大數據興起對音樂教育的發展及創新推動

【摘要】互聯網、大數據深刻滲透到各個領域，對我國音樂教育產生了極大的影響和改變，在音樂教育的教學內容、方法、理念等方面都融入了大數據、互聯網思維，給傳統音樂教育插上了“互聯網”的翅膀，使之煥發出全新的活力和生機，促進了音樂教育的發展和創新。

【關鍵詞】大數據;音樂教育;創新;發展

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

互聯網、大數據的迅猛發展趨勢引發音樂教育的變革和創新，要注重對新的網絡音樂教育的研究，全面分析大數據、互聯網下的音樂教育特征，探索音樂教育的信息化模式，實現音樂教育與大數據信息化手段的創新與融合，真正做到線上線下音樂教育資源的無縫對接，較好地增強音樂教育的內驅力，促進大數據下的音樂教育創新和發展。

一、大數據下的音樂教育內涵及特征分析

（一）大數據下音樂教育的內涵

大數據下的音樂教育是基于信息化網絡技術而衍生的新型教育模式，關注學生在音樂學習中的主體性地位和意識，倡導個性化的音樂教育教學方式，突破了傳統音樂教育學科、專業的界限，使音樂教育向創新、個性化、開放性的教育生態化方向發展。

大數據下的音樂教育教學平臺不斷創新。運用全新的音樂教育教學平臺和設備，使音樂教育教學由想象轉變為視覺呈現，教師可以運用MIDI進行音樂制作或課堂教學，較好地解決音樂教學課堂中找音頻資料難、轉換調式調性難、伴奏難等瓶頸，成為音樂教育教學的有力信息化技術支撐。要充分利用互聯網、大數據構建優質音樂教育資源共享平臺，汲取新式教學法，集合地域性、特色化的音樂教育資源，較好地培養學生的音樂藝術興趣和氣質，滿足學生個性化、多元化的音樂學習需求。

大數據下的音樂課程模式也在不斷推陳出新。通過大數據、互聯網與音樂教育的有效銜接，可以較好地整合和優化資源，教師可以讓學生在課前自主預習音樂教學內容，根據自己的時間和興趣進行自主學習，提升學生在音樂學習方面的自主性。具體來說，大數據下的音樂教育教學模式表現為以下幾種：微課。專業教師可以將音樂教育教學內容編制成PPP短小視頻，使之成為課堂正式學習的教學資源，也可以作為非自主學習資源，將其設計為十分鐘以內的音樂教學微視頻，并搭配以教學設計、論壇、課件、練習、測試、評價、反思、解惑等模塊，進行音樂課堂教學，通過微課整合和鏈接不同音樂主題、知識點和知識結構，幫助學生構建完整、系統的音樂知識體系架構;音樂數字教材。可以開發利用豐富的音樂智能教育資源，將資源豐富的音樂數字教材嵌入到音樂教學課堂中來，將音樂教學內容制作成圖文教材內容，并錄制成微課視頻，激發和調動學生的音樂學習積極性，引導學生進行自我導向、激勵和適應，轉變單調枯燥的音樂學習狀態，提升音樂學習效率和質量;翻轉課堂。大數據下的音樂教育還可以采用新型的翻轉課堂全新教學模式，教師精心制作音樂教學課程微視頻，上傳到微信群之中，學生可以在課前進行自主觀看和預習，思考課程微視頻的教學內容，并將自己感覺困惑的知識點記錄下來，將其提交到課堂上請教老師，教師則要給予及時的指導和解答，并就學生存在的共性問題進行統一釋疑，并設計針對性的音樂訓練，提升學生的音樂自主學習能力，幫助學生加深對音樂知識的理解和體悟。

（二）大數據下音樂教育的特征

大數據、互聯網興起背景下的音樂教育，體現為以下方面的特征。跨界連接優化關系。由于音樂教育師資力量匱乏的現象，要通過大數據、互聯網的方式，實現音樂教育資源的共享和分享，在大數據技術的應用前提下，形成音樂教育的跨地域連接，為學生提供在線音樂教育，使學生可以通過互聯網分享優秀教師的上課成果，加強音樂在線教學的互動和對話，并在微課、翻轉課堂、VR真人在線模擬課堂、人工智能等技術的支撐下，極大地提升音樂教育的真實化、形象化、自主化和趣味性;音樂教育數據化。在大數據、互聯網下的音樂教育呈現出數據化的特點，音樂學習者可以從網絡獲取音樂知識資源，教師也可以通過大數據加強音樂教學管理，通過對學生的音樂學習活動數據的整合、挖掘、梳理和預測，較好地獲悉和把握學生的數據化音樂學習狀態。同時，還可以基于云技術和方法，構建以“云+網+端”的自助音樂學習平臺，可以利用大數據獲悉音樂學習者的年齡、性別、家庭背景等基本資料，使音樂學習者可以實現真正的自由學習、理想化學習。

二、大數據下的音樂教育創新實踐分析

大數據、互聯網對音樂教育產生了極大的創新推動影響，以鋼琴音樂教學為例，可以采用如下方法進行創新：

（一）樹立大數據思維下的鋼琴教育教學理念

在大數據與鋼琴音樂教育相鏈接的過程中，可以借助于開放、豐富、多元化的互聯網資源倉庫，為鋼琴音樂教學提供豐富的互聯網音樂教學資源，教師可以通過個人微博、微信公眾號、QQ等開放性的互聯網交流互動平臺，將鋼琴音樂教學內容制作成教學課件，上傳到“百度云盤”“360云盤”之中，并配以在線鋼琴音樂教學資源的網址鏈接，開放鋼琴音樂教育教學空間。在大數據下的鋼琴音樂教育教學要轉變原先的角色定位，教師要由傳統、單向的教學角色轉變為學習者，以“翻轉課堂”音樂教學為例，教師可以讓學生結合自己的學習層次和特點，自主設計微視頻、微課程、微PPT，進行鋼琴音樂學習的二度創作和交流。要積極引入MOOCs的先進經驗，構建在線音樂教學空間，組織鋼琴音樂教學網絡公開課程，進行正確的演奏示范教學，并針對音樂教學中的重點和難點進行講解，在網絡空間中實現群體化思考、交流和互動，突破音樂學習的瓶頸。

（二）形成多元、協作化的互聯網學習思維

可以讓學生通過互聯網自主搜索的方式，了解和認識相關的樂譜資源，對互聯網資源中名師大家的在線課程進行學習，了解和掌握樂曲的基本結構、背景、作者情感等，提升讀譜識譜的能力和素養。要通過社交化協作分工的方式，利用互聯網的互動分享優勢特點，幫助學生進行反復、系統、協作式的交流和鋼琴演奏練習，學生可以結伴組成網上鋼琴練習興趣部落，在線開展系統、多元、協作化、互助式的練習，如如何正確、協調地控制手指、手腕、手臂進行演奏練習，通過與學習同伴之間的探討和交流，加深對正確演奏動作的理解和認知。又如：在學習樂譜知識的過程中，學生也可以借助于互聯網在線鋼琴教學課堂，對樂譜進行劃分練習，可以采用分聲部、分樂句的方式，進行左右手旋律的分別練習，待熟練之后再進行樂曲的整體練習，較好地提升學習效率和質量。還可以通過互聯網、大數據，進行音樂鑒賞的多元、協作式學習，學生可以根據自己的興趣，搜索互聯網音樂鑒賞素材資源，選取多元化的音樂鑒賞資源，聆聽和辨析不同樂曲的旋律、節奏、節拍、力度、音色、音量等元素的變化，體會不同音樂作品的情感色彩和氛圍，提高自己的音樂鑒賞辨析能力。

（三）構建互聯網音樂課堂資源庫

在大數據、互聯網興起的背景下，還可以利用網絡拓展鋼琴音樂教學資源，匯集特色化、數字化的音樂資源庫，如：中華傳統民間音樂文化資源庫、教師創作作品數據庫等，使之成為音樂課堂教學內容的有益補充，滿足學生鋼琴音樂學習的需求。

（四）打造線上線下音樂教學情景體驗平臺

在音樂教育與大數據相鏈接的創新發展過程中，要借助于大數據技術和方法，深入挖掘和分析學生日常鋼琴學習的相關數據，使教師全面把握和了解學生的音樂學習時間、習慣、偏好等，實現鋼琴音樂的定制化、個性化教學。同時，要基于互聯網、大數據建構線上線下音樂教學情景體驗平臺，設計動態在線教學的游戲化呈現情境，基于師生間平等對話的前提開展音樂游戲化教學，如制作鋼琴課堂知識闖關網絡互動游戲;鋼琴識譜讀譜小組挑戰賽;微信分享游戲等，擴大音樂教學的在線關注度和參與度，使學生融入到情境化的音樂教學體驗之中，實現音樂教學時空的有效拓展和延伸。

可以構建線下場景化的多媒體鋼琴體驗教室，利用互聯網音樂資源整合相關教學信息，構建生活化的鋼琴教學場景和空間，并引入虛擬現實技術，讓學生通過VR眼鏡進行自主、互動性的學習和體驗，提升自主學習能力。還可以利用多媒體手段整合碎片化的鋼琴教學資源，營造全息化的鋼琴教學空間。具體實現路徑主要包括有成立鋼琴教學APP。可以在音樂教學APP之中建構不同模塊，如：鋼琴名師講堂、鋼琴興趣部落、鋼琴知識資料庫等，讓學生點擊收看直播公開課和教學課件，進入到興趣小組學習交流互動社區中進行討論和學習，點擊查看音樂史、音樂鑒賞的相關內容;利用新媒體進行音樂學習。可以充分利用學生的碎片化學習時間，借助于iPad音樂課堂、移動手機客戶端、官方微博、微信公眾號等新媒介平臺，營造碎片化的鋼琴音樂教學空間，為學生定期推送鋼琴音樂知識和服務，促進音樂教育資源的整合與創新。

（五）人工智能在音樂教育中的應用與創新

人工智能作為高科技嵌入到音樂教育領域，為音樂教育教學提供極大的便利，如電子合成器體現出高效化、人性化、智能化的特性，可以運用編程、算法進行主調式、和聲式、復調式的音樂創作，體現出強大的音序功能，音樂學習者可以根據自己的要求輸入指令和信號，樂器系統則可以進行程序性的采集和編輯，滿足學習者的需求。由此可見，智能型電子樂器可以較好地應用于音樂教育之中，學生可以在課上、課下即時播放自己創作的曲目或練習作品，并運用智能化樂器進行器樂合奏、視唱練耳、音樂理論等知識的學習。

總之，大數據、互聯網為音樂教育帶來了全新的影響和變革，體現出自身獨特的優勢特征，要樹立大數據音樂教育思維，創設線上線下音樂教育情境平臺，為音樂學習者提供多元化、開放性、智能化的音樂學習平臺，促進音樂教育的創新發展和進步。

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作者簡介：靳琪慧（1974—），女，河南鄭州，研究生，副教授，研究方向：音樂教育。