以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

陳惠燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從社會對人才需求加大、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在動力等方面，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革開展的重要性進(jìn)行了說明，并對當(dāng)前階段我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，最后闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施，以期為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展及長遠(yuǎn)發(fā)展提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0074-02

近年來我國社會對具有職業(yè)能力及素養(yǎng)人才的需求量在逐年增大，而中職教育恰恰是為培養(yǎng)具有職業(yè)技能及素養(yǎng)而開展的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向則是其在當(dāng)今發(fā)展之中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，對學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)具有重要意義，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，仍舊存在一定的問題，應(yīng)采取合理的措施對之加以解決，以此為社會輸送所需的優(yōu)質(zhì)人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

（一）社會對人才需求加大

近年來我國經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的發(fā)展使社會整體對人才的要求在逐年增長，尤其是在具備較高的職業(yè)能力及素養(yǎng)的人才方面的需求逐漸加劇，這也對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提高了要求，此時必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對中職學(xué)生展開針對職業(yè)技能的專業(yè)教育，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會輸送高素質(zhì)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)人才[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、課程設(shè)置等多方面都進(jìn)行了創(chuàng)新及豐富，不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識，還能有效提升其職業(yè)技能，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在動力

在當(dāng)前的發(fā)展之中，我國中職學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科方面的重視度較低，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出邊緣化特征，這對數(shù)學(xué)教育的開展及學(xué)生的發(fā)展都極為不利，此時數(shù)學(xué)學(xué)科若想獲得可持續(xù)的發(fā)展，改革勢在必行，只有這樣才能為其提供發(fā)展的內(nèi)在動力。

二、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）結(jié)構(gòu)缺乏多樣性

中職教師往往對教材過于注重，使學(xué)術(shù)型的學(xué)科結(jié)構(gòu)存在較大的弊端，其采用按部就班的教學(xué)方式，而這種方式在各個模塊數(shù)學(xué)知識的整合及聯(lián)系方面較弱，極易使學(xué)生感到枯燥，于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)不利。此外，在學(xué)科設(shè)置上的單一性也使教學(xué)目標(biāo)不清晰明確，與專業(yè)之間存在明顯的脫節(jié)問題，實踐性較差，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段落后

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師都是通過口述講解的方式開展教學(xué)，即便是使用相應(yīng)的多媒體設(shè)備，也僅僅是將之用于備課及播放課件，在信息技術(shù)的應(yīng)用及師生互動教學(xué)的開展方面都存在較大的缺陷，使課堂教學(xué)整體趨于靜止，難以達(dá)到良好的效果。

（三）與學(xué)生學(xué)習(xí)特征不一致

就中職學(xué)生本身而言，其在知識基礎(chǔ)及年齡方面都與其他學(xué)校的學(xué)生存在較大的差異，這就使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的困難也相對較多，加之中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異較大，使其在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也存在較大的區(qū)別，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其往往學(xué)習(xí)熱情較低，自然也就難以達(dá)到良好的效果，甚至?xí)處煹氖谡n情緒產(chǎn)生影響[2]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）完善結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)多樣性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展之中，教師往往是將數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對教材的講解方面，而在此種學(xué)科結(jié)構(gòu)之下，往往很難對學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)方面的能力加以提升，甚至還會因教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在的這一問題，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的開展之中，對中職數(shù)學(xué)的學(xué)科及課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的完善，在教學(xué)之中將學(xué)科的基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊良好地融合，從而使之能夠融為一個包含多樣化結(jié)構(gòu)的整體，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生知識水平、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的全面提升。首先，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展之中，既然其是以就業(yè)為導(dǎo)向，則應(yīng)強(qiáng)化對市場需求方面的分析，找出市場所需人才需要具備的專業(yè)能力及素養(yǎng)，而后針對此方面開展相關(guān)專業(yè)模塊的建設(shè)工作，以此來不斷地提升學(xué)生與市場需求之間的符合度，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)適應(yīng)性方面的增強(qiáng)。而后，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置方面，應(yīng)對基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)課程的這一關(guān)系加以明確，增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系與結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識內(nèi)容的應(yīng)用進(jìn)行良好鍛煉。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展方面，教師應(yīng)開展具有較高針對性的教學(xué)，此時以學(xué)生所選擇的專業(yè)方向為依據(jù)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上開展專業(yè)知識專項教育，這也就是所說的數(shù)學(xué)專業(yè)模塊。在實際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過這種具有較高彈性的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，不僅可以良好地開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能夠開展針對性教學(xué)，有效提升了多樣性，也能促使學(xué)生的專業(yè)知識能力及崗位職業(yè)技能得以有效提升。

（二）結(jié)合信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段落后與單一的缺陷，教師應(yīng)在教學(xué)改革的開展中，以原有的教學(xué)手段為基礎(chǔ)進(jìn)行改革及創(chuàng)新，并積極融入當(dāng)今的新型教學(xué)手段，以此來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法上的豐富。（1）中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)指導(dǎo)思想加以明確，依據(jù)實際情況，選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教育及社會發(fā)展而言都能夠良好適應(yīng)的教學(xué)方法，此時需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及思維方式等方面開展全面的分析，而后以此為依據(jù)對原本的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使之更適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動性、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)，進(jìn)而使之能夠自主地對當(dāng)今市場的變化良好適應(yīng)[3]。（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展之中，以學(xué)生為主的教學(xué)理念極為重要，此時教師需注重打破原本教學(xué)之中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，將學(xué)生作為課堂的中心，積極地展開互動交流，這不僅能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)及改革的開展?fàn)I造出良好的氛圍，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師可在課堂教學(xué)之中針對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，展開有針對性的問答互動，以此提升學(xué)生的課堂注意力及知識記憶能力，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（3）教師應(yīng)強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，將專業(yè)教育作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中的核心，引導(dǎo)學(xué)生積極帶動參與到多樣化的實踐活動之中，促使學(xué)生更好地對自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用，切實提升學(xué)生解決實際問題的能力。（4）數(shù)學(xué)教學(xué)的手段需跟隨時代發(fā)展的步伐更新與改革，此時應(yīng)將現(xiàn)代科技融入教學(xué)之中，也就是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體、計算機(jī)等現(xiàn)代科技下的產(chǎn)物加以利用，以此來滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化需求，在不斷的專業(yè)實踐之中，培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并使之良好地掌握職業(yè)技能。

（三）重置主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在我國長期的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教學(xué)活動的展開通常都是以教師作為主體，講究的是教師對學(xué)生知識的傳授，此過程之中學(xué)生的地位不高，而現(xiàn)代素質(zhì)教育的開展是秉承著以學(xué)生為本的教育教學(xué)思想而展開的，此過程之中學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師主要是承擔(dān)著指導(dǎo)者及引領(lǐng)者的責(zé)任。需全體的教師及學(xué)生都能夠?qū)Υ嗣鞔_。在當(dāng)今的社會及教育發(fā)展背景之下，教育教學(xué)主要是以二者的需求作為導(dǎo)向而展開，通過培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才來為社會提供服務(wù)，這就需要教師能夠認(rèn)識到當(dāng)今發(fā)展的需求，在教學(xué)之中做到對學(xué)生主體地位的充分尊重。（1）中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對自身的教育教學(xué)思想及方式方法加以轉(zhuǎn)變，做到對學(xué)生的充分尊重，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及差異性進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。（2）就中職教育而言，其本身便是專注于為社會培養(yǎng)及輸送實用型技術(shù)人才的職業(yè)教育，加之在當(dāng)今以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革背景之下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)需求及社會的人才需求為基準(zhǔn)，盡可能地減少實用性較低、抽象性及嚴(yán)密性較高的數(shù)學(xué)理論知識，并對市場需求進(jìn)行充分的調(diào)查分析，制訂出符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計劃，并在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行權(quán)衡，在確保學(xué)生職業(yè)能力提升的同時推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（四）校企聯(lián)合，明確職業(yè)需求

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)旨在為社會培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)能力的職業(yè)人才，而這種教育教學(xué)工作的開展，不僅僅局限于校園之內(nèi)，其更應(yīng)該滲入學(xué)生就業(yè)后會接觸到的實際崗位之中，此時開展校企結(jié)合教育，共同展開人才培養(yǎng)則極為必要，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）在校企結(jié)合人才培養(yǎng)工作的開展之中，應(yīng)在多方面實現(xiàn)校企結(jié)合，在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計之中，便應(yīng)使企業(yè)良好地參與進(jìn)來，使企業(yè)與校方共同展開市場需求、企業(yè)發(fā)展需求及學(xué)生需求方面的分析，進(jìn)而制訂出能夠符合崗位及職業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程計劃，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更加具有針對性及目的性，也更能夠符合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)的要求。（2）校企合作人才培養(yǎng)，也可展現(xiàn)在實訓(xùn)教材的開發(fā)方面，這主要是以原有的中職數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，依據(jù)相應(yīng)的需求對之進(jìn)行補(bǔ)充及優(yōu)化，而后將所獲得的與當(dāng)今的以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)需求相符的數(shù)學(xué)教材，在實訓(xùn)教學(xué)之中加以應(yīng)用，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)潛能。（3）在校企合作的過程之中，應(yīng)以學(xué)校及企業(yè)為校內(nèi)外聯(lián)合訓(xùn)練教學(xué)場所，開展多樣化的實訓(xùn)課程，其中包括將企業(yè)內(nèi)部在各個崗位之上具有較為豐富的經(jīng)驗、技術(shù)能力的優(yōu)秀員工邀請入學(xué)校之中，使之成為實訓(xùn)課程的講師，也可使學(xué)生走出學(xué)校，切實地參與到企業(yè)的各個崗位之中進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過多樣化實訓(xùn)課程的開設(shè)，不僅能有效優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的流程，還能使學(xué)生對各個崗位的職業(yè)需求加以明確，進(jìn)而能夠擁有主動的學(xué)習(xí)及提升意識，對培養(yǎng)出具有較高職業(yè)能力及素質(zhì)的學(xué)生人才具有極為重要的意義[4]。

總而言之，在當(dāng)前階段的教育發(fā)展之中，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育改革工作極為必要，此時在中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需對其中存在的問題加以明確，并采取完善結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)多樣性，結(jié)合科技，創(chuàng)新教學(xué)手段，重置主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，校企聯(lián)合，明確職業(yè)需求等多方面的措施，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的良好開展與落實。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王永梅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：82.

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