大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念缺失及實(shí)現(xiàn)路徑研究

張瑩

大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念著重強(qiáng)調(diào)的就是要始終將人視為所有教育管理活動(dòng)的中心，真正做到以人為本，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要以師生為本。在大學(xué)教育管理中，不僅要突顯出對(duì)教師、學(xué)生主體地位的尊重，還要為其提供一定的獨(dú)立、自由空間，讓其將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)更高效、順利的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)，促進(jìn)其工作有效性的顯著提升，探索出更豐富多樣且新穎的實(shí)現(xiàn)路徑，為大學(xué)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

1 及時(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)教育管理理念

不論是大學(xué)生還是教師，都應(yīng)該獲得充分的尊重與關(guān)懷，突破傳統(tǒng)教育管理理念與模式的種種具現(xiàn)，積極引用更新穎先進(jìn)的理念、手段。在日常教育管理中，教師要擺脫以往高度型型證券命令式管理模式的束縛，也幫助突破擺脫機(jī)械、僵化式的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境條件，真正從師生層面入手，為師生的個(gè)性化教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

比如：對(duì)于教師教學(xué)來(lái)講，要盡可能多的為教師提供更多的自主權(quán)，以確保教師可以獲得更理想的挖掘、展示自身潛能的空間與機(jī)會(huì)，讓其在不同層面感受到給予自身的肯定與尊重，促使其在教學(xué)管理探索與實(shí)踐中逐漸形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。而對(duì)于學(xué)生方面來(lái)講，則要實(shí)現(xiàn)對(duì)其內(nèi)心需求的全面了解與準(zhǔn)確把握，特別是各類課程的開(kāi)設(shè)、各種業(yè)余活動(dòng)的有效組織上，要盡可能為學(xué)生多提供一些選擇，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。學(xué)生在將自己視為管理者的同事，還要重視、充當(dāng)好服務(wù)者的角色。

2 注重彈性管理制度科學(xué)構(gòu)建

理念不論做出怎樣的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到具體行動(dòng)當(dāng)中，大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的樹(shù)立，同樣也要重視制度上的構(gòu)建與完善。基于當(dāng)前來(lái)講，我國(guó)大多數(shù)高效的教學(xué)管理制度都具有較強(qiáng)的剛性，所以，為了發(fā)揮出更理想的作用，應(yīng)注重柔性的大力補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)。但是也要正確認(rèn)識(shí)到，這并非代表著要全面滿足師生提出的所有要求，而是要基于具體形式入手，在可以操控的基礎(chǔ)上，為師生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

比如：在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能單純的局限在學(xué)生哪一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，而是要對(duì)教師的表現(xiàn)做出綜合觀察，從整體入手來(lái)更全面的評(píng)價(jià)教師的總額素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生也同樣，不能單純的將學(xué)生期末考試成績(jī)視為判斷其綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要從不同層面來(lái)分析其學(xué)習(xí)方法、思維能力等方面的進(jìn)步發(fā)展，有機(jī)整合過(guò)程與結(jié)果，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3 全面調(diào)動(dòng)發(fā)揮教師主體作用

要想取得理想的教學(xué)管理成果，充分突顯出人本化理念的有效融入，就必須要為廣大教師主體作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。首先，應(yīng)為其提供充分的信任與尊重，充分突顯出其主體地位，整合現(xiàn)有資源與條件，為教師搭建出更理想的教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)確保教師積極性、創(chuàng)造性能夠得到充分發(fā)揮;其次，要積極倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，對(duì)教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)定做出恰當(dāng)調(diào)節(jié)，嚴(yán)禁出現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容與方法等情況，真正實(shí)現(xiàn)彈性管理制度的有效落實(shí);再者，要重視人性化科研。突破只流于形式不重視結(jié)果的教研評(píng)價(jià)，要從不同層面為教師的教研工作提供支持與幫助。最后，要重視、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制的合理設(shè)置。除了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)之外，還要注重晉升等特殊獎(jiǎng)勵(lì)手段的協(xié)調(diào)配合，對(duì)教師的情感生活給予時(shí)刻關(guān)注，除了要為其構(gòu)建自由、寬松與和諧的教學(xué)環(huán)境之外，還要盡可能幫助其營(yíng)造良好的家庭氛圍，以此來(lái)將教師各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而取得更理想教學(xué)管理成果

4 重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化

教學(xué)管理其實(shí)從某一角度來(lái)講，并非只是一種工作，更像是一種藝術(shù)，基于此可以發(fā)現(xiàn)，這種“藝術(shù)”并非是所有人都能夠勝任的。因此，對(duì)于教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升這一現(xiàn)象，各高校中應(yīng)重視專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍的培育，以此來(lái)為各院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

首先，應(yīng)重視、加強(qiáng)高素質(zhì)人才的引進(jìn)工作，通過(guò)優(yōu)秀管理人才的引進(jìn)來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，為其隊(duì)伍注入新鮮血液，完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu);其次，各院校應(yīng)整合現(xiàn)有資源條件來(lái)加強(qiáng)、完善其隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核工作，以此來(lái)確保其教師可以及時(shí)、全面的掌握最新專業(yè)重視與技能，并將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)管理書(shū)評(píng)的大幅度提升，促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)的全面提升。

最后，要注重責(zé)任制的進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)崗位責(zé)任制的有效實(shí)施，讓廣大教學(xué)管理工作者在檢查、考核的不斷督促下，認(rèn)真履行各項(xiàng)工作職責(zé)。同時(shí)，還要重視競(jìng)爭(zhēng)上崗的有效實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)能者上、不能者下，適者生存的原則，進(jìn)而促進(jìn)全體教學(xué)管理人員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。也只有這樣做，才能夠吸引更多具有較高專業(yè)素養(yǎng)、年富力強(qiáng)，且能夠嚴(yán)格要求自己的相關(guān)人才積極投入到高校教育事業(yè)當(dāng)中，才能夠建設(shè)處一直具有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高文化程度，以及年齡結(jié)構(gòu)較為稱職合格的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，才能夠?yàn)槿吮净芾砝砟畹挠行鋵?shí)創(chuàng)造良好條件。因此，為了給高校教育管理拓展出更理想的發(fā)展前景，相關(guān)主管部門、社會(huì)各界應(yīng)給予足夠重視，共同努力，真正改變大學(xué)教學(xué)管理中人本化缺失的情況。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，很多高效在教學(xué)管理上都存在人本化理念嚴(yán)重缺失的情況，主要體現(xiàn)與管理理念、制度與隊(duì)伍等諸多方面。對(duì)此，為了促進(jìn)大學(xué)生教學(xué)管理水平的不斷提升，各院校的教育工作者應(yīng)及時(shí)更新教育理念，制定出更科學(xué)完善且具有針對(duì)新的管理制度。此外，還要整合現(xiàn)有資源與條件，積極組織教師參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，為其盡可能多的提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，真正打造出一支具有先進(jìn)理念、綜合素養(yǎng)較高的教育管理隊(duì)伍。

（作者單位：西安科技大學(xué)）