淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的操作性

黃王華

選擇學(xué)習(xí)是允許學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、路徑和練習(xí)，還包括對教學(xué)進(jìn)度和難度的選擇;學(xué)習(xí)方式也不僅限于分層教學(xué)，分組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方式。作為劇本（教學(xué)設(shè)計）就顯得格外重要，劇本重要的是可操作性，有了可操作的劇本，導(dǎo)演（教師）才能得心應(yīng)手的導(dǎo)，演員（學(xué)生）才能有的放矢的發(fā)揮。

作為一名數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常對教案設(shè)計中的目標(biāo)問題感到束手無策：請說出了解、理解、掌握一元二次不等式解題方法三者的區(qū)別，并設(shè)計精準(zhǔn)的練習(xí)檢測學(xué)生達(dá)成上述三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果？這種典型的“三維目標(biāo)”（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）讓很多實際教學(xué)中的老師們無法操作，反而成為一種形式，說白了，這樣的目標(biāo)，有等于無。主要是了解、理解、掌握這三個詞，讓我們耳熟能詳，卻說不清、道不明。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在其實用性，可操作性，從“三維目標(biāo)”到“三層目標(biāo)”便可讓因材施教落地生根。

1 何為“三層目標(biāo)”？

其一為基礎(chǔ)性目標(biāo)：我會根據(jù)……;其二為拓展性目標(biāo)：我能根據(jù)……;其三為挑戰(zhàn)性目標(biāo)：我可以……基礎(chǔ)性目標(biāo)屬于識記和理解層次的目標(biāo)，拓展性目標(biāo)屬于應(yīng)用和分析層次的目標(biāo)，挑戰(zhàn)性目標(biāo)屬于評價和創(chuàng)造層次的目標(biāo)。這樣設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少了目標(biāo)的層次，又方便學(xué)生差別，有利于課堂實施。一方面發(fā)揮學(xué)生差異性的教學(xué)，一方面也發(fā)揮了以學(xué)生為主體的參與體驗積極性。下面，我結(jié)合人教版八年級數(shù)學(xué)上冊的“等腰三角形的性質(zhì)”為例給大家談?wù)勎业目捶疤幚矸椒ǎ?/p>

2 精準(zhǔn)規(guī)劃，為目標(biāo)實現(xiàn)畫出操作路徑

更好方便學(xué)生自主操作，教師必須給出嚴(yán)格的操作指令，清晰的路徑。規(guī)劃精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)地圖應(yīng)當(dāng)包括課前、課中、課后三個階段。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該從預(yù)習(xí)開始，然而，在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，也沒有預(yù)習(xí)的時間。客觀的講，有些教師也沒有掌握到預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗。中國教育科學(xué)研究院韓立福博士在教育研究和實踐中提出預(yù)習(xí)“六字訣”------“查（工具）、畫（重點）、寫（感想）、記（內(nèi)容）、練（習(xí)題）、思（問題）”，就是一種有效的預(yù)習(xí)好方法。下圖是實現(xiàn)路徑的基本要領(lǐng)。

預(yù)備性知識

3 實現(xiàn)路徑設(shè)計的課堂基本流程

看得見的學(xué)習(xí)地圖，讓學(xué)生可以按圖索驥，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了實現(xiàn)路徑，就能有效設(shè)計課堂流程，這個流程它只是整個學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)“旅程”中的一部分，而且是更為精彩的“旅程”，不一樣的流程，不一樣的精彩。

4 讓試題“胖”起來，刨根就要問底

問題發(fā)“胖”，一是能指向?qū)W科本質(zhì)的問題;二是能引發(fā)學(xué)生思考的啟發(fā)性問題;三是沒有明確或固定答案的問題;四是能讓學(xué)生通過這一問題把學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系成“問題串”的問題。它具有容量大，能夠包含一節(jié)課的主要內(nèi)容;開放性強，不同層次的學(xué)生能獲得不同層次的思考和答案;富有包容性，容易引發(fā)更多的問題。

“胖問題”設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，觸及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在特征，也是教學(xué)設(shè)計的重點和難點。通過我的實踐證明，抓住了“胖問題”，就等于抓住了課堂教學(xué)的“牛鼻子”，就等于抓住了達(dá)成目標(biāo)的鑰匙，就能化被動為主動，極大的調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

5 教學(xué)設(shè)計案例

（作者單位：東莞市光明中學(xué)）