中職會計專業實踐教學改革的思考

歐美嬌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 市場經濟的發展與改革，影響整個會計行業對其職工素養的要求。傳統的教學方法并不能夠完全滿足現階段的專業實踐教學，因此需要加以改進，以此來讓會計人員的能力得到提升。中職會計專業的教學改革需要從多方面考慮，深入且詳細，才能帶來真正有實際效果的教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職會計專業;實踐教學改革;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0208-02

一、中職會計專業實踐教學改革現狀

（一）中職會計專業現狀概述

會計專業其教學歷史長久，是一門應用性很強的學科，要求學生做到技術與實踐相結合。對其的專業理論、實踐操作能力和職業道德素養等各個方面都有具體的要求，現今已形成了成套專屬的課程體系。但是考慮到整個社會環境的就業實際，理論教學的模式顯得太過單一，社會更加需要的是實踐型人才。為了更好地滿足社會現階段對教學的需求，就需要對此進行更多的改革與思考，以此來優化與完善其教育體系，使教學改革能夠發揮出最大程度的效果。這方面主要存在的問題是對實踐教學的相關制度規定，要制定出科學、合理而具體的學習方案，并且對其給予足夠的重視。

（二）實踐教學改革對于中職會計專業的重要意義

中職會計專業在整個行業體系中不僅僅是對賬務的核算總計，伴隨社會經濟的總體增長，其行業需求對管理這方面的門檻更高了。管理現已成為整個會計行業之內的重要部分，通過對財務數據的分析與整理來為企業提供更為全面的財務信息，使企業擁有更好的未來發展規劃，以此來滿足會計在企業之中地位及作用趨向以及對人才需求的變化，結合理論知識進行實踐教學改革對整個中職會計專業有著非常重要的積極意義。

二、中職會計專業實踐教學改革分析

（一）重視證書的取得，忽略技能培養

現今的中職會計專業其教學目標的重點就是要培養技術能力強的人才，雖然在其教學過程之中，教學模式與方法的制定也是圍繞著這一方面來進行的，但是其教學方法也具有一定的適應性，即學生畢業離校后的就業崗位的定位大致是中小型企業，而這些企業對學生的能力評鑒方式卻通常是通過證書來進行相關檢測的。因此，在中職會計專業的實際教學過程之中，許多學生及學校會將其關注點放在相關專業證書這一方面，從而忽略了對學生技能知識的培養。部分學校更是直接將學生在證書方面的獲得程度與其畢業成績直接掛鉤，這種聯系無形之中更是加大了學生的心理壓力，使其不得不為了順利畢業而參加各種額外的培訓，以各種渠道來獲取證書，但是會計行業的改革使其相關的會計資格證書的取得度越來越難。如若太過于專注這方面，就只能將大部分精力浪費在取得各項專業證書上，從而無法集中精力進行課堂上的專業知識學習，因此就無法正常進行實訓操作。這樣知識點與教學目標之間的聯系就不強，就會造成學生在校期間學習時間的浪費，這對整個會計專業的教學是不利的，必須要加強對其技能的培養，強化其專業素質。

（二）設計感較差，教材內容缺乏創新

中職會計專業這一學科內容其理論枯燥難記，且其實際可操作性與靈活度的關注都較為缺乏，整個課堂設計的過程之中過于關注學生的理論知識掌握程度，從而缺少對實踐課程的關注度，因此就難以滿足其實踐工作需求。所以在專業課程上的設計需要進行更多創新，且加入趣味性的設計內容來強化整個課程的實際應用。在具體設計之中，它的理論課程與實踐課程之間不能出現分離現象，要觀察學生對實踐知識的掌握程度，不令其理論知識與實際知識的融合上出現脫節問題。且學生的具體掌握水平都應該進行相關的管理分析，以此來平復這兩者之間的差距，從而帶來更好的教學質量的提升。會計是實踐性非常強的學科，因此其應該達成一種以技能訓練為目的的訓練過程。可以將會計課時分為兩個部分，一部分是授課課時，另一部分則是實訓課程，將兩者相結合。授課課時就是主要用于知識以及技能的教學，而實訓課時則是用于實踐的系統訓練。以此來讓實踐課程得到更為高效的保證，將理論課時縮短，增加實踐課時，可以有效增強學生的實踐能力。

（三）完善實踐教學體系

完善整個實踐教學體系的具體措施可以分為三部分。首先，增加對會計專業的師資團隊的建設，因為會計專業的教學水平是直接與其專業講師的教學水平相關聯的。師資隊伍的建設十分有必要，學校需加大資金與時間投入來強化這一模塊，提升其教學水平。但是目前的中職會計教師大部分從學校畢業之后就直接入職做教師，其本身就缺乏相關的實踐經驗，沒有具體的崗位實習過程，且隨著社會發展，新的財稅制度不斷更新，企業實踐崗位對學生的能力要求發生的變化，教師缺乏實踐經驗，這就使得教學過程之中，對教育目標所要求的實踐教學理解不夠，缺乏這一方面的具體經驗與總結，嚴重影響了實際教學效果。對此問題，學校可以通過組織教師到企業中實踐學習，共同進行崗位培訓的方式來鍛煉實踐教學水平，以此來建設強大的專業師資隊伍。教師在實際的教學講解之中，需要注意將自己的能力與特長發揮得當，多使用現代化手段技術來提升課堂效果，以此更好地展現自身的教育水平，帶給學生更好的專業學習體驗。而第二部分是對教材內容的編寫，這塊需要進一步豐富其內容。具體來說，就是如果需要促進實踐教學的更高質量，就要對其進行內容編寫的優化，如果是要求操作技能訓練的學科，就要重視動作或程序訓練這塊內容的講授。而若是要求智力技能的內容，則要保證讓學生處于思維環境之中，使其能真正應用于上崗實習，模擬情景教學是整個實踐教學之中的主要手段。第三部分就是加強對學習方法的指導，教師應當注重對學生具體學習方法的指導，做到其在課后也可進行自學的目標。比如，應該指導學生如何進行閱讀、分析以及思考，最為重要的就是將所學理論知識應用于實踐的方式方法。因此，課堂之上就需要多詢問學生的意見，教師在提出部分問題之后，讓學生先進行討論與分析，進而再說出自身的感受與理解，共同研討如何處理經濟業務的問題，以此方法來指導學生的記憶模式。再者，對比較難以理解的抽象化概念，教師要先行做到將其良好分解，然后再將抽象化的知識轉變為具象或形象化的描述傳遞與學生理解，讓學生在能夠理解的基礎之上再進行學習與記憶，這就在很大程度上增加了學生的學習能力以及學習興趣。

（四）實踐教學考核多樣化

整個實踐教學制度的完善還應該包括相關的考核制度，隨著制度完善與規范，考評也成為一項重要環節，在整個實踐性教學的環節之中，出于其內容多、樣式多的考慮，整個考核制度的設計也應該是多樣化的。常規的書面考試需要更加注重對技能的考核，也就是說，考試內容應當做出相對的改變，能夠起到其導向教學的作用。如對基礎會計的相關考試，可以適當地引入賬薄登記、憑證填制等方式來設計實際操作題，并且要保證其能夠占據試卷的一半以上的內容與成績分數的計入。嚴格要求學生按照此類規范來進行操作，以便提升其實際操作的水平。并且這種方法還可應用于畢業考試之中，這種終結性質的考試，可以分為若干階段來參考。學生依據分類來進行抽取，抽到什么就進行相關階段的考試，這種方式能夠大大節省總體的考核時間。還可以通過計算機的方式來減輕工作量，大型的模擬實訓作業數據信息非常龐大，如果單一憑借人工來批改考核，會非常費時間、費人力，計算機技術在這塊具有非常明顯的優勢。手工加以計算機的輔助能夠大大提升總體的考核效率，且減少批改錯誤的產生。實踐教學考核多樣化對中職會計專業的教學有著十分重要的學習導向作用。總的來說，需要增加考核過程之中，技能項目的分值、使用抽題考試、面試考試等不一樣的方式來提升學生的各種能力。且相關的考核教師應當對學生的實際操作的考試內容方面具有一定的積累態度。整個畢業考試的過程之中，考試被分為多層次與多方面的總和，學生通過抽簽的方式來進行測試。同時，需要注意的是整個形成評價體系的構成，并不是單純的分數評價，而是綜合性的一個評價。考核過程不要僅僅局限于對學生知識量這塊的掌握程度，其表現過程也是需要參考的一個部分。學生的實際表現才是評價的重要指標，可以指定評價考量表來明細這塊的考核構成。這種根據綜合情況來給出分值、評出等級的實踐性教學模式才能夠讓整個會計專業的審核更為具體化、真實化、更為體現出學生的全面與真實的專業水平。

（五）校企合作，同步訓練

為了更好地帶給學生上崗實習的專業體驗，學校可以嘗試與相關的企業建立合作互助的關系，幫助學生開展同步實訓。首先，學校要增強財力、物力、人力這塊的投入。可以通過增加實驗室、實訓室等方式來創建實訓規模。擴大其操作環境才能帶給學生最為理想的情景模擬體驗。甚至可以與企業溝通交流，將學校的實驗室與企業的實訓基地進行整合并且擴張，以此來滿足學生上崗實習的需求。而學校在面向企業設置實訓基地的同時，還應加大拓展其業務的力度，以此來實現中職會計學校與企業的聯合辦學目標。通過這種活動令兩者間的關系更加緊密，為學生帶來更多機會。這一部分開展的同時，學校還應要求學生加以對教材規范的學習，配置教師或專業人員對其進行一定程度的實習指導，完成與企業共同連接的工作實訓。這可以迅速提升學生的實踐經驗，以此促進其實踐發展，實習理論學習與企業工作之間的無縫對接。

三、小結

總的來說，現階段我國中職會計專業這類實踐教育改革可以通過多渠道、多模式共同促進來達到進一步的完善與優化。對其進行的實踐性改革已經是一項必備工程，是社會與市場的共同需求，認真落實這一工程，細化各部分的不足，才能促進會計專業學生的全面發展，得以加強其實踐創新能力，為會計行業提供數量更多、水平更高的專業人才。

參考文獻：

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編輯 武生智