微課在小學科學教學中的有效應(yīng)用探究

牛世寶

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學模式與新型潮流的教學模式面臨轉(zhuǎn)折問題，在小學科學教學中，一種新型的教學模式登上舞臺。微課作為一種科技性高的教學因素逐漸流入小學教學中。尤其是針對科學這種實踐性較高的學科，對教學模式的要求更高。顯然傳統(tǒng)的書本教學模式不能滿足對小學生科學知識的優(yōu)良傳授，教育模式必須引進科學的，更加直觀生動的教學因素。微課這一教學模式便具備所需要的因素，能將科學知識最直接的帶給學生，學生可以通過視聽模式與科學直接面對面交流，對海量的科學知識能更加系統(tǒng)的形成認識，從而更好的學習。

近幾年來，社會對教育領(lǐng)域提高了重視，尤其是針對中小學生的教育，很多孩子從小學開始就會上很多義務(wù)教學內(nèi)容外的興趣班，補課班等額外學習，社會上也出現(xiàn)了較為多的專門研究小學教育的培訓公司與機構(gòu)，這說明人們對“從娃娃抓起”的思想逐漸用于實踐當中，對孩子的教育從小學就提高了重視。科學技術(shù)的發(fā)展也使課堂變得更加科學化，不再是傳統(tǒng)的黑板粉筆，取而代之的多媒體教學，課件內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文字變成了生動的圖片、視頻等新型的內(nèi)容。這便是微課的出現(xiàn)，微課的發(fā)展大大推動了科學教育的發(fā)展。本文通過對微課課堂的概述、微課模式對小學科學課堂中的運用進行分析，從而更加有效的運用微課進行教學運用。

1 微課課堂的概述

微課是指運用科學技術(shù)的手段將知識片段與素材變成可以傳播的資源，通過媒體或者其他方式表現(xiàn)出來。目前教學中，微課所含內(nèi)容主要是課堂的教學視頻或者演示文件的展示，同時還會包含相關(guān)延伸的內(nèi)容，例如情景模擬教學、教學模擬設(shè)計、素材的整理、練習測試以及學生主動的想法意見等相關(guān)性教學資源。微課不同于傳統(tǒng)教學模式的地方主要在于微課的教學效率高，能在有效的時間內(nèi)傳授較多的內(nèi)容，另外使用的方法更加方便科學、表現(xiàn)方式更為生動直觀。

2 微課課堂在小學科學課堂中的運用

2.1 利用微課傳授科學基礎(chǔ)知識

利用微課的模式能有效的傳授基礎(chǔ)知識內(nèi)容，例如在科學教學中，“羊吃草”、“狼吃羊”等科學常識如果通過傳統(tǒng)的口頭描述也會非常晦澀難懂，即使是通過書本上的圖片展示也不能有效的讓學生理解，但是如果通過微課的模式，例如播放視頻或者動圖，講述相關(guān)的故事例如《狼來了》的故事能剛加生動的將“羊吃草”、“狼吃羊”的知識生動的表現(xiàn)出來，還能附加的講述寓言故事，收貨比單一的傳統(tǒng)教學模式更加趣味性和科學性。

2.2 微課可以解決重難點知識的教學

目前教學領(lǐng)域中，很多老師為了將傳統(tǒng)的教學方式與新型的方式相結(jié)合，在課堂講解中運用多媒體教學模式，但是當前，很多教師為了能夠與傳統(tǒng)的教學方式進行有效結(jié)合，在課堂講解中都能夠使用多媒體設(shè)備進行教學，也取得了有效的教學效果。但是，這樣的教學方式并沒有完全的普及，尤其是針對重難點知識的講學，很多學生都無法充分的理解和掌握，需要老師進一步使用微課的方式來進行講解，使知識內(nèi)容進一步延伸，從而能夠拓展到其它的知識領(lǐng)域中，這對學生自主復(fù)習也十分有利。例如，教師在進行消化系統(tǒng)方面的教學過程中，因消化器官的順序以及功能比較繁雜，小學生常常會搞錯胃與小腸之間的功能，針對這一重點難點知識，教師可充分利用微課教學法，可以播放相關(guān)的教學視頻，將腸胃器官通過視聽模式一一展示出來，還可以情景模擬，讓孩子們扮演相關(guān)的器官，例如口腔、食道、腸胃等，演繹科學小故事。通過這樣的方式展開教學，提高學生們興趣性，集中注意力，更好地掌握了人體消化器官與功能知識。

2.3 運用微課提高小學科學教學課堂的興趣性

科學教學不同于其他學科的教學，最直接的特點就是實踐性比理論性強，因此傳統(tǒng)的書本傳授不如微課生動的教學模式。尤其是教學對象是小學生，在小學科學教學的過程中，小學生的自制力與興趣性都不穩(wěn)定，因此傳統(tǒng)的教學模式反而可能會降低小學生對學習的興趣，這與教學的初衷相悖。這時，教師便可以利用微課教學的方式進行教學，充分利用微課營造充滿科學氣息的課堂氣氛，幫助學生們提高興趣性。

運用微課教學能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學理念，減輕教師的教學負擔，提高教學的效果;微課生動的方式還可以引起學生的注意力，并且還可積極調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生能夠主動參與到課堂教學中，對科學知識進行不斷的探索，對科學教育的發(fā)展大大有利。

3 結(jié)束語

相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課教學是目前較為新型的教學模式，是科學技術(shù)發(fā)展與教學相融合的產(chǎn)物，通過前面的分析能夠發(fā)現(xiàn)，微課的學習方式能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，減輕老師的教學負擔，還能提高學生的興趣性。另外微課的教學方式能夠直接生動的傳授基礎(chǔ)知識，還能幫助學生理解相關(guān)的重難點知識，有利于學生學習和自主復(fù)習。

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《微課在教學中的有效應(yīng)用的實踐研究》（課題編號：JCJYC18251668）研究成果。

（作者單位：河南省周口市閆莊小學）