立足職業(yè)為導(dǎo)向

李雪淵

中職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)輸送一線生產(chǎn)技能型職業(yè)人才的責(zé)任，承擔(dān)著提高職校學(xué)生社會(huì)生存能力的教育使命。因此，提高職校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，是中職教育的根本性任務(wù)，是中職教育核心目標(biāo)之一。筆者，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及執(zhí)教心得，基于機(jī)械類中職生職業(yè)素養(yǎng)有效培養(yǎng)為論題，研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，希望對(duì)一線教學(xué)能夠有參考性價(jià)值。

職業(yè)素養(yǎng)：勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。其中包含著職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為準(zhǔn)則、職業(yè)技能的多方面，因此，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的塑造與加強(qiáng)，是推進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)上崗“零距離”的重要途徑之一。

1 重視專業(yè)課程，提高學(xué)生工作能力

中職學(xué)校生源招生主要面向無法升入普高或者初中未畢業(yè)的學(xué)生，該生源普遍化存在學(xué)習(xí)興趣較弱、自主學(xué)習(xí)能力差、文化學(xué)習(xí)功底薄弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。尤其，在中職機(jī)械類專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)偏理論成分較重，教與學(xué)活動(dòng)存在高耗低效的現(xiàn)象。因此，教師在機(jī)械類專業(yè)理論課程教學(xué)中，一定是基于學(xué)生學(xué)習(xí)喜好與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，多元化開展專業(yè)課程的教與學(xué)工作，如：合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等方式，進(jìn)而符合職校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的多樣性需要。同時(shí)，多元化教學(xué)方式中，也包含著職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、溝通能力、合作能力的有效塑造，從而以形式多樣的教學(xué)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)《機(jī)械制圖》課程中零部件測(cè)繪章節(jié)的教學(xué)中，我巧用合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先，對(duì)學(xué)生有效分組，以“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方式，提高學(xué)生之間具有相互帶動(dòng)的教學(xué)效果。其次，充分明確教師在課堂是輔導(dǎo)者的角色定位，以教師為輔導(dǎo)和學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的模式，有效在零部件測(cè)繪知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，引導(dǎo)生生之間的合作探究學(xué)習(xí)。在小組實(shí)踐環(huán)節(jié)中，先分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：有的負(fù)責(zé)測(cè)繪、有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)……。由此促進(jìn)測(cè)繪學(xué)習(xí)過程中，滲透學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中提高自主、主動(dòng)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生之間在相互探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展職校學(xué)生自主問題發(fā)現(xiàn)、解決問題的工作能力，以此達(dá)到提高學(xué)生工作應(yīng)變解決能力和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的目的。

2 注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)

中職機(jī)械類專業(yè)是應(yīng)用型與實(shí)踐性并重的課程，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。故此，有效通過專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合中，通過實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力，通過實(shí)踐過程的不斷操作，來糾正專業(yè)理論理解的偏差性，從而在實(shí)踐中提高學(xué)生理實(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到實(shí)踐技能快速向職業(yè)化發(fā)展。其次，教師在實(shí)訓(xùn)課程中，要嚴(yán)格按照實(shí)際行業(yè)的工作場(chǎng)景及流程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要求穿工裝，穿戴不整齊的不允許進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，要求學(xué)生有序的打卡。在操作時(shí)，要仔細(xì)檢測(cè)自身的工具、機(jī)床等。在實(shí)踐操作過程中，要求學(xué)生按照具體操作要求指示，遵循實(shí)訓(xùn)安全管理制度，達(dá)到提高職業(yè)規(guī)范化操作，樹立安全第一的操作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)完畢后，要求學(xué)生對(duì)工具、機(jī)床，進(jìn)行有序擺放、清洗的收尾工作，并認(rèn)真填寫設(shè)備使用卡。這一過程，是最大化營(yíng)造實(shí)際的工作場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)過程中通過潛移默化的方式，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)范操作，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)的發(fā)展，提高職業(yè)適應(yīng)力與職業(yè)安全意識(shí)。繼而，在未來頂崗實(shí)習(xí)中，能夠快速投入崗位角色，迅速適應(yīng)工作環(huán)境與熟悉崗位內(nèi)容，不會(huì)犯下低級(jí)性錯(cuò)誤。該教學(xué)方式，是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。

3 加強(qiáng)校企合作，提高綜合職業(yè)能力

我們?cè)趯I(yè)理論課程中，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方式，滿足中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)，滲透職業(yè)工作中具備的各項(xiàng)關(guān)鍵能力發(fā)展。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生理論知識(shí)的遷移力與應(yīng)用力，即提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)，完成技能與心理的職業(yè)化，更好的頂崗實(shí)習(xí)中，具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力與得心應(yīng)手的基本崗位操作。

而校企合作是驗(yàn)證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的重要教學(xué)途徑，是學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)全面提高的關(guān)鍵期，因此，學(xué)校要根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的對(duì)應(yīng)性，多元化展開校企合作，為學(xué)生提供良好實(shí)習(xí)平臺(tái)與實(shí)習(xí)機(jī)制，保障學(xué)生心理與技能，都順利向職業(yè)人員蛻變。例如，2.5+0.5育人模式下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年中，脫離學(xué)校的輔導(dǎo)，教師也鞭長(zhǎng)莫及，是很容易因?yàn)楣ぷ髫?fù)面情緒較重，導(dǎo)致中途離職……。所以，學(xué)校既要更具實(shí)際的辦學(xué)條件，也要針對(duì)性進(jìn)行復(fù)合型育人機(jī)制的構(gòu)建。如，2.5+0.5加訂單式的結(jié)合，借助人才對(duì)口培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求性，基于學(xué)校理論教學(xué)、企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)階段的教學(xué)管理。在校企合作共贏的基礎(chǔ)上，也補(bǔ)充2.5+0.5模式的弊端性，有效保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期的順利成長(zhǎng)。另外，還有其他教學(xué)模式，如：工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等。通過多元多向研究與分析育人模式的優(yōu)劣性，中職院校才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)綜合能力的順利推進(jìn)，從而才有可能實(shí)現(xiàn)職校學(xué)生上崗就業(yè)“零距離”的教育目標(biāo)。

（作者單位：張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校）