新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略淺訴

朱建軍

【摘要】 在新課程改革過程中，教學理念與方式都發生了較大變化。高中數學課堂教學中，不僅改變了傳統教師一言堂的局面，尊重學生，同時引入了越來越多的先進教學方式。當然，在新時代背景下，為了能提升高中數學教學課堂有效性，不僅需要學習先進理念，更需要保證各種理念、方法的落實。本文首先對相關概念進行界定，最后提出提升數學課堂教學有效性的策略，望采納。

【關鍵詞】 新課程 高中數學課堂 有效性

數學作為高中階段重要的學科之一，隨著教育改革工作的不斷深入，高中數學有效性不斷提升，但具體課堂教學中還存在一定的問題。教育環境、學生思想都發生了一定變化，如果教學過程中不能解放思想，提出針對性的教學方法，必然會給教學有效性造成影響[1]。因此，教師必須了解新課程教學的要求，從不同角度出發提出有效的解決措施，促進高中數學課程改革工作的順利進行。基于此，加強對新課程背景中提升高中數學課堂教學有效性的研究具有十分現實的意義。

1. 新課程背景下高中數學課堂教學有效性的界定

1.1有效性概念的界定

在課堂教學的過程中，教學的有效性，是指授課教師積極主動地采取各種方法、途徑和手段，在有效的時間內，盡量提高課堂教學效率，促進教學效果的提高，從而來實現課堂教學目標，滿足個人和社會教育價值需求的一種組織活動。課堂教學過程中，不僅要追求教學效率，更需要注重效果，才能夠形成高效教學。

通過對教學有效性內涵的充分了解和認識，形成了在新課程教學背景下的有效教學理念，即：第一，要將學生的發展來作為首要宗旨，教學成效的最終標準是通過學生的發展來進行衡量的。第二，在教學的過程中，實施有效教學，不僅僅是對知識傳授的有效教學，更是在落實教學目標。第三，教學的有效性需要教師樹立良好的時間觀念和效益觀念。第四，積極主動地轉變學生的學習方式，要讓學生都能夠積極主動地參與到教學過程中，實施師生之間的教學互動。第五，有效教學要實現教師的自身發展能力來作為基礎，同時有效教學的實質，是將教學過程中的對象、目標、過程和效果的有機統一。

1.2有效性課堂教學的相關特征

首先，自主性。學生要成為教學課堂的主人，要能夠積極主動地去營造一個良好環境，創造性地進行學習。其次，互動性。有效性的教學必然離不開師生之間的互動，授課教師要多渠道、多方位、多層次和多手段地進行綜合性的溝通交流。再次，開放性。在教學過程中，教學內容、教學目標和教學方法具有開放性，同時教學模式也需要具有開放性，要讓開放的教學課堂充滿生機和力量。最后，最優化[2]。在教學過程中，要善于組織、控制和協調教學教學過程，使之成為一個有機的整體，有效提高教學效果。

2. 提升高中數學課堂教學有效性的方法

2.1與學生建立和諧的關系

和諧的師生關系是確保高中數學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數學教師這個“人”，往往也不會喜歡數學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者。只有建立了和諧的師生關系之后，才能夠保證在課堂教學中，學生能夠和教師積極地互動；只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓高中數學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于解放自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。

2.2合理地設置課堂問題情境

數學新課程標準中已經明確提出，數學教學的過程應該通過師生互動以及生生互動的形式來完成。由于高中學生正處于身理心理的發育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。為了提高高中數學課堂教學的有效性，就必須要讓數學課堂變得更加有吸引力，激發學生的興趣無疑是最有效的手段之一。教師可以在數學課堂教學中適當地創造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。

2.3聯系生活實際

在課堂中，教師為我們構建生活化的數學課堂，引導我們從生活角度思考數學問題，提升思考的維度空間，對于我們數學思維的形成與發展大有裨益。具體學習過程中，老師們能夠從自身生活經驗出發，在傳授數學知識的同時，讓學生思維從形象思維逐漸的轉變為抽象思維，保證學生數學思維得到發散。例如，在直線與圓位置關系學習過程中，我們可以結合自身生活經驗，利用網絡多媒體工具，老師在課堂中向學生展示日出、日落的優美圖片，或者展示動態畫面，并將直線與圓位置關系的概念引導出來。多媒體形式不僅會提高學生學習興趣，同時也能夠有效地了解兩者之間的關系包括相交、相切、相離，還能夠讓他們在自己的腦海中找出生活中類似的畫面，探索每一種位置關系下圓心到直線之間的距離關系、半徑大小，幫助他們能夠聯系自身生活經驗。

3. 總結

通過上述分析可知，新課程背景下高中數學教學要求不斷提升，為了能夠提升教學有效性，教師必須與學生構建和諧的關系，尊重學生、關心學生，凸顯學生主體，在課堂中巧妙地設計問題情境，并善用思維導圖聯系生活實際。只有這樣，才能提升教學效果，提升學生數學能力。

參考文獻

[1]李亞敏.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].數學大世界.2016，23（8）：54-55.

[2] 張明勇.論新課改背景下如何提高高中數學教學的有效性[J].中華少年.2017，13（7）：99-100.

[3]陳茂.新課程背景下提高高中數學課堂教學效率的策略探析[J].新一代.2017，21（3）：31-32.