以作業促教學

李小飛

【摘? 要】 作業是檢驗學生復習和鞏固所學知識的基本方法，是促進學生學習的重要步驟，也是教師了解教學效果與學生學習情況的重要途徑。因此，必要的作業是完整教學過程中不可或缺的組成部分。同樣，我們也可以通過有效的作業來促進自己的教學。

【關鍵詞】 作業? 反思? 有效? 教學

作業是學生復習、檢驗和鞏固所學知識的基本方法，是教師了解教學效果與學生學習情況的重要途徑。因此，必要的作業是完整教學過程中不可或缺的組成部分。

一、對教材知識點進行整理

教師可以將教材上相關的知識點整理成順口溜或者一些總結性的語句，作為課后作業要求學生完成，這樣學生對基礎知識的記憶及理解都會更有效。生物學科不同于數理化，除了需要理解的知識點外，更多的需要記憶。

比如，學習激素調節時，講到甲狀腺激素的本質及生理作用，可以讓學生記住一句話“排骨燉海帶，補碘又補鈣，既防佝僂又防呆”，通俗但易懂。

二、細致認真地展開作業批閱處理

教師要注意作業布置后一定要批閱，特別要注意非選擇題中那些需要自己組織語言回答的簡答題。主要要注意以下一些方面：

1. 學生在遣詞方面是否精準。例如：

AA個體與aa個體中所含遺傳物質不同（應為遺傳信息不同）。

2. 做到修飾關系準確，文理正確。例如：

反應1和反應2發生在細胞核和細胞質中——到底誰發生在細胞質（核）中？

3.分辨關鍵詞有沒有錯別字。

三、批閱作業后要反思總結及再鞏固，以實現作業的有效性

在解答遺傳定律方面的習題時，首先要掌握分離定律中最基本的幾個數據，必須熟練地掌握它們的來龍去脈。比如某對等位基因的雜合子自交子代中，顯性個體占3/4，其中純合子占1/3，雜合子占2/3，整個子代中隱性個體占1/4。在此基礎上，利用分支法、逆推法（隱性突破法）、哈代公式法、概率拆分法等即可較順利地解各種自由組合定律題。

1. 概率拆分法的應用分析

以下面的問題為例：

有三個通過不同途徑得到的純種白花矮牽牛品系，將它們相互雜交，得到如下結果，請回答（答題時請用基因A、a、B、b、D、d……）

第一，結合雜交1、2、3，假設花色性狀由一對等位基因控制，則與雜交實驗______的結果不符，故可推知，花色性狀與基因的關系不都是簡單的______關系，而是至少由兩對等位基因控制。

第二，再聯系雜交4、5、6，特別是雜交實驗______的結果，可推知，花色性狀應該由______對獨立的等位基因控制，且F1紅花的基因型為______。（答題時請依次使用基因A、a、B、b、C、c等）

第三、根據上面的分析，結合雜交實驗4，6，可推知雜交2親本基因型的組合類型可能有：______。

第四，用雜交1中的F1雜交3的后代白花與雜交2中的F1紅花作親本進行雜交，雜交后代中紅花比例為______。

在應用概率拆分法解析問題的時候，應該從以下角度入手進行分析：題中雜交組合5中的1/8=1/4×1/2也可以是1/8=? 1/2×1/2×1/2。但是，子一代紅花一定是個雜合子而品系2是純合子，因此子二代不可能有1/4的出現。所以只能是三個1/2的乘積，故該性狀是由非同源染色體上的三對等位基因共同控制的，且每對基因均存在顯性基因時為紅花，這樣可以更加高效地提升教學效率。

2. 類比推理法的應用分析

以下面的問題為例：

果蠅是常用的遺傳學實驗材料，其體色有黃身（H）、黑身（h）之分，翅型有長翅（V）、殘翅（v）之分?，F用兩種純合果蠅雜交，F2出現4種類型且比例為5：3：3：1，已知果蠅有一種精子不具有受精能力?；卮鹣铝袉栴}：

第一，果蠅體色與翅型的遺傳遵循______定律，親本果蠅的基因型是______。

第二，不具有受精能力精子的基因組成是______。F2黃身長翅果蠅中雙雜合子的比例為______。

第三，若讓F2黑身長翅果蠅自由交配，則子代的表現型及比例為______。

第四，現有多種不同類型的果蠅，從中選取親本通過雜交實驗來驗證上述不能完成受精作用的精子的基因型。

①雜交組合：選擇______的果蠅進行雜交。

②結果推斷：若后代出現______，則不具有受精能力精子的基因型為______。

在應用類比推理法解析問題的時候，應該從以下角度入手進行分析：5：3：3：1與9：3：3：1類似，推測是有4/16的雙顯性個體致死。再結合題干“已知果蠅有一種精子不具有受精能力”可確定為含雙顯性基因的雄配子不具有受精能力。如此，此題迎刃而解。

四、結束語

在教學之后一定要重視作業的功能，只上課講知識，沒有課后作業的鞏固是沒有教學效果的。而做到作業的有效布置、批閱及反思總結，可以有效地促進我們的教學過程，提高教學效率。

參考文獻

[1] 張其林.抓作業管理促教學效益[J].教書育人，2016（03）：12-13.

[2] 曹蕾.一起作業，快樂學習——論“互聯網+”背景下的作業形式探究[J].電腦迷，2018（12）：204.