內隱學習在武術教學中的應用分析

高麗瓊

內隱學習近些年取得了巨大發展，該學習方法已然滲透進各個學科的學習中。作為我國傳統的體育項目之一，武術具有深厚的歷史文化底蘊以及東方運動風格。但富有哲理的動作結構以及戰術特點，給武術的教學帶來一定困難。基于內隱學習方法其主要方式為通過學者瞬間的感悟等克服問題，較為適合現代武術教學。此次就該學習方式在武術教學中的應用進行分析。

武術是我國重要的歷史文化瑰寶，其動作組合結構復雜，攻防技戰術富有創造性以及變化性，因此對于學者而言存在一定難度。解析、模仿與關聯性示范是武術常用的教學方式，但難以有效顯示武術特點。上世紀八十年代，人們首次提出內隱學習法，其很好的與武術教學相融合，有效彰顯武術的特點，大大提高了武術教學成效。

1 內隱學習概述

通過有機體和環境不斷接觸過程中，無意識的獲取相關經驗，進而對之后的一些行為的學習稱為內隱學習。該學習方式主要為自發性的啟動，而無需其它任何形式的努力來對復雜的關系進行概括，其主要通過某種刺激以及刺激和行為之間的關系情況下實現對其學習。基于學習的運作機制分析，內隱學習方式具有一定瞬間性特點，學者可以在短暫一瞬間憑借其自身的直覺以及感悟等方式對問題進行有效的理解與解決，整個過程并不存在明顯的邏輯關系，同時也沒有嘗試構成任務的表象以及檢驗任務操作的心理模型等。就學習結果而言，內隱學習所得到的主要為程序性的相關內容，并潛藏于潛意識內，難以有意識的對其進行提取以及保存，往往只能在恰當的情況下自發性無意識的進行激活，且自行所發揮的作用難以用言語進行表達。基于大量的實驗數據表明，該內隱學習方式具有自動性、抽象性、概括性、理解性、抗干擾性以及高潛力性、高效性、高選擇性以及高密性幾個特點。

2 內隱學習在武術教學中的方法設計

與其它體育科目有所不同，武術教學文化內涵積淀更為深厚，其融合了儒學、兵、醫、道、釋等為一體;其次武術具有一定攻防技戰術特點，且其屬于難美類項目，動作組合結構復雜，在演練時需要由內而外結合。對于武術的教學而言，充分理解并掌握以上幾點應用，是整個教學成功與否的關鍵。

2.1 通過多媒體形式提高感性認知

相關學者研究表明“在對復雜事物進行學習時，應當首先具備內隱的知識基礎，隨后進行正式的指導，進而產生最佳效果。”因此，在進行武術教學前，首先針對性選取與武術存在一定關聯的素材以及視頻等予學生觀看，可以很好地幫助同學們在學習武術前，對武術全貌以及理論基礎進行掌握。通常情況下，2-3次教學視頻為宜。第一次的視頻教學，其主要目的在于提高學生對武術的感知，待各項武術套路學習完畢后基于視頻可以有效提高同學們對于武術整體聲韻的感知，而這些都是內隱要素對于提高武術教學成果具有非常重要的作用。

2.2 注重基本功以及典型動作教學

對于武術而言，其主要由各種形式的手法、身法、眼法、腿法等基本功以及常見的典型動作組合而成。所以武術的基本功以及典型動作中往往隱含著武術的動作規律以及實質。注重基本功的教學以及基本動作的聯系，可以使學者更好的掌握武術的特點以及基本運動的特點。基本功與典型的動作練習時，應當尤其注重對動作的規范性以及準確性的把控，務必做到每節課均有一定練習，從而發揮內隱學習的作用。

2.3 提高理論基礎教學與傳統文化教學

武術是多年華夏文明的積淀，因此其也是歷史文化的體現，是國人思維特征的表現。對于理論知識以及傳統文化的教學可以安排于課間休息時間，并基于當節課的內容進行講解，這樣的教學模式其效果遠高于單獨理論授課形式。此外，對于武術大家所總結的相關諺語，包括“手到腳不到，打人不為秒”、“步不穩則拳亂、步不快則拳慢”等應用，可以很好地提高內隱教學成果，因此對于教學者而言應當注重在教學中運用各種諺語來提示學生。

2.4 勤加練習 拳不離手

多種動作技能的連續同時實施構建于自動化的基礎上，而唯有內隱學習才可以有效實現該效果。因此要想真正意義上體現武術的風韻，務必構建于動作十分嫻熟的前提下，而拳練千遍，可以使得學者無意識的構建武術套路內涵關聯以及潛在結構，基于內隱記憶系統繼而產生特定任務過程。因此，拳不離手的反復練習方式是對于武術的學習發生質變的重要內隱要素。要想做到對武術動作的形神兼備，務必做到對武術動作拳不離手。

3 結束語

武術動作變化豐富，動作套路結構復雜，要想做到對武術的學習與傳承，應當對內隱學習的優勢進行掌握與理解。在武術的演練中，搏斗動作以及動作之間的關聯均是我國歷史文化的積淀，內隱學習方式可以有效化解常規教學方式所無法詮釋的疑難。為了更好的實現武術教學，應當注重內隱學習與外顯學習的結合，基于內隱教學的要素，利用現代多媒體教學、注重基本功以及動作要點的講解，提高對戰術的講解與演練，繼而使得提高學者對學習的興趣，加深其對中國文化的理解，勤加練習，最終做到對武術的學習與掌握。

（作者單位：云南體育運動職業技術學院）