中職語文教學中學生人文素養的培養

李玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人文素養是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合體現，是實現個人最優化發展的基礎保障。在中職教育中，語文是人文氣息最為濃厚的學科，對培養和提升學生的人文素養具有非常重要的作用。在全面遵循中學生身心發展特點和中職語文教學目標及要求的基礎上，首先闡述了中職語文教學中培養學生人文素養的可行性，然后在此基礎上提出了中職語文教學中培養學生人文素養的策略，希望為全面提升中職語文教學水平，提高學生人文素養起到積極的促進作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人文素養;精神面貌;精神氣質;教學水平

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0136-02

所謂“人文素養”，即人文科學的研究能力、知識水平以及人文科學中體現出來的以人為本的內在品質。伴隨著我國市場經濟一體化的不斷推進，國家對應用型技術人才的要求也越來越高，為了充分滿足當前人才市場需求，中職教育院校不僅要培養學生較高的專業技能水平，還要培養學生良好的綜合職業素質，而人文素養就是綜合職業素質中最為重要的內容之一。另外，在中職語文教學中培養學生的人文素養，還可以幫助學生進一步健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生身心健康發展?；诖?，本文針對“中職語文教學中學生人文素養的培養”進行研究具有非常重要的意義。

一、中職語文教學中培養學生人文素養的可行性

中職語文教學相對于普通教育院校來說更具備培養學生人文素養的優勢，具體體現在以下三個方面。

（一）無升學壓力和應試教育的束縛

對于普通學校而言，為了應對升學壓力，一般采取的是應試教育模式，即以分數來衡量學生能力水平的高低。在教育過程中側重了應試教育，勢必就會弱化素質教育，進而影響學生個性化能力的全面發展，甚至造成一些“高分低能兒”的出現。而中職教育院校無需應對升學壓力，不會受到應試教育中眾多客觀因素的制約和影響，所以具備構建開放、靈活語文課堂的條件。另外，語文課堂教學形式多樣化，不僅可以激發學生的語文學習興趣，而且還有利于教材中人文內涵的深入挖掘和利用，從而促進學生良好人文素養的有效培養。

（二）相對寬松的語文教學評價環境

教學評價是對教學過程以及教學效果進行客觀描述和價值判斷的過程。而中職語文教學評價也是語文課程實施的重要環節，是促進學生全面、健康發展，提升中職語文教學水平的基礎保障。

與普通教育相比，普通教育主要是通過考試對學生進行“優勝劣汰”，這種教育評價方式盡管可以提高學生文化知識水平，但是卻忽略了學生的個性化發展，違背了語文教學評價的初衷;而中職教育院校由于不會受到應試教育的影響，因此教師可以采取靈活多樣的評價方式來檢驗學生的學習成果，如實踐能力、應用能力等評價方式，從而也有利于學生人文素養的培養和提升。

（三）豐富多彩的課外實踐活動

課外實踐活動是在課堂教學之外組織的有計劃、有目的地對學生進行人格培養和素質提升的教學策略，不會受到教學大綱的限制，因此其形式更加多樣、內容更加豐富，且具有極大的靈活性、綜合性以及實踐性。中職教育院校中這些豐富多彩的課外實踐活動，一方面可以激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升，另一方面也促進了學生人文素養全面培養和教育效率的提升，如豐富多彩的課外實踐活動可以拓展學生的視野，培養學生的思維能力、提升學生的專業技能操作和實踐應用能力等。

另外，豐富多彩的課外實踐活動還可以幫助學生更加精準地了解社會、了解崗位需求，學會處理人際關系，建立正確的職業態度，進而健全人格、樹立正確的人生觀和價值觀。

二、中職語文教學中培養學生人文素養的策略

針對中學生身心發展特點以及中職語文教學目標要求，我們從以下幾個方面提出了中職語文教學中培養學生人文素養的策略。

（一）規范中職語文教學，樹立人文主義教學觀念

1.“以生為本”展開中職語文課堂教學

要想在中職語文教學中有效培養和提高學生的人文素養，必須秉承“以生為本”的教學理念。首先要針對課本內容培養學生的口語交際、閱讀、寫作等語文學習能力，從而保障學生在今后的職業生涯中擁有較強的語言文字功底，促進工作和人際交往的順利進行。如在學習《職業與理想》這個單元時，教師可以組織學生參與關于“職業規劃與職業生涯設計”方面的講座，通過講座讓學生吸收和了解到一些課本上沒有的知識，從而更加深切和真實地體會到社會生活中的崗位工作和崗位職責。講座結束后，就可以讓學生結合講座內容以及講座感受撰寫一篇有關自己職業與理想的作文。要求融入個人的思想活動和看法;接著讓學生以小組形式分享和探討，交流自己的看法和體會，并邀請學生進行范讀;最后由教師進行最終點評和指導。這樣通過教學實踐活動，不僅拓寬了學生的視野，加深了學生對教材知識的理解深度，而且還幫助學生更加真實、精準地認識社會，從而樹立正確的職業態度和價值觀念。

2.建立健全促進學生全面提升的評價體系

在中職語文教學評價中，要注重學生的個體差異，關注學生個性化學習需求。因此其評價體系的構建也應該全面遵從學生的優勢特長、學習能力、情感態度等，進而形成完善的語文學科教學評價機制。

首先，語文在課堂教學中要正確使用評價語言，如針對學生良好的課堂表現不要只是進行一些公式化的表揚“說得真好！你真棒！……”而是要針對具體情況，中肯地、真誠地去贊揚和肯定學生。其次，還要善于傾聽，在教學中充分發揮學生的教學主體作用。因為中職生最大的特點就是自我意識強烈，渴望得到大家的認可和尊重，所以教師在面對學生的問題與狀況時也不要急于作出評價，而是要學會傾聽，在傾聽中發現問題的根源所在，從而提出妥善的解決策略，而不是對學生一味地埋怨和指責。另外，教師在課堂評價中還要善于引導和幫助學生不斷提升自信心，從而促進學生形成正確的自我認識，如用眼神和鼓勵的語言幫助學生大膽嘗試和發言，針對學生的積極表現及時給予肯定等。這樣在科學、合理、全面的教學評價中學生的個性化能力才能得以全面提升，人文素養才能得以良好培養。

（二）整合中職語文教材，促進學生人文素養提高

1.挖掘教材中豐富的人文主義精神

中職語文課堂相對于普通教育的語文課堂來說，更具有開放性與生動性。因此中職語文教師在課堂教學過程中，也要通過創新的教學方式在全面激發學生學習興趣的基礎上，通過深入挖掘教材中豐富的人文主義精神，來實現學生綜合能力的全面提升。首先，在語文課堂教學中要倡導探究式、自助式以及合作式的學習方式，增強學生的課堂學習體驗。以《職業與理想》這個單元為例，教師可以讓學生以小組形式來交流和探討自己對“職業與理想”的認識，從而端正學生的職業態度，明確職業責任，為學生今后更加順暢地融入職業生活奠定基礎;其次還要不斷加強學生個人情感與認知深度，即教師在進行教材講解時，要善于拓展和豐富教材內容，并通過創新的教學方式來幫助學生深刻理解和掌握教材內容，形成穩固的知識結構。如讓學生進行職業角色扮演，通過角色扮演更加深入地了解職業特色以及崗位職責，從而增強學生的社會責任感，端正職業態度。

2.讀寫結合提升學生人文素養

首先通過分層閱讀、交叉閱讀等靈活多樣的閱讀方式，讓學生深刻理解教材內容，體會作者情感，并將一些抽象的文字在閱讀中轉化成具體的形象，進而引發學生情感共鳴，提升文學素養;其次老師可以通過推薦優秀的課外讀物，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，積累寫作素材，“以讀促寫”提升學生的寫作能力。如當學習了《職業與理想》這個單元后，教師就可以推薦學生閱讀《理想求職》《職業生涯設計》等相關讀物;另外，由于中職語文作文教學的重點內容就是應用文的寫作學習，因此教師還要充分調動起學生應用文寫作的主觀能動性，以學生為教學主體，來進行應用文寫作教學，并盡量通過一些時代特色鮮明且與學生息息相關的真實案例作為課堂教學導入，這樣更容易引發學生的共鳴和認可;最后，還要不斷提升教師自身的寫作技能與水平，如《機關公文處理工作條例》中規定公文寫作過程中要以小寫漢字表示原先條例，但是最新條例中又將小寫的漢字改為了阿拉伯數字，如果教師沒有及時了解相關文件，就會造成專業寫作知識的教授錯誤。

（三）開展豐富的課外實踐活動，全面提升人文素養

1.豐富語文課外實踐課程

中職語文學科具有較強的實踐性與應用性，基于此在進行中職語文教學時就可以通過豐富語文課外實踐課程來培養學生的人文素養。例如，針對中職學生語文基礎較為薄弱的劣勢，來開展一些書法課、口語交際課等實踐課程，在豐富學生語文教材知識的基礎上，不僅提高了學生的語文學習能力，還培養了學生良好的語文學習習慣、提升了語文學科素養。另外，還可以針對中職學生的實際學習能力，開展一些能夠提升學生語文學習能力的知識講座，講座的內容既要貼合中職的語文教學目標要求，又要區別于教材內容，使學生在教材學習的基礎上，實現語文綜合能力的全面提升。

2.營造良好校園人文氛圍

要想全面提升學生的人文素養，環境優美、文化底蘊深厚的校園氛圍構建也是至關重要的?？梢栽谛@內設立一些人文景觀，如名人雕像、名人名言角、故事畫報等。還可以經常邀請一些當地名人或者行業精英等來學校為學生進行講座學習，如邀請民警到學校為學生進行法律知識普及，通過講解一些真實的法制案例，提升學生的法制意識、增強學生的責任感。另外，還要加強校園活動的創建，如開展“傳統文化進校園”活動，讓學生以繪畫、演講、攝影、故事會，或者搜集優秀文化民間藝術品，來豐富學生的校園文化生活、拓展學生的視野，從而在傳承和發揚我國優秀傳統文化的同時，實現學生人文素養的全面提升。

綜上所述，在中職語文教學中培養學生的人文素養不僅包括學生綜合學習能力的培養和提升，還包括學生人格的健全，以及思想道德水平的全面提升。基于此，筆者結合自己的教學實際提出了提升中職語文教學中學生人文素養的策略，以期為廣大中職語文教師提供參考和借鑒。

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編輯 薛直艷