淺析中職學生計算機實踐能力的提高途徑

陳孜譽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷進步，科技的不斷提高，計算機已成為我們生活中必不可少的工具。可以說，計算機技術推動了社會的發(fā)展，社會就業(yè)便更傾向于具備較強動手實踐能力的實用型人才，相關應用計算機專業(yè)人員由此成為計算機市場的焦點。因此，為了滿足市場對應用型人才發(fā)展的需要，中職學校普遍開設了計算機專業(yè)，為學生就業(yè)打下良好基礎。但從用人單位的反饋數(shù)據(jù)來看，中職學生的計算機實踐能力難以滿足就業(yè)崗位的需求，這足以表明中職學校計算機在實踐教學中所存在的諸多不足。對當前中職計算機教學現(xiàn)狀進行分析探討，并據(jù)此提出提高中職計算機實踐能力的一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學;計算機實踐操作;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0150-02

在當前信息化教育背景下，市場上計算機實踐操作能力的專業(yè)人才供不應求。但據(jù)調查顯示，多數(shù)計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及實際技能操作不容樂觀，由此說明中職學校計算機專業(yè)教學與社會人才需求存在差距，多數(shù)畢業(yè)生對自身專業(yè)缺乏實踐性且對市場所需人才缺乏一個系統(tǒng)的認知。因此，這就要求我們應全面提高學校計算機教學能力，不僅讓學生熟練掌握計算機技能，還要訓練其職業(yè)能力，這樣學生在畢業(yè)后才能順利找到理想的工作，在重重競爭中脫穎而出。

一、中職計算機教學現(xiàn)狀與分析

中職院校應有責任及義務培養(yǎng)高素質、綜合型的應用型人才，而社會及用人單位偏愛于具有實踐操作能力的中職畢業(yè)生，這一點尤其指計算機方面相關專業(yè)的畢業(yè)生。據(jù)此，相關教育部門進行多次嘗試，通過不斷創(chuàng)新教學內容、積極更新教學模式等方式，自教材到教學內容進行一系列富有成效的改革。在不斷嘗試中如何加強教學中的學生自主實踐環(huán)節(jié)，如何根據(jù)人才市場需求對教學方式進行相應調整來培養(yǎng)學生的動手實踐能力，這是當前中職院校在促進計算機課程及教學進步過程中重點關注的問題。

（一）教學方式陳舊

教學方式仍沿用傳統(tǒng)計算機科目教學模式，以教材為中心，一味向學生灌輸知識而忽略其主體作用，這便導致學生的學習積極性消退，課堂氣氛僵硬，學生出現(xiàn)厭倦該科目的現(xiàn)象。另外，教師常灌輸理論知識而忽視了實踐操作的重要性，本末倒置也使之成為學生未來就業(yè)道路上的障礙之一。而教材的陳舊也是另一方面的原因，計算機教學內容跟不上時代的變化，教師教得再精細也是被時代淘汰的產物，不能滿足社會需求的教材對學生也沒有用處。因此，在教學過程中不能緊跟時代變化、就業(yè)等客觀原因做出合理的策略分析，就不能很好地解決培養(yǎng)學生實踐能力這一問題。

（二）課程規(guī)劃不合格

合理課程布置、科學規(guī)劃教程也是相關教育者關注的重點之一。當前，中職院校也采用較先進的教學模式，如項目化教學，即通過實施一個完整的項目開展教學活動，它的目的是將課堂教學與實踐內容相結合，挖掘學生的創(chuàng)新潛能以此提高學生解決實際問題的綜合能力。另一種模式是模塊化教學法，強調實用性及能力化以此培養(yǎng)學生人文素質、基礎從業(yè)能力等綜合素養(yǎng)。但在實踐中教師往往會忽視實訓對學生或是專業(yè)科目的重要性，致使項目化、模式化的教學方式成為擺設。另一方面，院校的教學資源存在局限性，教學中雖有安排實訓課程，但往往課時有限且形式單一，學生沒有很好地得到實踐創(chuàng)新平臺，不能為用人單位所用。

（三）中職院校所培養(yǎng)的學生無法適應社會人才市場的需求

現(xiàn)階段我國高等教育更側重于對學生理論方面或綜合素質方面的培養(yǎng)，并與企業(yè)所需求的人才有一定的偏差，畢業(yè)生往往達不到用人單位的要求，由于人才流動性大的現(xiàn)象頻發(fā)，跳槽、無故離職的案例比比皆是，這便導致用人單位找不到勝任職位的工作者的問題依然存在，學校與社會未形成有效的互動關系，這對畢業(yè)生是相當不利的。由此，“以就業(yè)為導向”的教學價值取向仍是一句口號。

二、提高中職學生計算機實踐能力的具體措施

（一）研究了解學生，尊重個體差異

教育的前提是了解學生，學生的學習情況是不斷變化的，教師應不斷掌握新情況、研究新問題，全方位地了解學生。以防工作中存在的盲目性及片面性。教師可通過觀察學生言行舉止、面對面交流、研究書面材料、調查訪問等具體方式了解學生。中職學生文化程度都有所差異，計算機基礎也是如此，因此，如若按照同一標準、同一教法等勢必造成一些學生沒有學到想要的知識，而另一些學生沒有真正理解知識點所蘊含的真正意思。因此，教師通過深入了解可發(fā)現(xiàn)他們的特長、個性、興趣等，并在了解的基礎上尊重學生的個體差異，因材施教，不偏愛、不偏惡地教每個學生應要學的知識點。教師可采用分層教學、模式化、項目化等教學加深學生對專業(yè)的了解并提高學生自身動手實踐能力，以此激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍，從而提高教師教學質量。

（二）以市場為導向，實現(xiàn)校企合作

中職計算機教育應以市場為導向并結合實際應用需求、結合區(qū)域環(huán)境特點及院校自身辦學條件制訂相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職院校應及時了解用人單位的需要，定期與用人單位合作并開展相關活動，及時向用人單位反饋意見，鼓勵其列出用人單位對員工技能的標準以便學校據(jù)此制訂培養(yǎng)方案，使計算機專業(yè)跟上就業(yè)方向的變化，使學校與社會接軌，以防知識滯后。學校可嘗試校企合作的教學方式，加強學校與企業(yè)間的聯(lián)系使學生更好地適應社會，以便獲得理想的工作崗位。學校可邀請企業(yè)員工進行現(xiàn)場教學或開展相關講座活動，也可設置相關模擬實習課程布置相關的實際工作。學校也可鼓勵學生去企業(yè)進行短期實習以便提高學生的動手操作能力。另外，在企業(yè)的指導下可彌補學校實驗場地的緊缺、實驗儀表等方面的不足，實現(xiàn)資源的有效利用。通過校企合作，院校既能及時調整教學計劃，又能讓學生接觸有關專業(yè)的實踐操作并且可培養(yǎng)學生學習的自信心及責任感。

教師在計算機課堂上還可布置適當任務讓學生自主完成，任務完成的質量可以真實反映學生對知識點的掌握情況，也可側面反映學生的實際能力。但教師布置的任務應從學生整體水平考慮，太難的任務會打擊學生對學習的自信心，而太容易的任務難以檢測學生的真正水平，因此任務的布置應張弛有度，難易適中。另外，任務可作為作業(yè)上交，教師應對學生上交的作業(yè)進行合理有效的評價。

（三）提高自學能力，注重實訓教學

在學生未來職業(yè)生涯中最需要的一種能力便是自主學習能力。自學能力的提高利于將所學知識很好地化為己用，并靈活運用于實際。只有自主學習能力的提高，學生才能在未來職業(yè)中不斷發(fā)展自己，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師應創(chuàng)造良好的學習環(huán)境及課堂教學氛圍，發(fā)揮學生主體作用，給予學生獨立探索的時間和空間。教師還可讓學生依憑興趣自建計算機學習興趣小組，鼓勵學生開展實踐性項目等，這有利于提高學生的自學積極性，拓寬知識面，增強學生的動手能力。

教師應將教學重點放在計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)上，開展動手實踐課程提高學生計算機實踐能力。教程上應開設有關計算機網(wǎng)絡管理應用方面的課程，還可增加其他互聯(lián)網(wǎng)的相關知識。由于社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡運用也日益普及，教師應利用該良好趨勢運用科學的教學方法建立高質量的計算機教學課程，充分掌握現(xiàn)代信息教學，豐富教學內容，實現(xiàn)多樣化教學。如使用多媒體教學、虛擬教學等以便學生更好地吸收專業(yè)知識。除此之外，教師還可采取分組討論、教學情景模擬等豐富教學方式。數(shù)遍的重復便會被牢牢記住，因此，計算機能力不錯的學生在課后定是勤加練習的結果。計算機課程是計算機專業(yè)的必修課程，是學生提高能力的必要環(huán)節(jié)。因此在課堂上，學生在掌握計算機相關理論后需要與操作計算機的實踐相結合，學生更應注重其應用實踐能力，對一些基礎性的課程應爛熟于心并學會舉一反三，只有打好牢固的基礎，才能進一步為以下的技能做好鋪墊。如教師在執(zhí)教如何制作網(wǎng)頁這一課時，教師可先讓學生分組探討設計網(wǎng)頁的想法，每個組的組員都可自行發(fā)表見解，接著小組人員通過評論、分析、總結等提出具體方案，再通過各組代表發(fā)言提出自己組制作網(wǎng)頁的方式，并用相關課件進行展示，與班上同學共同交流。通過這種方式，學生可對計算機操作技能有更深入的了解，同時其他學生也可在其中學到知識，如此便可更好地促進師生間的交流，調動課堂氣氛。

（四）實行合理考核方式，建構正確評價體系

傳統(tǒng)的筆試加機考已不適應當下計算機行業(yè)的考核，這便要求教師需根據(jù)時代需求對考核方式做適當調整。如教師可將基礎考核與能力考核相結合，以課程考核為核心，主要判斷學生的設計效果及動手實踐能力。教師應因材施考，根據(jù)學生的優(yōu)勢將計算機編程設計、網(wǎng)站建設、制作代碼分為幾個模塊，讓學生自行選擇并相應組隊。這種評估不僅能將多門考核內容進行綜合評估，還能根據(jù)學生的考核方向挖掘其專業(yè)潛能。作為一份專業(yè)考核，教師就應確保考核的公正性。教師可通過學生的設計及答辯情況進行判斷，將其作為考核學生課堂學習的基礎成果之一，這有利于提高學生對計算機專業(yè)知識的掌握能力。

綜上所述，中職院校在計算機教學工作開展以來也收獲了較顯著的成效，但在開展過程中也存在一些問題。因此，在中職計算機教學過程中，教師應注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學生的自主思考能力、動手實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力。學校應認真把握市場動向，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，在遇到困難時應積極面對問題，轉變觀念，建立以市場為導向的應用型教學模式，最終實現(xiàn)社會與中職院校教學的成功接軌。

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編輯 馮永霞