深化理論學習，增強實踐能力

余偉韜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一直以來，汽車修理是中職院校中一項較為熱門的專業，而基于中職院校的辦學性質，該專業始終重視學生知識水平及實踐操作能力的培養。對此，工學結合作為一種新型教學模式，其不僅有助于引導學生學習各種理論知識，且能為學生實踐操作提供一個良好的機會與平臺，其對學生的有效發展無疑能起到良好的促進作用。具體論述工學結合模式與中職汽車修理專業的關系，并根據實際情況提出中職汽車維修專業教學中工學結合的運用策略，旨在促進學生深化理論知識學習，逐步增強中職汽車維修專業學生的實踐能力，最大限度提升中職汽車維修專業的教學實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽車修理;工學結合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0184-02

汽車修理專業作為中職院校教學體系所不可或缺的重要組成部分，一直以來，該專業也始終致力于培養既懂汽車運用工程與汽車維修基礎知識，又具備較強汽車檢測、故障診斷、維修能力的人才。而正是基于中職院校汽車修理專業教學的大力付出，方為我國交通運輸及汽車服務等領域輸送了大量的優秀人才。下面就中職汽車維修專業教學中工學結合的運用進行具體論述。

一、工學結合模式與中職汽車修理專業

所謂工學結合，即一種學校與企業合作的教學模式，該教學模式下，一方面是學生要在學校學習汽車修理專業的相關知識，另一方面則是在企業中進行實踐，由此便能同時達到學校的教學目標以及滿足企業的用工需求，繼而促進合作雙方實現互惠雙贏。就工學結合模式而言，其與傳統教學最大的區別在于，工學結合不僅改變了以往以教授理論知識為主的教學模式，且能切實促進學生實踐與操作能力的不斷增強，繼而促使學生及時掌握最先進的技術，以切實滿足企業用工及社會發展的多方面需求。與此同時，由于該模式真正做到了讓學生在學習中思考，在思考中實踐，并在實踐中提升，因而不僅充分顯現了中職院校的辦學特色，且能為社會提供大量技術過硬的專業人才。

工學結合模式以傳統教育模式之間最顯著的區別在于，工學結合模式更注重學生學習與實際工作之間的關聯，故而在向學生傳授專業相關理論知識的同時，也更傾向于為學生提供課堂所學專業理論知識參與實踐操作的機會。如此一來，不僅有助于激發學生的學習興趣，且能切實促進學生綜合能力的有效發展，繼而逐步提升學生的職場競爭力與實踐操作技能來為其日后的職業發展奠定良好基礎?；诖?，中職汽車修理作為一門深受汽車修理領域影響的課程，尤為注重提升學生的實踐操作以及解決各種實際問題的能力，這樣的專業教學目標無疑與工學結合教學模式理念極為契合，故為切實打造促進學生發展的立體化學習體系，中職院校應務必對工學結合教學模式給予高度重視，繼而借由對該教學模式的合理利用，再通過與汽車4S店、汽修企業等建立合作關系，來為學生的學習與職業發展奠定良好基礎。

二、中職汽車修理專業教學中工學結合的運用策略

無論時代怎樣變化，學校的本質任務均將是為社會培養滿足社會發展需求的高素質人才。因此，中職院校的汽修專業教學開展除了需與社會發展實際相結合外，尚需充分發揮工學結合教學模式的積極作用，從而切實維護學校、學生以及企業的發展。

（一）優化課程配置，細化學習內容

基于工學結合教學模式下的汽車修理專業教學，除了需確保專業教學課程安排的合理性外，尚需在實際教學過程中積極聯系相關職業的具體要求及崗位職責，從而確保實訓課程安排的科學性與有效性。與此同時，要想切實發揮工學結合教學模式的積極效力，則在實際改革過程中，學校不能僅注重外表而忽略專業內在，而是要始終秉持“以學生為主”的教學原則，如此方能提升學生的職業素質及技能水平，同時提高學生的創新能力。不僅如此，所謂“興趣是最好的老師”，中職汽車修理專業要想切實保障教學成效，需致力于對學生學習興趣的激發，這便要求教師對此前的課程配置予以合理優化，改變傳統的宣講模式，以講工學結合的理念完美融入中職汽車修理課堂之中，從而有針對性地促進學生綜合素質的有效提升。最后則是中職汽車修理專業課堂的開設，其除了要向學生傳授基礎的知識以及專業技能之外，尚需將實踐創新課程作為重要的課程之一，建立全方位立體化的課程體系，從而保證學習質量和學習效果。

例如，在學習“汽車維修企業管理”這節內容時，針對“生產現場管理”的內容，汽車維修企業的生產現場，是指從車輛接待、故障檢測診斷、車間維修、試車、清洗、檢驗測試、交車等，為客戶提供服務的場所。汽車維修生產現場管理，就是運用科學的管理原則、管理方法和管理手段，對生產現場的各種生產要素進行合理的配置和優化組合，從而保證生產系統目標的順利實現，并達到效率最高、質量最優和服務最佳的車輛維修生產目的。教師根據學生的實際情況，優化課程配置，并向學生細化講解關于生產現場管理的內容，從而有效提升中職汽車維修專業的教學實效性，最大限度發揮工學結合的作用。

（二）緊密結合實際，完善培訓方案

要想確保中職汽車修理專業教學方案設計的合理性，需做好相應的市場調研工作。當然，各地均應聯系當地的經濟社會發展狀況來將符合學生認知水平及規律的汽車維修理念及技術融入最新的教學方案之中，由此方能在增進學生對汽修專業知識及技能的理解與掌握的同時，促進中職汽修專業教學水平的有效提升。

學校作為學生獲取知識技能與主要平臺，承擔著讓學生學到一技之長并掌握真正本領的重責大任。對此，學校除了需緊跟時代變化來建立行之有效的培訓方案外，需對培訓方案予以實時更新，尤其是汽車這個更新換代極快的行業，若學生在校學習，卻對新技術一無所知，則勢必無法滿足當代社會及企業的發展要求。因此，學校應務必建立符合社會發展需求的培訓教育方案，一方面盡可能將最新的技術及理念傳授給學生，另一方面則是不斷強化學生對傳統技術的掌握。要想切實發展學生的創新拓展能力，則必須具備扎實的基礎。

例如，在學習“汽車零配件庫存管理”的內容時，教師便需要結合中職汽車維修專業課程的教學實際情況，構建工學結合的模式，讓學生在不斷實踐的過程中掌握零配件庫存管理，零配件的庫存管理中有大量的入庫和揀貨作業，揀貨作業是最繁重、最易出差錯的工作，揀貨作業的效率和準確率是影響整車裝配工作的重要因素。因備料錯誤而導致的進度延遲及各種間接損失是裝配作業中的一個重要成本構成。通過強化工學結合的培訓方案，能夠最大限度提升中職汽車維修專業課程教學的實效性。

（三）加大與企業的聯合，拓展學習范圍

作為學生，應意識到學校學到的知識僅是該專業的一部分，要切實促進自身實踐操作能力的提升，需基于大量的實踐。對此，中職院校所推行的工學結合模式，恰好可以滿足學生此方面的學習需求。對此，中職院校應務必加強與相關企業的合作，來盡可能多地為學生創造參與實踐操作的機會。當然，在與企業合作過程中，學校亦結合當地情況來探索可滿足雙方需求的校企合作模式，如此方能全面推動工學結合、訂單培養和頂崗實習人才培養模式改革，繼而促使學生在校所學與企業實踐有機結合。

工學結合的最主要特點是學生能基于現實環境來對自身所學理論知識予以有效實踐。然而，在具體的實踐過程中，受學校資源局限性的影響，學生雖可參與一些實踐性課程，但卻難以起到理想的實踐效果。究其原因是學生對企業的認知不足，以致學生即便掌握了一定的專業理論知識，卻仍舊無法滿足社會發展需求。就當代企業而言，其對學生的要求，除了需學生具備良好的專業外，需擁有豐富的實踐經驗，對此，若能切實發揮校企融合的優勢來讓學生在學習過程中對相關工作產生一定感悟，則必然有助于學生實際工作能力的提升。不僅如此，借由企業的影響，中職學校影響力亦能得到有效擴大，而從學生的角度看，直觀的學習方式不僅有利于知識的吸收，同時使學生與企業建立了緊密的聯系，也能夠直接解決就業問題。從企業來看，與中職院校的結合，可以幫助企業獲取更多更專業的理論知識，也可以廣泛開展企業內部職工的學習和培訓，提升企業職工的整體業務素質。因此，在企業越來越注重自身人才隊伍優化的今天，工學合作模式的有效運用，無疑是提升企業與學校雙方核心競爭力的重要手段。

總之，工學結合作為一種新型教學模式，其在中職汽車修理專業中的合理運用，不僅有助于提高學生的專業技能，且能切實增強學生的實踐操作能力。對此，廣大中職院校汽車修理專業均應對此模式的合理運用給予高度重視，如此方能切實為學生日后的學習與工作奠定良好的基礎。

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編輯 張 慧