網絡教學環境下的英語教學改革

楊旭

傳統的課堂英語教學和網絡英語教學各有優勢，理想的做法就是允許兩種模式并存，并在可能的情況下將二者有機結合，綜合應用。實際上，目前很多英語教師和學生都是這兩種英語教學模式的受益者，他們在課堂與網絡之間穿梭，根據自己的需要選擇教學的內容和方法。網絡英語教學與課堂英語教學的結合可以有兩種模式。

中國的英語教學長期以來依賴課堂教學，教師、學生、教材和教室是課堂教學的基本要素。課堂英語教學作為一種歷史悠久的教學模式其優勢非常明顯。首先，課堂英語教學經過百余年的研究與實踐已經積累了很多經驗，形成了較為成熟的理論和思想，所以其科學性和可靠性得到了普遍認可，不會因為網絡英語教學的興起而消沉。其次，課堂英語教學中，師生之間和學生與學生之間的互動對語言學習而言是至關重要的一個條件。此外，課堂教學一般以大綱和教案為基礎，在教師的組織和管理下通常條理清晰、秩序井然，能較好地防止學生迷失方向或開小差。這些特征決定課堂英語教學的不可替代性。網絡英語教學在我國的發展歷史不長，真正起步是從上世紀90年代中期開始。近年來，隨著網絡英語教學在國內外的呼聲越來越高，國家教育部適時地制定了一系列文件。將計算機多媒體網絡技術應用于英語教學的要求納入中小學和大學英語課程教學大綱。

1 課堂教學為主，網絡教學為輔

網上豐富的資源和快捷的信息傳送為教師備課提供便利;老師在聯網的教室里授課可以隨時取用網上資源，學生也不必孤獨地面對一堆堆枯燥的練習，能彌補學生在課堂教學中語言知識學習遠遠多于語言技能訓練的不足。除了備課、上課和布置課外學習任務可以利用網絡之外，每門課程的教師還可以設計自己的教學網站或課程網站，將教學大綱、教學進度、教學內容、教學要求、作業情況以及課堂上沒有時間拓展的內容或要求較高的內容呈現在網上，供缺課或學有余力的學生課后自學。美國等發達國家高校的很多課堂教學的課程都同時提供網絡版和課程網站，學生不僅可以利用它復習、鞏固和拓展已學內容，而且可以在這個平臺上就課程相關內容與老師和其他同學進行交流。

這種以課堂教學為主，以網絡教學為輔的模式目前最為普及。但是，因為網絡英語教學尚不成熟，理論研究匱乏和實踐經驗不足使其穩定性和可靠性都不能得到保障。隨著網絡英語教學研究和實踐的不斷深入，相信以網絡教學為主，課堂教學為輔的模式也會深入人心，取得良好的教學效果。

2 網絡教學為主，課堂教學為輔

學校開設的網絡課程與純商業網站不同，是幫助學生了解網絡英語學習的過程和規律，提醒他們注意在網絡學習過程中可能遇到的技術和情感等方面的問題。英語學習需要傳統課堂上教師與學生或學生與學生之間最自然、最具親和力的語言交流和情感溝通。學期后期的面授主要以交流學習成果和學習體會，總結經驗為目的，雖然這些也可以在網上進行，但是在傳統課堂教學主宰教育的時期，作為教學的重要環節，學習總結以面授的形式顯得更為嚴肅和重視。

網絡教學為主，課堂教學為輔的模式是目前利用網絡資源和功能進行英語教學的最佳模式，因為它充分利用網絡資源和功能，同時又發揮課堂教學的優勢，優化整個英語學習過程。

3 網絡英語教學前景展望

目前計算機和網絡技術打破了數百年來傳統的教學模式，改變了我們對教與學的理解，因此我們完全有理由說網絡英語教學是一場深遠的變革。隨著網絡英語教學研究和實踐的不斷深入，它對英語教學的作用將更加重大，雖然我們很難判斷它將在多大程度上取代傳統課堂教學，但是網絡英語教學必將更加成熟、更加高效、更加普及。

網絡英語教學包括局域網和因特網，但現在主要指因特網上的英語教學活動。有助于發展學習者的認知技能，提高他們應用資源解決問題的能力。就英語學習而言，網絡學習模式具有特別突出的意義，它不僅能激發學習者閱讀英語文獻、用英語進行交流和討論的積極性，而且最后要求他們用英語寫出的問題解決報告也是對他們英語歸納和寫作能力的鍛煉。如協作式學習模式是網絡環境有利于英語教學的一個重要特色，學習伙伴自發地為共同的學習主題制定合作計劃，開展討論，互相啟發，共享合作成果。靈活性。協作形式多種多樣，協作內容可多可少，協作時間可長可短。高效性。學習伙伴通過協商和討論，達成認同，并在此過程中相互學習，取長補短，產生群體結構功能。與討論式和發現式學習模式類似，協作式學習模式也能滿足英語學習對意義協商、真實交際對象、真實任務和足量語言輸入和輸出的需要，因此它也是一種有效的英語教學模式。

4 結語

經過一段時間的研究和實踐，當網絡英語教學更加成熟和穩定之后，當計算機網絡技術與課堂英語教學的整合研究更加深入之后，網絡英語教學與課堂英語教學并重的模式也是可行的。進入21世紀以來，我國教育界有關信息技術與課程整合的討論一浪高過一浪，基本形成了計算機網絡教學與課堂教學并重的共識，這也充分說明擯棄其中任何一種模式都是不可取的。

（作者單位：承德醫學院）