基于微信微課的《計算機基礎》翻轉課堂研究

1 微課、微信的特點

微課是美國高級教學設計師戴維·彭羅斯在2008年秋季首次提出的概念，并成功地應用到翻轉課堂的教學過程中。2012年9月至2013年6月組織了第一屆中國微課大賽，微課正式進入中國教育界。微課具有短小精悍的特點，即時間短、內容精、學習目標明確且單一等特點，適合微時代的移動學習和自主學習，更適合學生對不同學科知識點的按需選擇學習和個性化學習，既可查漏補缺又能強化鞏固知識。

微信為移動學習提供了新的平臺和應用創新空間。微信公眾平臺的開通，實現了信息一對多的傳播，而且互動性更強，把微課上傳到微信公眾平臺上，學生在課前可以預習，課后對于不懂的知識點能隨時、隨地自主選擇學習，這樣可以有效提高學生的學習能力和解決問題的能力。同時也是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。

2 翻轉課堂的定義與特征

2.1 翻轉課堂的定義

翻轉課堂是通過課前制作教學視頻，讓學生自學完成課堂知識傳授的任務，而利用課上的時間采用學習活動（項目、任務）幫助學生實現知識內化，采用全新的的教學理念，真正體現了學生學習的主體性及教師的主導性，徹底改變了傳統課堂的教學模式。

2.2 翻轉課堂的特征

第一，有利于提高學生自主學習能力。在翻轉課堂上，學生利用教師提供的資料自主學習、完成任務，其主體地位得以體現，學習更主動、更積極、更有效。 這不僅提高了學生的自主學習能力，也為培養終身學習能力打下堅實的基礎。

第二，有利于教師進行個性化教學。在翻轉課堂實施過程中，學生是主體，學習進度由學生本人掌握，對于重點、難點可以重復地看。對于不理解的地方，教師可以對學生進行一對一的指導，從而有利于學生的個性化發展。

第三，有利于增強學習的互動性。在翻轉課堂上，師生之間、生生之間有更多面對面的溝通、交流、評價活動，有利于營造和諧的課堂氛圍，從而達到有效的教學效果。

第四，有利于學生拓展提高實踐能力。在翻轉課堂上，學生有更多時間自己動手，可以多做練習，從而提高實踐操作能力。

3 高職院校《計算機應用基礎》課程教學現狀

高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程的培養目標是提高學生信息素養的獲取能力、實踐操作能力和創新能力。該課程的重點是利用OFFICE 2010辦公軟件分析、解決實際問題，這一塊內容注重學生實踐操作能力，并要應用到學習和工作中。根據多年教學經驗，經調查研究發現大部分學生沒有達預期的教學目標，主要是在教學中存在以下問題：

3.1 高職院校學生的計算機應用基礎知識水平參差不齊，在傳統教學過程中很難做到因材施教，學生得不到個性化的發展。

3.2 傳統的教學模式，即教師先講、學生后練，學生操作練習的時間少、師生互動時間少，學生缺乏學習的主動性以及解決實際問題的能力。

3.3 傳統教學模式以適應參加計算機等級考試為目標，認為考試合格，就完成了教學目標，但學生的實際操作能力、應用能力和創造能力的培養都受到了限制。

針對此種現狀，提出基于微課和微信的《計算機應用基礎》翻轉課堂教學模式，并進行實踐研究。以期通過本次實踐研究能為《計算機應用基礎》課程教學改革提供借鑒，培養出有創造力的應用型學生。

4 《計算機應用基礎》課翻轉課堂教學設計

目前高職《計算機應用基礎》課程主要采用項目任務驅動的教學模式，教師在課上通過讓學生完成項目任務來提高學生的實踐操作能力，但基礎水平好的學生很快就能完成任務，基礎水平差的學生基本完成，甚至完成不了，這樣就需要教師結合自身的教學經驗對基礎水平好的學生安排拓展練習，對基礎水平差的學生多進行答疑指導。但由于課時有限，課上答疑、評價很難全部完成，因此為了提高學生的操作能力，必須有效利用課堂時間。

《計算機應用基礎》課翻轉課堂教學設計具體實施步驟：①教師把微視頻、微課件、微習題上傳到微信公眾平臺;②學生課前、課后結合自身的知識水平進行自主學習，整理疑問，并在班級微信群提出問題;③教師通過微信群整理學生的疑問，課堂上采取翻轉課堂教學模式，對于普遍問題，課上統一解答，對于個別問題，課上個別指導，對于基礎差的學生要更加細心輔導，并對好作品進行點評，以激發學生的學習興趣;④通過問卷調查進行教學效果評價、整理反饋信息。

5 《計算機應用基礎》課翻轉課堂教學實踐效果

本學期讓授課班級的學生課前在微信公眾平臺上進行相應知識點微課的預習，教學中采用“翻轉課堂”模式，針對學生的疑點解決問題，經過一段時間的實踐，取得了顯著的效果，學生制作微項目，應用自如。通過問卷調查，學生普遍反映，這種教學模式能夠幫助他們提高計算機應用能力，并且希望以后多提供此類資源供他們學習使用。教研室組織教研活動時，老師們也對本節微課進行了研討，普遍認為微課不僅能讓學習效率高的學生進行前置性學習，還能讓學習基礎差的學生用于課后復習的排難解惑，并且建議對于實踐性強的課程多采用“翻轉課堂”教學模式，從而提高教學質量和教學效果。

基金項目：內蒙古自治區高等學校科學研究項目《基于微信公眾平臺的<計算機應用基礎>課微課教學研究》（課題編號：NJZC17547），主持人：劉繼英。

（作者單位：包頭鐵道職業技術學院）