論聲樂教學(xué)中的情感體驗

雷貞

[摘 要]在聲樂教學(xué)中，情感體驗不只實現(xiàn)了學(xué)生對于聲樂外在質(zhì)量的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)了學(xué)生在聲樂教學(xué)中的內(nèi)在情感需要和審美需要。要了解情感體驗在聲樂教學(xué)當(dāng)中的效果，需要明確情感體驗的作用以及在聲樂教學(xué)當(dāng)中的實現(xiàn)方式。

[關(guān)鍵詞]聲樂;教學(xué);情感體驗;效果

[中圖分類號]J616?[文獻標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）03-0008-02

聲樂教學(xué)對于聲樂藝術(shù)的傳遞，需要以情感表達來實現(xiàn)聲樂的魅力和聲樂教學(xué)的有效性，聲樂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生更加注重對于聲樂情感的體現(xiàn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)聲樂聲音質(zhì)量之外的審美和藝術(shù)感受[1]。

一、情感體驗在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)

文學(xué)語言在聲樂教學(xué)中能夠傳遞聲樂的情感變化，以歡樂輕松的歌詞來詮釋聲樂時，它的音色是明朗的，而悲傷的文字則表現(xiàn)了聲樂音色的暗淡。學(xué)生在品讀聲樂的文字語言，會體會到它的語言感情色彩，也就很自然地將自己帶入到聲樂的世界當(dāng)中，從而更加清楚聲樂和聲樂作者所要表達的情感。另外，在聲樂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生善于表達生活當(dāng)中的情感，并將這種情感通過聲樂的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生在聲樂的創(chuàng)造中和聲樂的表演中，要以聲樂語言去藝術(shù)化地表現(xiàn)自己的情感，達到聲樂作品、表演和自己情感的共鳴，從而提升聲樂作品和表演的藝術(shù)張力。聲樂作為一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性也體現(xiàn)在它的歌詞之中，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生首先要讀懂歌詞，才能理解它的情感思想，然后通過與音節(jié)、韻律的搭配，去揣摩和表現(xiàn)歌曲的感情色彩和感情思想。歌詞作為藝術(shù)語言能夠給學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)帶來想象空間，它能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂特定場景的描繪。在聲樂教學(xué)中，老師對于歌詞以及聲樂的相關(guān)理論要充分描述和講解，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)到聲樂的外在表達的表象，還要體會到聲樂的內(nèi)在文學(xué)價值和藝術(shù)價值。學(xué)生要通過歌詞以及對于聲樂作品的相關(guān)理論詮釋，去營造對于聲樂描繪景象的想象，并且將自己的情感附于想象之中，實現(xiàn)個人對于聲樂作品的情感投射，這樣能夠更加豐富自己對于聲樂作品的藝術(shù)理解和藝術(shù)表現(xiàn)。

旋律是作為聲樂的重要表現(xiàn)形式，如果說聲樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去理解歌詞和聲樂理論是情感體驗的初級層次，那么引導(dǎo)學(xué)生去體會聲樂旋律則是為了實現(xiàn)情感體驗依附于聲樂表演上的藝術(shù)表達。學(xué)生對于聲樂作品音符的學(xué)習(xí)和掌握是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)首先要實現(xiàn)學(xué)生對于聲樂作品表演的基本能力，其次才會通過個人的情感體驗去提升對于聲樂作品的表現(xiàn)水平和表現(xiàn)層次[2]。那么，要實現(xiàn)學(xué)生對于聲樂旋律的情感體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生去加深對于聲樂作品音符的熟練掌握，在練習(xí)的過程中不斷加深對于作品旋律的認(rèn)識和想象，只有明確聲樂作者的創(chuàng)作意圖和旋律創(chuàng)作構(gòu)思，才能理解聲樂作品的內(nèi)涵。對于聲樂旋律的深刻理解，是聲樂表演的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進一步藝術(shù)創(chuàng)作的前提。

學(xué)生在聲樂教學(xué)中的情感體驗，歸根到底是來源學(xué)生自身的生活情感。聲樂作品的語言和聲音都需要建立在學(xué)生的主觀感受和情感上才能實現(xiàn)完美的呈現(xiàn)，評價聲樂作品表現(xiàn)的藝術(shù)張力，往往都是去評價表演者的情感表達程度，而不是去看聲樂作品是否被完美復(fù)制呈現(xiàn)。那么在聲樂教學(xué)中，老師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生以自身的感受和生活情感去建立與聲樂作品之間的感情共鳴，實現(xiàn)對于聲樂作品的生動呈現(xiàn)。同時，老師也要實現(xiàn)在聲樂教學(xué)中聲樂作品的感染性，無論是在藝術(shù)表達還是情感表達上，都要引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗和滿足，這樣才能以優(yōu)秀的聲樂作品去影響學(xué)生的個人情感和個人成長。

二、情感體驗在聲樂教學(xué)中的作用

對于聲樂而言，它的藝術(shù)價值需要創(chuàng)作者和表演者來傳達，對于我們而言，無論是看聲樂的文字語言描述，還是聽聲樂的旋律，我們都是通過感官感受進而產(chǎn)生一些情感上的反饋或者共鳴。將這種作用形式放到聲樂教學(xué)上，所謂的引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，實際上也是通過老師對于聲樂作品的講解和表演，來引起學(xué)生的情感反饋。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中與聲樂作品形成情感共鳴時，他就會產(chǎn)生情感的變化和對于作品的深度思考，而這就引發(fā)了學(xué)生在聲樂教學(xué)中情感體驗。對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)而言，他們學(xué)習(xí)的主要目的在于充分掌握聲樂作品的相關(guān)理論、旋律 、曲譜，等等，從而達到熟練表演的目的。那么，完美地呈現(xiàn)和表演這部聲樂作品就是他這堂聲樂教學(xué)課的目標(biāo)，認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)聲樂作品的過程也就是學(xué)生實現(xiàn)情感體驗的過程。學(xué)生對于聲樂的表演，是一個對聲樂作品情感體驗的過程，同時他們對于聲樂作品的表演也是對于聲樂作品情感體驗的情感抒發(fā)的過程，學(xué)生對于情感的抒發(fā)是通過對于聲樂作品情感投入式的表演來實現(xiàn)的。

情感體驗在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感體驗可以激發(fā)學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在聲樂教學(xué)課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生建立與聲樂作品之間的情感互動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維、情感建立在欣賞和學(xué)習(xí)聲樂作品的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與聲樂作品之間的情感共鳴，使整個課堂學(xué)習(xí)變得生動、人性化起來。學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)，需要實現(xiàn)聲樂對于學(xué)生發(fā)展的有益指引，讓聲樂藝術(shù)陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)他們的良好的性格。學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的情感體驗投入，能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂對于學(xué)生發(fā)展的反向積極作用，當(dāng)學(xué)生情感體驗更加深層次化，他們的精神世界就會受到更多的有益的藝術(shù)熏陶，從而能夠完善自身的人格發(fā)展。情感體驗在聲樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗情況，來及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容定位的精準(zhǔn)化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的特長。情感體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的升華，它對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的要求，從基本的理論、表演掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生從聲樂學(xué)習(xí)和聲樂作品中投射自己的情感以及對于聲樂作品的理解。聲樂教學(xué)的情感體驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中獲得藝術(shù)上和情感上的充實感與滿足感，這能夠促進學(xué)生健全人格的塑造，并且在與聲樂作品的情感共鳴中，能夠以聲樂的表演來表達自己真實的內(nèi)心情感，這能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身意愿和情感意志的合理外顯，有利于實現(xiàn)學(xué)生在思想和心理上的升華。

三、提升聲樂教學(xué)中的情感體驗路徑

要提升學(xué)生在聲樂教學(xué)中的情感體驗效果，首先要在聲樂教學(xué)課堂中實現(xiàn)學(xué)生與老師之間在情感上的溝通交流。引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，表面上看，是引導(dǎo)學(xué)生與聲樂作品和聲樂學(xué)習(xí)之間的情感溝通，而實際上，聲樂教學(xué)中的情感體驗最主要的是來源于老師與學(xué)生之間的情感溝通，這種溝通既具有直接性，又具有間接性。它的直接性體現(xiàn)在老師與學(xué)生在聲樂教學(xué)中的直接對話，老師與學(xué)生在課堂活動中的融洽關(guān)系將決定學(xué)生是否愿意投入大量情感到聲樂教學(xué)中，而學(xué)生對于聲樂課堂教學(xué)的參與度以及是否跟隨老師的講課思路，將直接決定聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。它的間接性體現(xiàn)在老師對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，老師與學(xué)生在聲樂課堂上的聯(lián)系需要聲樂知識和聲樂作品的講授作為紐帶，那么學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的情感體驗程度則體現(xiàn)了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的投入程度，也體現(xiàn)了學(xué)生與老師在課堂教學(xué)中的情感溝通是否是良性的。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生在聲樂課堂中的情感體驗，要建立起老師與學(xué)生、老師的聲樂講解與學(xué)生的精神投入之間的有效聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生在聲樂教學(xué)中對于聲樂學(xué)習(xí)和聲樂作品實現(xiàn)情感體驗，需要在聲樂教學(xué)課堂的環(huán)境中實現(xiàn)情感體驗機制，老師需要在聲樂教學(xué)課堂中明確情感體驗的位置，應(yīng)當(dāng)把情感體驗當(dāng)作教學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，提高學(xué)生對于情感體驗的關(guān)注和投入度，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解聲樂作品[3]。當(dāng)聲樂教學(xué)將學(xué)生的情感體驗納入到學(xué)業(yè)的測評當(dāng)中，學(xué)生就會產(chǎn)生聲樂學(xué)習(xí)上的壓力，一開始學(xué)生可能只是被動的接受，將課堂教學(xué)的情感體驗過程當(dāng)作教學(xué)或課業(yè)的一部分，但是隨著情感體驗教學(xué)的深入，學(xué)生會主動地在聲樂學(xué)習(xí)和聲樂作品的理解中加上自己的情感思考，這樣能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。在聲樂教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生情感的投射和表達，并且將對于聲樂作品的講解融會到學(xué)生的情感世界當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)聲樂作品的過程中，添加自己能動的情感反饋，讓學(xué)習(xí)的聲樂作品通過自己的理解和表演變成自己特色的聲樂作品。

在聲樂教學(xué)中加強對于學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，這需要聲樂教學(xué)環(huán)境的變革，在聲樂課程設(shè)置上，要增加一些聲樂欣賞科目，這些科目不是為了聲樂考試，而是為了讓學(xué)生能夠靜下心來真正欣賞到聲樂的藝術(shù)美感，這樣能夠增加學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的興趣和追求。聲樂課程的設(shè)置要立足于學(xué)生的長久發(fā)展，而不是將聲樂教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試手段，要積極開展一些具有深厚文化底蘊的聲樂教學(xué)和聲樂活動，要切實將學(xué)生對于聲樂的愛好和情感放在聲樂教學(xué)的第一位。聲樂教學(xué)要積極利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)更加多元化，同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的實踐方式，提高學(xué)生的聲樂表演水平和表演能力。學(xué)生在聲樂教學(xué)當(dāng)中的情感體驗，需要實現(xiàn)學(xué)生對于聲樂聲音、影像的真實感受，并且學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)，不只來自于聲樂本身，更多的是來自于對于聲樂認(rèn)知和學(xué)習(xí)的情感體驗上，聲樂教學(xué)要提供更多的情感體驗實現(xiàn)的條件，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)和自身發(fā)展上取得進步。

注釋：

[1]紀(jì)?璐.聲樂教學(xué)中情感體驗欠缺及其對策[J].北方音樂，2011（03）：85.

[2]李?媛.論聲樂教學(xué)中的情感體驗[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2007（03）：39—40.

[3]陳素娟.試論聲樂教學(xué)中的情感體驗[J].北方音樂，2018（04）：229.

（責(zé)任編輯：張洪全）