高中語文新課改后的文言文教學(xué)分析

馬海鷗

【摘要】在高中語文教育體系中，文言文教學(xué)非常重要，可提高學(xué)生對淺易文言文的閱讀理解能力，使其在閱讀的過程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的魅力，以增強(qiáng)學(xué)生振興中華民族的使命感以及責(zé)任感。只是文言文教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，其教學(xué)效率處于較低的層次。如今新課改為文言文教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，要求高中語文教師能夠抓住這個(gè)提高文言文教學(xué)效率的發(fā)展機(jī)會(huì)，積極探尋有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;新課改;文言文;教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

實(shí)際上，文言文是中華民族幾千年文化的重要文字載體，承載著豐富的傳統(tǒng)文化。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文言文的文本世界中，就可以走進(jìn)古代文化的氛圍之中，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改下倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法，要求高中語文教師也要重新審視自己的語文教學(xué)，尤其是文言文這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，從而在文言文的教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，讓文言文課堂呈現(xiàn)新的活力。

一、新課改下高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

新時(shí)期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出讓教師通過有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)注重挖掘教材中的文化內(nèi)容，以提升學(xué)生的文化品位與文化素質(zhì)。而要達(dá)到這些目標(biāo)，文言文教學(xué)則是一種有效的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在體會(huì)古代文學(xué)藝術(shù)的過程中，深刻又全面地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只是在新課改的背景下，高中語文教師必須要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)弊端，采取有效的改進(jìn)策略來優(yōu)化文言文課堂教學(xué)，才能在全新的文言文課堂氛圍之中與學(xué)生展開高效的教與學(xué)活動(dòng)。而當(dāng)前高中文言文教學(xué)中存在著以下一些不容忽視的問題：

首先，站在學(xué)生的角度，他們認(rèn)為文言文的理解難度較大，所以存在較大的學(xué)習(xí)障礙。雖然在語文課堂上與文言文進(jìn)行接觸與交流的機(jī)會(huì)非常多，但是卻沒有注重將文言文與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生很難融入文言文的學(xué)習(xí)情境之中。長此以往，學(xué)生會(huì)對文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍。其次，站在教師的角度，教師所采取的文言文教學(xué)方法并不豐富，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也往往是采用填鴨式的方法。也有些教師并沒有意識(shí)到文言文在語文學(xué)習(xí)中的重要地位，也沒有充分認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)本身對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。在這樣的情況下，教師容易忽略教學(xué)方法的有效性，反而偏向于讓學(xué)生表面理解文言文，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)積極性受折損，學(xué)習(xí)效率也非常低。同時(shí)，學(xué)生在文言文課堂教學(xué)中的主體地位也沒有得到凸顯，依舊帶有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)被動(dòng)性。因此，高中語文教師要注重解讀新課改對文言文教學(xué)提出的各種教學(xué)要求，也要注重將新時(shí)期的以生為本理念踐行于實(shí)際課堂教學(xué)中，才能有效改善當(dāng)前的文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

二、新課改下高中文言文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）在文言文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是新課改對學(xué)生提出的要求，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性納入到課堂教學(xué)中來。而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性源于他們的學(xué)習(xí)興趣，要求高中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，從而為培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而提供良好的條件。高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對具有深度的理論也有了一定的認(rèn)知能力，同時(shí)學(xué)習(xí)思路也處于基本成型的狀態(tài)。但是在文言文教學(xué)中，學(xué)生需要面臨越來越多晦澀難懂的字句，不斷地積累學(xué)習(xí)中的疑問。這也就容易導(dǎo)致學(xué)生慢慢在內(nèi)心積壓學(xué)習(xí)壓力，對其學(xué)習(xí)積極性造成極大的影響，也很難真正培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師需要采取有針對性的教學(xué)策略，改變學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)長期以來固有的認(rèn)知，從而使其產(chǎn)生探索文言文知識(shí)的興趣，并主動(dòng)走進(jìn)文本，與古代的文人們進(jìn)行交流。

比如在人教版高中語文《勸學(xué)》這篇文言文的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)“勵(lì)志學(xué)習(xí)”這個(gè)話題而展開討論，以小組為單位進(jìn)行交流，組內(nèi)可以交流自己知道的一些勵(lì)志故事或者勵(lì)志名言警句。通過這樣的互動(dòng)方法，可以讓學(xué)生更深刻地明白“勸學(xué)”的真正內(nèi)涵，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以更好地融入文本的精神世界之中，降低其對文言文教材內(nèi)容的理解難度，還利于增強(qiáng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)自信心，慢慢堆砌自身對文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自己對文言文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）實(shí)現(xiàn)高中文言文教學(xué)的簡約高效化

文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中屬于一個(gè)被普遍認(rèn)同的教學(xué)難點(diǎn)，提高其教學(xué)效率是擺在所有語文教師面前的重要課題。而為了真正提高文言文課堂的教學(xué)效率，則可引入簡約化課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式具有“言簡意賅”“明快清晰”“有的放矢”“深入淺出”等比較明顯的特征，將其應(yīng)用在文言文教學(xué)中，可以克服文言文知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂而帶來的教學(xué)阻礙。因此，為了構(gòu)建高效的文言文課堂，教師應(yīng)該將文言文教學(xué)繁華的外衣褪去，轉(zhuǎn)換到簡約平淡的教學(xué)風(fēng)格，從而真正提高文言文教學(xué)的成效。

比如在人教版高中語文《蘭亭集序》這一課的教學(xué)，可采用小組合作探究的方式來構(gòu)建簡約高效的文言文課堂。這一篇文章主要是從“蘭亭盛會(huì)”開始寫起，既描述了盛會(huì)的“樂”，也抒寫了愉悅褪去而悲傷涌來的感慨。從“人生苦短”和“命運(yùn)難測”等感慨中，作者深深表達(dá)了自己的痛惜之情。這時(shí)，教師就可以引入討論任務(wù)：“作者倡導(dǎo)的究竟是什么樣的人生態(tài)度？”這一教學(xué)任務(wù)非常簡單，但是要回答這一問題，依舊要深入去探究文本，達(dá)到深入淺出的教學(xué)目的，也凸顯出這個(gè)教學(xué)過程的簡約化、高效化，可有效提高教學(xué)效率。

（三）以誦讀的方式體會(huì)古文韻味

誦讀是理解文言文內(nèi)容、體會(huì)文言文內(nèi)涵的重要方式。新課程改革也倡導(dǎo)學(xué)生要積極采用誦讀的方式來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，感受文本蘊(yùn)含的內(nèi)涵和風(fēng)韻，使其在誦讀的過程中增強(qiáng)自己對文本內(nèi)容的感知能力，從而提高自身對文言文內(nèi)容的理解能力。文言文有許多晦澀難懂的內(nèi)容，學(xué)生避免不了揣摩一些字句的含義。而誦讀可以幫助學(xué)生體會(huì)文言文的語言節(jié)奏、語言語氣、語言情感，從而加深對文言文的記憶，甚至對一些晦澀難懂的字句也會(huì)有一定的感悟。這是因?yàn)閷W(xué)生在誦讀的過程中，可以對整篇文章進(jìn)行情感梳理，同時(shí)了解全文大意，對一些不懂的字句也可以通過上下文的情感基調(diào)來揣摩其含義。

比如在《赤壁賦》這篇文章中，教師就可以用誦讀的方式來讓學(xué)生展開高效地學(xué)習(xí)。這篇文章屬于比較經(jīng)典的古代散文，其文質(zhì)兼美，而且具有音韻和諧的特點(diǎn)，很適合采用誦讀的方式來讓學(xué)生理解全文的感情基調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更有效地理解其中蘊(yùn)含的深?yuàn)W思想，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)這篇古代散文中的語言美、情境美等，提高學(xué)生對古代散文的鑒賞能力與審美能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的學(xué)習(xí)興趣，使其在更多的古代散文閱讀中潛移默化地熏陶自己的情操，沉浸在體悟古代散文精美高妙的文章韻味之中。

（四）以趣味化手段提高文言文教學(xué)的效率

如今現(xiàn)代信息技術(shù)早已被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該將信息技術(shù)與文言文教學(xué)相結(jié)合，以直觀化的畫面刺激學(xué)生的感官，使其將注意力投放在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以營造生動(dòng)形象的課堂教學(xué)氛圍，改善以往文言文枯燥乏味的教學(xué)氛圍。同時(shí)，信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中信息的傳遞速度，同時(shí)也可以擴(kuò)大信息傳遞范圍，創(chuàng)新信息傳遞渠道，是完善文言文教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要手段。而在信息技術(shù)輔助下營造的課堂環(huán)境之中，學(xué)生很容易主動(dòng)融入進(jìn)來，參與到文言文的審美體驗(yàn)過程中，使其徜徉在文言文的古代文化氛圍中。

比如在人教版高中語文《鴻門宴》這篇課文的教學(xué)中，教師采用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。尤其是這篇文章具有較強(qiáng)的故事性，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放電視劇中關(guān)于“鴻門宴”的片段，讓學(xué)生走進(jìn)這一歷史故事的接近真實(shí)的情境之中，理解其中的各種人物關(guān)系，并分析鴻門宴中每個(gè)人物的性格、立場等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以有效提高學(xué)生對這篇文言文的理解能力。尤其是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的探索欲望，想要去了解這些歷史人物的更多信息。當(dāng)學(xué)生在自主了解相關(guān)歷史背景、歷史人物生平等內(nèi)容時(shí)，就可以進(jìn)一步加深對文言文內(nèi)容的理解。

為了讓文言文課堂更具有趣味性，同時(shí)發(fā)揮出更高效的教學(xué)效果，教師可以組織學(xué)生針對這一歷史故事進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解而進(jìn)行演繹。在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易被調(diào)動(dòng)起參與的積極性。高中學(xué)生對信息的處理能力比較強(qiáng)，也具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在扮演的過程中，學(xué)生可以將自己對人物的印象融入自己的表演中，讓人物更加有血有肉，加深學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解與記憶。而且這樣的課堂更具生動(dòng)性與趣味性，能夠提高學(xué)生在文言文課堂中的參與度。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的大環(huán)境下，高中語文教師應(yīng)該審視自己的教學(xué)行為，并發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程中存在哪些與課改要求不相符合的內(nèi)容，從而跟隨新課改的腳步，采取優(yōu)化措施，對自己的教學(xué)模式和方式方法都進(jìn)行創(chuàng)新與改革。尤其是文言文教學(xué)，教師應(yīng)該將多元化的教學(xué)理念融入其中，解決文言文教學(xué)固有的不良教學(xué)問題，提高文言文課堂教學(xué)效率。

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（編輯：龍賢東）