體驗式教學對中職數學高效課堂的意義解析

畢淑勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的學生相對來說學習文化基礎課的能力不強，小學、初中時文化基礎課就比較薄弱。特別是數學，作為文化基礎課中較難的一科，學生的基礎是最為薄弱的。如何能夠讓中職學生積極地參與到數學課堂教學中，從而改變傳統教育形式下中職數學課堂枯燥、乏味的教學局面，是中職數學教師長期以來一直有待解決的一個問題。中職數學教師在教學過程中，要不斷提高對課堂教學的靈活掌握程度，并且針對目前中職教育的教學特點與實際存在的、亟待解決的問題，有效地完成對中職數學高效課堂的構建過程。針對當前中職數學課堂教學中存在的問題討論如何將體驗式教學運用到中職數學課堂教學中，并對其意義予以闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;體驗式教學;當前存在問題;運用方式;積極意義

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）05-0122-03

中職學生由于其自身現有特點，在課堂教學過程中無法長時間集中注意力，自我控制能力較弱，自律性不強，邏輯思維能力較差，但是這一時期的學生的思想活躍，有著較強的表現意識與積極參與能力。除此之外，部分中職學生對數學學習并不感興趣，甚至覺得數學學習非常枯燥、乏味，并且無法理解，而這并不利于學生的成長與發展。美國著名的教育學者杜威曾經指出：“學習是基于真實世界中的體驗。”那么，在中職數學課堂教學過程中，教師則應當結合目前中職學生的認知規律和學習能力及學習水平，根據中職數學教學內容以及教學目標，以突出學生在課堂教學中的主體地位為前提，注重培養學生的獨立性，為學生創設真實的或者虛擬的教學情境和相關的活動，讓學生在親身經歷的過程中理解并運用知識、發展自身能力、產生獨立情感。這一強調在活動中學習的體驗式學習方式，與傳統教育理念下的教學模式相比，更加適合目前的中職學生。

一、體驗式教學方式在中職院校數學教學過程中的運用方法

（一）教師引導學生進行獨立自主的操作

中職數學的學習并非是一個學生被動接受知識的過程，而是一個主動進行知識梳理的過程。轉而言之，學生對數學知識學習的過程，也是個人對學習經驗的反思、運用，學生通過自我組織來進行知識的樹立與完善。數學教學是師生、生生之間，通過活動進行溝通、發展的過程。而體驗式教學活動正是開啟這一學習大門的鑰匙，利用這樣的教學活動，學生通過觀察、實驗、設想、推理、驗證、交流、反思等過程 ，就可以對中職數學的教學原理真正理解。這樣的體驗式學習的過程有助于學生體驗學習的樂趣，體驗探究過程的喜悅，從而有效地使學生感悟中職數學學習的思想與方法所在，培養學生的動手操作能力、自主參與意識和積極解決問題的能力，以此使學生的創新意識和創新能力得到相應的培養與提升。

比如，中職數學下冊等差數列求和這一節課的教學中，我教的是2017美術班的學生，他們動手能力較強，但理解能力和邏輯推理的能力較為薄弱，如果一上來就是前n項和公式的理論推導，那么可能會有三分之一的學生沒興趣直接不學，又有三分之一的學生不理解，課堂效率會極其低下，于是，我設置了一節巧用剪拼求數列和的活動課，在課堂上我引導學生通過剪紙和拼接的方式求和，使學生更理解等差數列前n項和公式的意義。這節課一開頭，我先用金字塔數列的求和引導學生通過圖形的剪切拼接，把一個不規則的圖形拼成一個規則圖形，從而推導出金字塔數列的和。

金字塔數列，學生對通過拼圖把不規則圖形變成規則圖形有了認識，就能很熟練地拼出等差數列求和的圖像了，并且一部分學生很快就能寫出等差數列前n項和的公式并且記住了這個公式。

這節課下課后，布置的關于等差數列前n項和公式的習題，正確率達到了80%，這對中職生是很難得的。

（二）教師創設合理的教學情境，有效激發學生的學習興趣

由于中職學生自身的特點，加上我們學校生源不是太好，所以很多學生是不適應傳統的數學教學模式的，在傳統的教學模式下，學生會逐漸失去對數學學習的興趣，并且其能力也無法得到相應的培養，與素質教育理念下培養學生全面發展的理念背道而馳。而體驗式教學則不同，體驗式教學模式是教師指在一定的教學情境中組織相應的教學活動，同時，教師要根據學生的實際情況入手，根據教學內容合理地創設相應的教學情境，制訂合理的教學目標，設計有效的教學流程，使學生在愉快的氛圍中有效地進行相應的學習，同時，教師應當引導學生積極地參與，獨立地思考，與教師共同動手操作，在相互配合中共同完成相應的教學活動。體驗式教學為學生創設了豐富多彩的學習情境，在這樣的教學情境中，數學課堂教學不再枯燥乏味，學生積極主動地進行探索，既激發了學生學習的興趣、調動了學生學習的積極性，又改變了傳統教學模式中的弊端，增加了教師與學生之間的交流，從而更加有利于學生在數學課堂學習過程中的不斷成長與發展，為學生的全面發展奠定了有效的基礎。

如在向量概念一節中，怎樣才能讓學生意識到，向量必須講究方向呢？我們可以在課堂上做一個推小車的實驗，讓學生記錄每次從起點到終點用的時間，就會發現，同樣大小的力，但是方向不同，會得到不同的時間，也就是說，力這個量不但要考慮大小，還要考慮方向，從而得到向量的兩要素：大小與方向。通過這樣的活動，學生對一個枯燥的概念就能有一個生動的認識。

（三）對學生學習的過程給予積極評價，增強學生的學習興趣

中職數學改革中強調，教師給予學生評價的主要目的是為了使學生全面了解數學學習的過程，從而激勵學生不斷學習，并且使教師不斷地更新教學方法，同時，教師應當制訂相應的教學目標，對學生進行有效的、多角度的評價。所以，教師對學生的評價要以學生在學習過程中的表現與參與意識為主，從而發揮評價對學生學習與發展的積極意義。另外，教師應當盡量讓每一位學生都感受到教師對自己的關注與重視，使學生意識到只要其在學習及活動過程的表現是正面的都能得到教師的認可與正面反饋。除此之外，教師還應當合理地為學生營造適合于教師與學生、學生與學生之間的良好溝通、交流的和諧氛圍，使每一個學生都得到一個與他人學習、發展自己，并得到他人積極評價的機會。通過這樣的教學評價，并有效地將體驗式教學方式運用于其中，能使學生在學習習慣、責任心、合作精神、課堂表現等方面都取得進步。

基于此，我把班上的學生分成四人小組進行教學活動，每個四人小組基礎好的學生和基礎差的學生搭配，活躍學生和內向的學生搭配，在每次小組活動中，各個小組按活動的參與情況給分，并且給有進步的小組加分。這樣，小組內的成員就會形成相互幫助共同進步的氛圍，更有利于數學成績的提高。

并且，在學習評價中，我們不單單只看一次考試的成績或者活動成績，我們是多種形式的評價結合在一起的。如，在一章結束后，我們除了進行測驗，還會進行一次手抄報或者思維導圖的設計，讓學生通過手抄報或者思維導圖把這章的內容進行梳理，學生在梳理知識點的過程中，數學的知識無形就鞏固了。當學生把設計的作品交上來后，我們會讓學生自己進行投票，按投票的高低進行小組加分并校內展示。特別是美術班的孩子，特別喜歡這樣的評價方式，使他們能在開放式的氛圍中慢慢提高數學成績。

二、體驗式教學方式在中職數學課堂教學過程中運用的積極意義

（一）體驗式教學模式增添了數學學習的趣味性，激發了學生的數學學習興趣

由于中職學生的自身特點，他們難以專注于數學學習，因此，學生逐漸出現厭學現象，使課堂教學效率逐漸下降，學生學習成績與能力得不到相應的提高與培養。而教師將體驗式教學模式運用到數學課堂教學中來，使學生真切地體會到數學學習的趣味性，從而激發了學生對數學學習的興趣。在這樣的教學模式下，學生學習積極性提高，課堂教學效果上升，那么便自然而然地構建了高效的教學課堂。

（二）體驗式教學模式激發了學生的自主動手意識

在傳統的教學模式下，一般學生會被動地接受知識，雖然從表面上看來學生學到了知識，但是卻是通過反復的、類似的習題練習與死記硬背實現的，到了中職階段已經對這種模式下的教學極其厭倦，造成課堂上睡覺、玩手機的一大片，特別是基礎文化科的現狀慘不忍睹，因此，就迫使著我們中職老師要有所改變。而將體驗式教學模式運用到中職數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，組織合理的教學活動，學生在教師的引導下積極地進行思考、活動及探究，久而久之，學生就能體會到學習的樂趣，慢慢，學習信心增強了，并慢慢養成良好的學習習慣。另外，在每次活動中都能培養學生的自主動手、自主探索的意識，使學生不再被動地去接受教師的知識。只有學生主動去探索參與，才能真正地發揮數學課堂教學的作用，才能真正有效地構建中職數學高效課堂。

（三）體驗式教學模式增加了教師與學生之間的互動

傳統的教學模式下，學生與教師之間往往存在著距離感，教師在一節課的時間內灌輸大量的知識點，并且讓學生通過大量刷題達到熟練掌握課堂知識的目的，這樣的教學模式對高中生可能是高效的，但對中職生，由于他們注意力難以集中，相當一部分學生是學不進去的，因此反而形成了低效的課堂，并不利于中職學生的成長與發展。而將體驗式教學模式運用到中職數學課堂教學中，學生在教師引導下，在相應的教學情境中，積極地進行探索，與教師進行溝通、交流，從而增強了教師與學生之間的互動，使學生在教師的引導下有效地進行數學學習。俗話說，“親其師則信其道”，只有學生愿意主動接納教師，才能真正愿意與教師溝通，才能真正參與到課堂教學中，才能真正有效地創建中職的數學學習的高效課堂。

（四）體驗式教學模式有效提高了課堂教學效率

對中職的學生而言，如果能夠恰當、有效地將體驗式教學合理運用到數學課堂教學中，便可以有效地改變學生厭學情緒，使學生對數學學習產生興趣。除此之外，體驗式教學模式在吸引學生注意力的同時，又可以有效地培養學生的邏輯思維能力，使學生養成良好的邏輯思維習慣，從而有效地提高中職數學課堂教學效率，為中職數學創建高效課堂奠定夯實的基礎。

體驗式教學模式重在使學生親身去體驗學習的過程，而學生“體驗學習”的過程就是學生建立相關知識體系的過程，這不僅僅意味著學生在接受知識，更意味著在教師精心設計的活動與場景中，通過教師積極的引導，使學生更加透徹地對數學學習及相關知識本身進行理解，是一種身臨其境的體驗，從而使學生更深刻地認識到相關事物的發展規律及相應推理過程，甚至使學生改變對數學學習的態度。因此，“體驗式學習”不僅是指學生運用大腦進行學習，更是引導學生用心去學習，切實地進行自身體會，引導學生用全部身心去感受、理解學習的本身與及學習的趣味性。作為中職數學教師，其相應的職責就是為了給學生精心地創設相應的教學情境，為學生用心組織各種各樣的有趣并且有效的數學教學活動，為學生提供有效的體驗的時間與空間，使學生在體驗中認知，在認知中學習，使學生真正感受到數學學習的樂趣。只有學生切實感受到數學學習的樂趣，認識到數學學習的本質，才能在教師的引導下，積極地投入數學課堂學習中，使學生主動去參與、去探索，從而有效地進行數學學習，提高數學課堂教學的有效性，創建中職數學的高效教學課堂模式。

但是，由于數學課程本身的特點，并非每一節都能有效地運用到體驗式學習，所以，中職數學怎樣才能打造有效的課堂呢？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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編輯 尚思達