設想與實施辦法，并通過一年來的實踐運作，成效顯著，解決了許多實際問題與不足，使體育高考生的專業成績與文化課學習得到同步協調，朝著更好的方向發展。

關鍵詞：擇師制；體育；高考生；輔導

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）11-0063-02

一、擇師制管理的背景

在教學中，由高一、高二至高三后再由高一、高二至高三的教學稱之為高中循環教學，多年來，我校體育高考生的專業輔導就是采用這種循環制訓練法，并取得了較好的訓練效果。但隨著規模辦學、擴班增生的不斷推進，這種訓練體制卻出現了許多不盡人意之處，如：（1）隨著辦學規模的不斷擴大，使得體育考生的人數逐年增加，再加上近幾年來，我省的體育高考中又增加了運動專項考試的分數，因此，當年本屆的專業輔導老師已滿足不了越來越多體育考生專項選擇的需求。（2）由于有的老師思想認識不到位，學校賞罰不分明，因而出現了干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的“大鍋飯”現象，為此，教師專業輔導的積極性得不到調動，個人的專項特長得不到很好地施展和發揮。（3）有的專業輔導老師敬業精神不夠，訓練工作馬虎，無責任心；還有的老師訓練方法老舊，學生不喜歡，無法勝任專業輔導工作等，這些都嚴重影響了專業訓練的質量與效果。（4）由于考生人數增多，而考生的思想工作做不到位或根本無人過問，訓練中遲到、早退、不認真和訓練后打架、斗毆、男女交往過密、不及時到班級等紀律散漫行為時有發生。這些不良現象既影響了專業訓練的質量與效果，又影響了他們文化課的學習，同時還在學校、家庭和社會上造成了不良影響。為了盡快扭轉這種不良局面，學校領導要求教務處、學生處會同體育組盡快拿出整改措施。為此，我們在認真分析與調研的基礎上，提出了體育高考生的輔導實施擇師制管理的意見與方案，并得到校領導的大力支持，并于2012年暑假后，在2013屆高三體育考生中開始實施。通過一年來的實踐運作，我們認為，對高三體育考生的輔導實施擇師制管理是正確、可行的，它解決了規模辦學、擴班增生以來，我校在體育考生輔導中存在的實際問題與不足，并取得了良好的成效。

二、擇師制管理的實施要點

所謂擇師制就是體育高考生根據自己的專項需要來選擇符合自己意愿的體育老師。擇師制管理就是擇師后所形成的管理模式。

本文研究對象為2013屆體育考生（共92人），同時把2011屆與2012屆作為對照。研究時間為2012年8月至2013年9月。研究所采用的主要方法有：對比法、統計法與調查法。

1.體育專業輔導老師要在學生處和教務處（以下簡稱“兩處”）的統一領導下，由學生處制定一個有關體育教師基本情況的表格，其中主要包括教師姓名、性別、年齡、學歷、專項特長、所帶學校運動隊情況、歷年所帶高三體育考生情況等內容，然后組織本校所有體育老師來填寫此表。

2.學校學生處把填寫好的體育教師基本情況表收回并復印，然后再召集本屆所有報考體育專業的考生，并把體育教師基本情況表下發給每一個考生，讓他們根據體育教師基本情況表中所提供的內容，同時結合自己的專項特長來選擇符合自己特點與愿望的專業輔導老師，并在表中規定處簽上自己的姓名。

3.學生處把考生簽好名的表收回后再組織被考生選中的體育專業輔導老師確認并簽名，然后把該表復印成一式四份，其中一份由校學生處保管，另一份由校教務處保管，第三份由考生各自的專業輔導老師來保管，第四份則由考生自己來保管。

4.體育考生專業輔導的時間、地點、內容、方法等應由被選中的體育老師來安排，訓練時間一般安排在每天下午的體育課外活動時間。

5.按“兩處”規定，考生各自的專業輔導老師要對自己訓練的考生在思想、學習、專業輔導等方面負主責，特別是訓練與管理方面，并與班主任及“兩處”保持聯系，直到本屆考生高考結束。

6.學校“兩處”在每年的高考結束后，要對所有體育老師的專業輔導情況進行全面的總結，對于訓練認真、扎實、考生認可度高且輔導效果突出的老師，要在精神和物質上給予獎勵，并在評優、評先、職稱晉級等方面給予重點體現。對于訓練工作不認真、馬虎、出現較大失誤且輔導效果較差的教師，“兩處”同樣也將根據擇師制管理規定進行問責、通報、取消專業輔導資格甚至報請學校調離工作崗位等處罰。

三、實施擇師制管理的注意事項

1.“兩處”要深入實際，共同參與擇師制管理，但工作重點應有所側重，學生處要與專業輔導老師保持聯系，重點抓體育考生的思想工作，負責專業輔導老師的考勤、考核工作；教務處要與文化課老師及專業輔導老師保持聯系，重點應放在體育考生的文化課學習的協調方面。

2.實施擇師制管理所涉及到的專業輔導老師不僅有當年本屆的體育老師，而且也有非本屆的體育老師，也就是說，要把全校的所有體育老師的基本情況展示給體育考生，讓他們來自主選擇。

3.實施擇師制管理，每位輔導老師不管手下考生是多還是少，都要全力以赴、認真負責，既不要因為考生多而產生優越感甚至忘乎所以，也不能因為選擇考生少而情緒低落和消極應付，我們認為，一個老師只要有考生選擇你，哪怕只有一個考生，那就說明你在某些方面有長處得到考生的認可，關鍵是能否把這僅有的幾個甚至一個考生輔導成功，這將影響到你的今后發展。

4.對于無考生選擇的老師，必須端正態度、靜下心來認真思考，特別是擔任當年本屆高三的體育老師，應從自身查找原因，并在以后的工作中不斷加強專業知識、技術與技能的學習，不斷提高自身業務水平和過硬的基本功，為今后打好基礎。

5.專業輔導老師要根據考生的具體情況來制定訓練方案，做到區別對待，若考生的身體素質較好而文化課學習較差，那就要減少專業訓練的時間，并與教務處聯系，安排專人輔導其文化課學習；若考生文化課成績較好，而身體素質較差，則專業輔導老師應重點“照看”，有必要還應為其“加餐”或“開小灶”。

6.學生處要對專業輔導老師的專業輔導情況進行定期或不定期的檢查，并及時與專業輔導老師交換意見，解決專業輔導老師在訓練中存在的實際問題；教務處要經常聯系體育考生所在班級的文化課老師，一旦發現問題，能夠及時解決，做到“早發現、早治療、早治愈”。endprint